摘要：優(yōu)質(zhì)校建設(shè)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，當(dāng)前各地職業(yè)院校積極申報(bào)，并以此作為提高知名度以及教學(xué)管理質(zhì)量的重要抓手，項(xiàng)目申報(bào)成功后，如何建設(shè)成為后續(xù)工作中要思考的首要問題，能否形成切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃是職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)能否通過驗(yàn)收的前提。本文立足石河子衛(wèi)生學(xué)校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)實(shí)踐，探索醫(yī)藥衛(wèi)生類中等職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；優(yōu)質(zhì)校；產(chǎn)教融合

引言

2022年3月，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局和財(cái)政局印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)兵團(tuán)高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的實(shí)施辦法》的通知，擬在兵團(tuán)范圍內(nèi)遴選擬建設(shè)優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校，石河子衛(wèi)生學(xué)校積極參與項(xiàng)目申報(bào)，最終被確立為重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校之一。至今，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)已開展近兩年的時(shí)間，申報(bào)之初的建設(shè)規(guī)劃也在實(shí)踐過程中不斷調(diào)整，逐步趨于完善，形成具有兵團(tuán)特色的醫(yī)藥衛(wèi)生類優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)路徑[1-2]。

一、深入研究評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)理清建設(shè)思路

優(yōu)質(zhì)校是在國家示范校建設(shè)之后的職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展工程，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)始于高職院校，高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)給中職院校作出了示范，中職院?？梢詤⒖嫉荒苷瞻?，需在深入分析評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，理清建設(shè)思路，從而制定合理的建設(shè)方案。

（一）研讀文件，劃分任務(wù)模塊

優(yōu)質(zhì)校建設(shè)是自上而下的系統(tǒng)性工程，教育行政部門發(fā)布的文件是對優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的總體規(guī)劃，在撰寫申報(bào)書及建設(shè)方案時(shí)應(yīng)仔細(xì)研讀文件，找出文件中對優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的總體要求及細(xì)節(jié)規(guī)定，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)后精準(zhǔn)發(fā)力。學(xué)校組成申報(bào)小組學(xué)習(xí)文件，明確逆向思維的工作方式，從研究文件中涉及的評價(jià)要點(diǎn)開始，參考高職優(yōu)質(zhì)校評價(jià)，預(yù)判中職優(yōu)質(zhì)校可能涉及的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)找出優(yōu)勢與薄弱點(diǎn)，羅列建設(shè)任務(wù)及預(yù)期目標(biāo)。最終，項(xiàng)目申報(bào)小組從基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)、輻射帶動(dòng)等方面理清建設(shè)思路并以此為基礎(chǔ)劃分任務(wù)模塊。

（二）校內(nèi)自查，找出薄弱環(huán)節(jié)

1.硬件設(shè)施待改善

石河子衛(wèi)生學(xué)校始建于1958年，承擔(dān)著為邊疆地區(qū)培養(yǎng)基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才的重任，由于建校較早，學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施方面較為薄弱，存在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施陳舊的問題，不利于開展數(shù)字化教學(xué)及實(shí)訓(xùn)，是后續(xù)建設(shè)任務(wù)中需要首先改善的地方。

2.師資隊(duì)伍需優(yōu)化

學(xué)校地處省直轄行政區(qū)域，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r在兵團(tuán)范圍內(nèi)相對優(yōu)良，多年來吸引了大批來自疆內(nèi)外的人才，得益于區(qū)域優(yōu)勢，學(xué)校師資力量充足，但對教師的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃且對外交流合作較少，教師隊(duì)伍創(chuàng)新動(dòng)力不足，因此需進(jìn)一步規(guī)范、優(yōu)化。

3.人才培養(yǎng)欠精準(zhǔn)

學(xué)校目前主要招收疆內(nèi)應(yīng)屆初中畢業(yè)生，但近年來隨著兵團(tuán)用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求提高，學(xué)校在人才輸出方面的問題日益顯現(xiàn)。中職生進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)難度增大，選擇繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生居多，但高職院校醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)招生人數(shù)有限，多數(shù)升學(xué)的學(xué)生不能繼續(xù)就讀醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，選擇服從調(diào)劑進(jìn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)，不利于個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展，究其原因，與學(xué)校人才培養(yǎng)模式、課程體系不能緊跟職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢有關(guān)，這是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)過程中需要重點(diǎn)解決的問題。

4.輻射帶動(dòng)顯不足

作為兵團(tuán)老牌職業(yè)院校，學(xué)校高度重視學(xué)生管理及職業(yè)院校技能大賽，取得豐碩成果，但在輻射帶動(dòng)兵團(tuán)職業(yè)教育發(fā)展、產(chǎn)教融合服務(wù)社會(huì)、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)行企方面則表現(xiàn)出動(dòng)力不足、舉措欠缺、執(zhí)行力弱，距離優(yōu)質(zhì)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有較大差距，需要在建設(shè)方案中明確工作思路。

二、統(tǒng)籌兼顧合理分工，建立高效工作體系

中職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)是國家示范校建設(shè)計(jì)劃的深化與拓展，隨著職業(yè)教育高水平、快速發(fā)展時(shí)代的到來，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)被賦予了新的內(nèi)涵，面臨大量工作。例如專業(yè)群建設(shè)、校企合作深化產(chǎn)教融合、社會(huì)服務(wù)能力提升、職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)力提升、教學(xué)管理水平提升、教育品牌特色打造、校園文化建設(shè)等[3]，管理者需要統(tǒng)籌兼顧、擬定建設(shè)方案并組建具有創(chuàng)新能力的工作團(tuán)隊(duì)，形成自上而下協(xié)調(diào)配合的高效工作體系，才有可能在建設(shè)周期內(nèi)完成各項(xiàng)工作、做出成效。

學(xué)校對現(xiàn)有職能部門合理分工，將優(yōu)質(zhì)校建設(shè)融入日常工作，建立協(xié)同工作機(jī)制是當(dāng)前最為可行的辦法。校黨委統(tǒng)籌各項(xiàng)工作，黨政辦公室把握建設(shè)方向、主抓文化建設(shè)、宣傳建設(shè)成效，收集整理資料；教務(wù)科負(fù)責(zé)教育教學(xué)信息化、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境改造、教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育等核心工作，招生就業(yè)辦公室探索中高職貫通培養(yǎng)、產(chǎn)教融合謀發(fā)展、職業(yè)技能培養(yǎng)拓展就業(yè)、校企合作服務(wù)社會(huì)等可以擴(kuò)大學(xué)校影響力、發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用的發(fā)展路徑；教科研室主抓標(biāo)志性成果打造，如教師教學(xué)能力大賽、學(xué)生技能大賽、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化等能夠彰顯學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的觀測指標(biāo)；學(xué)生科則應(yīng)在學(xué)生管理、文化育人方面發(fā)力，保證優(yōu)質(zhì)校建設(shè)期間的安全穩(wěn)定，展現(xiàn)學(xué)生良好風(fēng)貌，凸顯育人成果；總務(wù)科做好優(yōu)質(zhì)校建設(shè)各項(xiàng)后勤保障工作。各部門工作有側(cè)重、有協(xié)調(diào)與配合，才能形成高效的工作體系。

三、持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)

中職院校高速發(fā)展的關(guān)鍵在于從長遠(yuǎn)發(fā)展及市場需求角度調(diào)整專業(yè)設(shè)置、謀劃專業(yè)群建設(shè)，形成布局合理、有優(yōu)勢、有特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)群的劃分應(yīng)具有一定內(nèi)在邏輯，或基于發(fā)展路徑或體現(xiàn)辦學(xué)特色，也可以從產(chǎn)教融合方式、就業(yè)關(guān)聯(lián)程度方面組合，進(jìn)一步深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，解決專業(yè)建設(shè)思路與職教發(fā)展階段不匹配、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局現(xiàn)狀不符合的問題[4]。

（一）分析現(xiàn)狀，審視專業(yè)發(fā)展

學(xué)?，F(xiàn)有護(hù)理、藥劑、中藥學(xué)、康復(fù)技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)五大專業(yè)，其中護(hù)理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是建校之初就設(shè)立的傳統(tǒng)專業(yè)，歷經(jīng)60余年的發(fā)展，生源穩(wěn)定，升學(xué)就業(yè)狀況良好，有長期合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。藥劑專業(yè)在示范校建設(shè)期間開啟訂單式培養(yǎng)，與疆內(nèi)連鎖藥品零售機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)藥品購銷員。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)主要通過理實(shí)一體方式為基層醫(yī)院培養(yǎng)檢驗(yàn)技士。中藥學(xué)和康復(fù)技術(shù)專業(yè)是新設(shè)置的專業(yè)，在產(chǎn)教融合、校企合作模式尚處于探索階段?？傮w來看，學(xué)校各專業(yè)在發(fā)展的歷程中體現(xiàn)了職業(yè)教育產(chǎn)教融合式發(fā)展的趨勢，但在深度方面尚未達(dá)標(biāo)。

（二）需求引領(lǐng)，打造特色專業(yè)

中等衛(wèi)生職業(yè)院校的專業(yè)應(yīng)該有特色、符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，這就要求院校深入推進(jìn)產(chǎn)教融合。優(yōu)質(zhì)校視域下的產(chǎn)教融合不僅要有最基礎(chǔ)的校企合作，還要從深度、廣度方面不斷拓展延伸，例如，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共建實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源共享共建等，甚至可以通過多種方式吸引行企參與多元化辦學(xué)[5]。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及行企技術(shù)革新情況調(diào)整專業(yè)設(shè)置、細(xì)化專業(yè)方向、重組課程內(nèi)容，真正培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技術(shù)技能人才。

以護(hù)理專業(yè)為例，近年來中職護(hù)生就業(yè)壓力增大，升學(xué)成為學(xué)生首選。但升學(xué)方面的形勢同樣不樂觀，石河子衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生中僅有20%左右能夠順利進(jìn)入高職院校繼續(xù)就讀護(hù)理專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生服從調(diào)劑就讀非醫(yī)學(xué)專業(yè)。另一方面，兵團(tuán)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、母嬰護(hù)理機(jī)構(gòu)期望有護(hù)理專業(yè)教育背景的專業(yè)人才加入并長期、穩(wěn)定地在機(jī)構(gòu)中從事相關(guān)工作，但中職護(hù)理專業(yè)在培養(yǎng)過程中對專業(yè)方向細(xì)化不夠，學(xué)生在走出校門后因老年護(hù)理、母嬰護(hù)理知識與技能尚不足以從業(yè)，往往需要用人單位花費(fèi)大量時(shí)間再次培訓(xùn)，在此過程中，學(xué)生可能因?yàn)榕囵B(yǎng)周期過長、價(jià)值感缺失等問題離職。導(dǎo)致學(xué)校人才輸出與區(qū)域發(fā)展、行企需求不匹配，勢必影響最終的就業(yè)環(huán)節(jié)，造成學(xué)校與行企資源雙向浪費(fèi)的問題。究其原因，還是產(chǎn)教融合程度不夠深入，校企合作模式單一造成的教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。因此，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)期間的職業(yè)院校應(yīng)表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性，在專業(yè)設(shè)置及發(fā)展方向上適時(shí)而動(dòng)，按照區(qū)域及行企發(fā)展需求不斷調(diào)整以保證人才培養(yǎng)符合市場需求。2023年，石河子衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)與疆內(nèi)一所高職院校簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議，計(jì)劃于2024年正式開啟“2+3”培養(yǎng)模式，實(shí)施護(hù)理專業(yè)老年護(hù)理方向中高職貫通人才培養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)校建設(shè)期間，學(xué)校將著力于緩解兵團(tuán)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才缺乏的問題，重點(diǎn)培養(yǎng)以護(hù)理專業(yè)知識與技能為基礎(chǔ)、側(cè)重老年照護(hù)方向的技能型人才，深入開展校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造特色專業(yè)。

四、建設(shè)一流師資隊(duì)伍，組建核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的目的是高質(zhì)量育人，結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍是必要前提和有力保障[6]。作為教育高速發(fā)展時(shí)代的職業(yè)院校教師，首先應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，用正確的價(jià)值觀引領(lǐng)、塑造學(xué)生；其次，要具備不斷更新知識與技能的能力，緊跟行企發(fā)展趨勢，了解行企崗位需求，傳授給學(xué)生最實(shí)用的知識與技能，綜合運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，輔助理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，向?qū)W生呈現(xiàn)最貼近工作情境的課堂；最后，還要善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠分析問題、解決問題，通過科研創(chuàng)新優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)踐，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（一）分段培養(yǎng)，做好長期規(guī)劃

學(xué)校按照教齡劃分青年教師、骨干教師、資深教師，實(shí)施青藍(lán)工程結(jié)對幫扶入校5年以內(nèi)的青年教師快速進(jìn)入教師角色；鼓勵(lì)從業(yè)5年以上的骨干教師多渠道提升教學(xué)能力，為骨干教師創(chuàng)造培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，拓寬眼界、激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新能力，勝任專業(yè)人才培養(yǎng)。教齡10年以上的資深教師，注重教研能力提升，通過課題研究、項(xiàng)目申報(bào)把握職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)向，為學(xué)校發(fā)展提供決策依據(jù)。

（二）對接行企，提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育的師資隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)雙師型教師比例，培養(yǎng)合格的職業(yè)院校教師不僅要依靠學(xué)校自身，還要走出校門、走進(jìn)行企[7]。學(xué)校制定了教師全員企業(yè)實(shí)踐制度，思政課和公共基礎(chǔ)課教師赴行企調(diào)研，感悟職業(yè)精神，為課堂教學(xué)實(shí)施有針對性地思政教育積累素材。專業(yè)課教師利用寒暑假赴行企跟崗實(shí)踐，更新專業(yè)知識與技能，做到全體教師懂思政，公共基礎(chǔ)課教師結(jié)合專業(yè)講基礎(chǔ)知識，專業(yè)課教師結(jié)合崗位講專業(yè)知識。

（三）名師引領(lǐng)，組建核心團(tuán)隊(duì)

學(xué)校發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用需要標(biāo)志性成果提高知名度，獲得同行以及社會(huì)認(rèn)可，而標(biāo)志性成果打造需要依靠團(tuán)隊(duì)力量實(shí)現(xiàn)。依托兵團(tuán)名師工作室建設(shè)項(xiàng)目在護(hù)理和藥劑專業(yè)組建兩個(gè)名師工作室，資深教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做好數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、課程改革、社會(huì)服務(wù)、技能大賽指導(dǎo)，在實(shí)踐中逐步形成專業(yè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、開展工作質(zhì)量評價(jià)，科學(xué)改進(jìn)工作方法

優(yōu)質(zhì)校項(xiàng)目的實(shí)施給職業(yè)院校帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，回顧兩年來的工作，學(xué)校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)有成效也有問題。例如，為實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，學(xué)校各部門、各專業(yè)加大教育信息化投入，引進(jìn)信息化辦公軟件、教學(xué)管理平臺、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、仿真教學(xué)設(shè)備，但缺乏整體規(guī)劃，實(shí)施子項(xiàng)目時(shí)未考慮兼容互聯(lián)問題。此外，學(xué)校在制度建設(shè)方面缺乏前瞻性。優(yōu)質(zhì)校建設(shè)必然會(huì)在常規(guī)工作之外帶來一些新的工作，新工作需要新制度加以規(guī)范約束，在具體開展過程中，由于多數(shù)工作時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)校來不及出臺相應(yīng)的管理制度，造成做工作走一步看一步，出問題了再想辦法補(bǔ)救，容易導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度緩慢、教師工作積極性下降、拆東墻補(bǔ)西墻的局面。

針對上述問題，學(xué)校逐漸意識到質(zhì)量評價(jià)與過程控制對優(yōu)質(zhì)校建設(shè)工作的重要性，在后續(xù)工作中明確了全程質(zhì)量評價(jià)的工作思路，引入科學(xué)的項(xiàng)目管理方法，著手整改缺乏統(tǒng)籌及前期準(zhǔn)備的項(xiàng)目。

結(jié)語

優(yōu)質(zhì)校建設(shè)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)性工程，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培育優(yōu)勢特色專業(yè)是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的核心，作為衛(wèi)生類職業(yè)院校，在項(xiàng)目實(shí)施過程中不應(yīng)局限于專業(yè)數(shù)量的擴(kuò)增和硬件設(shè)施的改造，而要注重質(zhì)量和效益的提升，充分利用區(qū)域資源，深耕產(chǎn)教融合，結(jié)合本校實(shí)際走出特色化的建設(shè)道路。

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（作者單位：石河子衛(wèi)生學(xué)校）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）