摘 要：新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代教育的實(shí)際需求與學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展需要，全面深化課堂教學(xué)機(jī)制與模式改革已成必然之勢(shì)。在這一形勢(shì)下，高校美術(shù)教育迎來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。教學(xué)實(shí)踐表明，就美術(shù)教育而言，學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、多視角分析能力，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。然而，受多方因素影響，當(dāng)前高校美術(shù)教育在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)這一方面存在諸多問題有待解決。對(duì)此展開探究，旨在深入探討如何在高校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教育；創(chuàng)造力；藝術(shù)素養(yǎng)；創(chuàng)新思維

在全球化背景下，信息科技得到飛速發(fā)展，企業(yè)及行業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型已迫在眉睫，社會(huì)對(duì)人才的需求愈加多元，對(duì)人才的能力提出了更高要求。創(chuàng)新能力在目前已成為衡量人才綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。作為藝術(shù)教育體系的重要組成部分與關(guān)鍵模塊，高校美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)兼具創(chuàng)新意識(shí)、高超專業(yè)水平的藝術(shù)人才具有重要意義。目前，如何創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力已成為高校美術(shù)教育中亟待解決的問題。對(duì)此，高校及美術(shù)教育工作者應(yīng)積極探索課堂教學(xué)新路徑，從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與壁壘，提高課堂教學(xué)整體效能，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的探索欲及創(chuàng)新思維，助力其全面發(fā)展成長(zhǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)、未來就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)造力是藝術(shù)創(chuàng)作的核心

創(chuàng)造力是人類進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的必備條件，能夠?yàn)閯?chuàng)作者提供獨(dú)特視角、創(chuàng)新思維、多元靈感。在高校美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維、美學(xué)靈感，促使其創(chuàng)作出極具個(gè)性風(fēng)格、美學(xué)內(nèi)涵的藝術(shù)作品，這不僅能夠從根本上有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、美學(xué)涵養(yǎng)，而且能夠?yàn)樗囆g(shù)領(lǐng)域注入新的活力，為藝術(shù)創(chuàng)作增添新的元素，對(duì)于促進(jìn)藝術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展建設(shè)具有重要意義。

（二）創(chuàng)造力是學(xué)生未來發(fā)展的重要素質(zhì)

在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新已成為推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵性驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造力已成為評(píng)判人才綜合品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查研究表明，具備多元發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識(shí)、良好實(shí)踐能力的學(xué)生，往往更易適應(yīng)社會(huì)變化，滿足崗位需求，能夠輕松地在職業(yè)生涯中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，高校美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問題的能力，這能夠?yàn)槠渎殬I(yè)發(fā)展提供有利條件與關(guān)鍵助力。

（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)有助于提升美術(shù)教育的質(zhì)量

高校美術(shù)教育的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其多視角分析能力、多元辯證觀、審美鑒賞能力，提升其美學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，而達(dá)到這些教學(xué)目的的核心驅(qū)動(dòng)力在于創(chuàng)造力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力能夠從根本上全面激發(fā)他們的探索欲、藝術(shù)創(chuàng)作興趣，不僅能夠提高他們的藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)作水平，還有助于提升高校美術(shù)教育的整體效能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)具有重要支撐作用。

二、高校美術(shù)教育在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，實(shí)踐導(dǎo)向不突出

通過對(duì)近年來的高校美術(shù)教育全過程及其成效進(jìn)行透徹全面的研究與剖析，我們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)理念滯后是影響學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)成效的關(guān)鍵性因素。截至目前，部分教師仍采用“教師主講、學(xué)生主聽”的模式開展教學(xué)活動(dòng)，“填鴨式”、灌輸式、“唯分?jǐn)?shù)”、“一刀切”等現(xiàn)象層出不窮，不僅抑制了學(xué)生的探索欲及藝術(shù)創(chuàng)作積極性，還忽視了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展需要。同時(shí)，課堂教學(xué)模式單一，氛圍沉悶，教師過于注重知識(shí)的細(xì)化闡述與技能的傳授，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使理論與實(shí)踐教學(xué)的比重嚴(yán)重失衡，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，難以將理論技能轉(zhuǎn)化為動(dòng)手創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和能力。在此背景下，整體教學(xué)效果不佳，遠(yuǎn)不及預(yù)期水平。

（二）課程設(shè)置不合理，缺乏針對(duì)性

高校美術(shù)教育的課程設(shè)置缺乏實(shí)效性、科學(xué)性、可發(fā)展性。部分課程內(nèi)容過于陳舊，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的審美需求，難以緊跟藝術(shù)領(lǐng)域變革步伐。同時(shí)，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，無法全面滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需要。此外，高校美術(shù)教育課程體系相對(duì)狹窄，缺少跨學(xué)科知識(shí)的融合和交叉學(xué)科的引入，這導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，難以形成多元化、發(fā)散性的藝術(shù)觀念、創(chuàng)新思維，不僅制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而且影響了他們藝術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)的提升。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏激勵(lì)性

目前，高校美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系尚不完善，評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)生的筆試成績(jī)和結(jié)課作業(yè)為主，并未充分考慮到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散性思維、藝術(shù)鑒賞水平、審美品位、美學(xué)修養(yǎng)等要點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果無法公正且全面地反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，難以為教師調(diào)整教學(xué)策略、制定針對(duì)性教學(xué)機(jī)制提供科學(xué)依據(jù)與決策支持。同時(shí)，“只以成績(jī)論長(zhǎng)短”的評(píng)價(jià)方式極易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)過于依賴評(píng)分點(diǎn)，過分揣摩評(píng)價(jià)者的想法，忽視美術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)，這制約了他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展。此外，評(píng)價(jià)體系缺乏激勵(lì)性，無法培養(yǎng)學(xué)生自信心，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且阻礙了他們藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的進(jìn)一步提升。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)不足，創(chuàng)作氛圍不佳

從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，部分高校未能充分重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作，導(dǎo)致整體師資力量過于薄弱。眾所周知，高校美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)需要依賴教師，只有教師自身有較強(qiáng)的能力，并為學(xué)生營(yíng)造積極向上的創(chuàng)作氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。如今，一些高校沒有針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)開展定期的培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致教師沒有機(jī)會(huì)和方向提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，部分高校也沒有面向社會(huì)，大力引入專業(yè)素養(yǎng)較佳、創(chuàng)造能力較強(qiáng)的美術(shù)教師，內(nèi)部延續(xù)過往的師資隊(duì)伍體系，后備力量不足，整體自然缺乏創(chuàng)作氛圍，不利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，一些高校未能針對(duì)教師群體，定期開設(shè)研討會(huì)，也沒有為教師提供外部進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師的教學(xué)視野未能持續(xù)拓寬，即便具備創(chuàng)造意識(shí)，也沒有能力發(fā)揮。在一些高校，未能針對(duì)教師實(shí)際特點(diǎn)完善晉升機(jī)制，校內(nèi)師資隊(duì)伍發(fā)展缺乏生機(jī)，教師日常工作缺乏動(dòng)力和創(chuàng)新性，自然不能帶領(lǐng)學(xué)生不斷探索和突破。若任由這樣發(fā)展下去，高校美術(shù)教育工作將無法持續(xù)進(jìn)步和突破，并將嚴(yán)重制約學(xué)生的未來發(fā)展。

三、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略與方法

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，注重實(shí)踐與創(chuàng)新

為從根本上提高高校美術(shù)教育整體效能，激發(fā)學(xué)生探索欲及藝術(shù)創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，高校及教師應(yīng)通過多元方式優(yōu)化教學(xué)模式，著重提高美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)踐性。

引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)況及創(chuàng)作水平，設(shè)置一系列具有延展性、引領(lǐng)性、創(chuàng)造性的項(xiàng)目，促使學(xué)生在完成目標(biāo)任務(wù)、解決實(shí)際問題的過程中習(xí)得美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧，提高藝術(shù)創(chuàng)造力。以油畫創(chuàng)作教學(xué)為例，以城市記憶為主題開展油畫創(chuàng)作項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察城市老街區(qū)、歷史文化遺址，與民間美術(shù)創(chuàng)作者進(jìn)行面對(duì)面交流。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集與選定油畫創(chuàng)作主題相關(guān)的資料，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，經(jīng)過反復(fù)推敲和修改，完成一幅反映城市記憶的油畫作品。通過這種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生透徹全面理解并掌握油畫創(chuàng)作方法、技巧，鍛煉其創(chuàng)新思維、美術(shù)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論、構(gòu)思的具象轉(zhuǎn)化，為其后續(xù)發(fā)展提供關(guān)鍵助力。

引入數(shù)字化技術(shù)：創(chuàng)建模塊分明且功能齊全的一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面滿足其美術(shù)創(chuàng)作需求與發(fā)展需要。在平臺(tái)上傳教學(xué)課件、美術(shù)鑒賞全解、創(chuàng)作解析等要點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置名師精講、專題訓(xùn)練、佳作賞析等板塊，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、創(chuàng)作?？茖W(xué)合理借助虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)創(chuàng)設(shè)高度逼真的教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境之感，促使其與作者、美術(shù)作品形成強(qiáng)烈情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力及美學(xué)素養(yǎng)。借助3D打印技術(shù)，幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)靈感、藝術(shù)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)體模型，便于考察改進(jìn)，進(jìn)一步提升其創(chuàng)造力和美術(shù)綜合水平。以雕塑創(chuàng)作教學(xué)為例，鼓勵(lì)學(xué)生借助一體化平臺(tái)學(xué)習(xí)借鑒成功優(yōu)秀雕塑案例經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)其利用3D建模軟件初步構(gòu)思、設(shè)計(jì)雕塑作品，繪制初級(jí)三維模型，利用3D打印機(jī)實(shí)現(xiàn)雕塑作品的實(shí)體轉(zhuǎn)化，同時(shí)借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給予學(xué)生沉浸式體驗(yàn)，促使其深刻感悟雕塑的空間感和質(zhì)感，優(yōu)化改進(jìn)雕塑作品細(xì)節(jié)。通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生深刻感受雕塑的美學(xué)內(nèi)涵，透徹掌握雕塑技巧，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)跨學(xué)科融合

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、興趣偏好，設(shè)置多元課程內(nèi)容，涵蓋油畫、雕塑、版畫、攝影、國(guó)畫、水彩等多個(gè)領(lǐng)域，確保教學(xué)內(nèi)容全面滿足學(xué)生的需要。同時(shí)，引入跨學(xué)科課程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)其發(fā)散性思維及創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)置實(shí)踐性、創(chuàng)新性課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中鍛煉創(chuàng)造力，提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。注重跨學(xué)科融合，適當(dāng)引入計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，通過跨學(xué)科交流與融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，給予其更多創(chuàng)作靈感。

以某綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，借助多媒體課件向?qū)W生闡述計(jì)算機(jī)科學(xué)及生物科學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，帶給學(xué)生創(chuàng)作靈感，激發(fā)其跨學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生選定特色主題，科學(xué)合理融入其他學(xué)科知識(shí)或技能進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，如借助計(jì)算機(jī)科學(xué)中的算法和程序生成藝術(shù)作品，或以計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物科學(xué)中的某一特定美學(xué)元素、形態(tài)或結(jié)構(gòu)為題，創(chuàng)作藝術(shù)作品。開展班級(jí)展覽，提供作品展示平臺(tái)、機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，從而學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，認(rèn)知自身不足。由教師歸納總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)藝術(shù)創(chuàng)作全過程，給予針對(duì)性改進(jìn)建議及正向激勵(lì)，以提升學(xué)生綜合能力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，注重過程與創(chuàng)新

為從根本上提高美術(shù)教學(xué)整體效能，高校美術(shù)教育工作者應(yīng)通過多元方式完善評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。深度融合過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)參與度、課后作業(yè)完成情況、藝術(shù)作品創(chuàng)作等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)機(jī)制中，確保評(píng)價(jià)結(jié)果公正客觀、綜合全面，精準(zhǔn)且正確地反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)況、藝術(shù)創(chuàng)作水平，便于教師給予其針對(duì)性改進(jìn)建議。建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，引入專家評(píng)審、同行評(píng)審等方式，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正性。同時(shí)，設(shè)置激勵(lì)機(jī)制（如優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等），激勵(lì)學(xué)生踴躍參與藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)新過程?？茖W(xué)合理借助一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化技術(shù)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，如利用人工智能技術(shù)實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算分析學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)全過程，精準(zhǔn)獲取學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不足之處、藝術(shù)創(chuàng)造思維弊端，全面保障評(píng)價(jià)結(jié)果的公正精準(zhǔn)性。利用智能推薦為其提供科學(xué)可行的學(xué)習(xí)內(nèi)容、藝術(shù)創(chuàng)作渠道與條件，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知特征，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)作氛圍

定期開展培訓(xùn)教育活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者到校對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)資源拓寬教師美學(xué)視野，引導(dǎo)其利用計(jì)算機(jī)持續(xù)關(guān)注國(guó)內(nèi)外前沿美術(shù)教育理念及案例，學(xué)習(xí)借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高藝術(shù)創(chuàng)造力及教學(xué)水平。通過外派研學(xué)、參與藝術(shù)創(chuàng)作和研究活動(dòng)等方式，提升教師的藝術(shù)涵養(yǎng)、創(chuàng)新能力。定期開展高校美術(shù)教育研討會(huì)，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的共同進(jìn)步。建立激勵(lì)機(jī)制，給予教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異者優(yōu)先評(píng)級(jí)、晉升機(jī)會(huì)，以激發(fā)其工作熱情。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，優(yōu)質(zhì)高效的創(chuàng)作氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。高校可建立藝術(shù)創(chuàng)作工作室、實(shí)驗(yàn)室，積極引入先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、落實(shí)藝術(shù)構(gòu)思提供優(yōu)良環(huán)境。定期舉辦藝術(shù)展覽會(huì)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)藝術(shù)交流活動(dòng)，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，豐富其藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)行業(yè)專家、實(shí)踐導(dǎo)師、業(yè)內(nèi)優(yōu)秀工作者參與美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供更加貼近行業(yè)需求的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，與相關(guān)企業(yè)、藝術(shù)機(jī)構(gòu)構(gòu)建長(zhǎng)期友好合作關(guān)系，建立健全產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論與實(shí)踐深度融合，在提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力及其美術(shù)綜合水平的同時(shí)，確保其具備犀利目光、充足經(jīng)驗(yàn)，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

創(chuàng)造力是個(gè)體進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的必備條件，對(duì)于人的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要意義。高校應(yīng)明確認(rèn)知美術(shù)教育現(xiàn)存問題，并通過多元方式優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)機(jī)制。教師應(yīng)積極探索美術(shù)課堂教學(xué)新路徑，結(jié)合教材內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)況及創(chuàng)造力水平，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理且行之有效的教學(xué)方案，從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面激發(fā)學(xué)生的探索欲及藝術(shù)創(chuàng)作積極性，進(jìn)而切實(shí)提高課堂教學(xué)整體效能，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展提供有利條件與關(guān)鍵助力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

侯學(xué)佳，哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士研究生。研究方向：美術(shù)教育。