［摘 要］隨著高等教育新農(nóng)科建設(shè)的推進，為了更好地支撐服務(wù)農(nóng)業(yè)強國建設(shè)，滿足新時代動物醫(yī)學(xué)及公共衛(wèi)生等領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才的迫切需求，動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)基地建設(shè)和新模式探索勢在必行。文章以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)基地為例，深度解讀獸醫(yī)臨床教學(xué)實踐課程教學(xué)指導(dǎo)方針，破解以往存在于實踐教學(xué)中的難題，發(fā)揮實踐教學(xué)對理論教學(xué)的補充和擴展作用，構(gòu)建動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)體系，以滿足新農(nóng)科背景下動物醫(yī)學(xué)類人才在教學(xué)、科研、就業(yè)及社會服務(wù)等方面的需求。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)基地以強化耕讀實踐教學(xué)、發(fā)揮基地綜合育人功能為目標(biāo)，從人才隊伍、實踐教學(xué)平臺、創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)評價體系四個維度進行創(chuàng)新建設(shè)，取得了顯著的臨床教學(xué)實踐成果，初步完成了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)實踐新模式的改革與探索，為動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)提質(zhì)增效升級作出了積極貢獻。

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)基地；動物醫(yī)學(xué)；臨床教學(xué)實踐；教學(xué)改革；新農(nóng)科

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）04-0131-04

2013年，教育部等部門發(fā)布的《關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》提出，要推進高等農(nóng)林教育改革試點。2019年，我國啟動了新農(nóng)科建設(shè)，旨在培養(yǎng)新型農(nóng)林專業(yè)人才。獸醫(yī)教育及人才培養(yǎng)在畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、生物安全、公共衛(wèi)生安全、生態(tài)安全、人寵和諧等領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用。社會對動物醫(yī)學(xué)類人才的專業(yè)化能力和培養(yǎng)體系建設(shè)提出了更高要求，高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)動物醫(yī)學(xué)類人才的重任[1]。目前，培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、實踐能力硬和綜合素質(zhì)高的動物醫(yī)學(xué)類人才，以符合社會需求，成為高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的重要課題[2]。臨床教學(xué)實踐是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型動物醫(yī)學(xué)類人才的有效手段。臨床教學(xué)實踐課程不僅是對理論教學(xué)的補充和深化，更是將理論知識與實際操作緊密結(jié)合，促進學(xué)生在真實或模擬的臨床環(huán)境中掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)臨床思維和解決問題的能力，為使學(xué)生成為高素質(zhì)復(fù)合型動物醫(yī)學(xué)類人才奠定堅實基礎(chǔ)。為了響應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)要求，面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)的需求，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）動物醫(yī)學(xué)專業(yè)積極改革臨床教學(xué)實踐課程的教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，深化教學(xué)改革，完善協(xié)同育人機制，建設(shè)實踐實訓(xùn)基地，旨在培養(yǎng)具有新時代“三農(nóng)情懷”、國際視野、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的動物醫(yī)學(xué)類復(fù)合型人才。

一、加強臨床教學(xué)實踐團隊人才隊伍建設(shè)

2024年，教育部教師工作司黨支部書記、司長俞偉躍指出，教師隊伍是教育強國建設(shè)的第一資源，是科技強國、人才強國的基礎(chǔ)支撐，是教育高質(zhì)量發(fā)展的決定力量，要將教師隊伍建設(shè)擺在更加重要的戰(zhàn)略位置，加快造就支撐教育強國的新時代高水平教師隊伍[3]。實踐教學(xué)團隊中的教師應(yīng)理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)互相補充，專業(yè)技能與教育理念相輔相成，每位教師在團隊中的角色都是明確的、不可替代的。我校動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)基地由動物臨床教學(xué)醫(yī)院有限公司、實踐技能教學(xué)培訓(xùn)中心、動物疫病病原生物學(xué)觀測試驗站、動物疾病與有害物質(zhì)檢測中心和動物實驗教學(xué)培訓(xùn)中心五個部分組成。臨床教學(xué)實踐教師團隊由臨床教學(xué)實踐專業(yè)教師、從事動物臨床診療的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師、動物醫(yī)學(xué)臨床相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員、中國合格評定國家認可委員會（CNAS）認證機構(gòu)的檢測人員、疫病觀測試驗站的科研人員等構(gòu)成?；貎?nèi)打造多元化師資團隊，圍繞臨床教學(xué)實踐需求布局人才鏈，擴充多層次、多領(lǐng)域師資隊伍，充分發(fā)揮他們在各自專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，優(yōu)化臨床教學(xué)實踐課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，全力打造引才聚才實踐平臺，全面優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境。

更新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。在獸醫(yī)臨床診療的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我校臨床教學(xué)實踐教師團隊將理論與實踐相結(jié)合，確保學(xué)生在實踐實習(xí)中能夠熟練掌握臨床診療基本技能。動物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)技術(shù)人才則向?qū)W生傳授生產(chǎn)實踐技術(shù)、行業(yè)前沿動態(tài)、企業(yè)文化、人文素養(yǎng)以及技能需求等相關(guān)知識。這類課程的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生認清自身技能水平與行業(yè)發(fā)展需求之間的差距，培養(yǎng)他們在臨床教學(xué)實踐中帶著問題學(xué)、帶著目標(biāo)學(xué)的態(tài)度。同時，CNAS檢測人員及疫病研究領(lǐng)域的科研人員也參與到教學(xué)中，向?qū)W生傳授公共衛(wèi)生與預(yù)防獸醫(yī)學(xué)知識、疫病檢測技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用等方面的內(nèi)容。教學(xué)模式從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正實現(xiàn)積極、主動、自主地學(xué)習(xí)，從而開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和臨床診療水平。

推動教師角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新?，F(xiàn)代動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實踐課程強調(diào)對學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、溝通能力、臨床技能、科研能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)和未來發(fā)展?jié)摿Φ囊骩4]。為了有效落實這些要求并提升教學(xué)質(zhì)量，臨床教學(xué)實踐教師團隊采取的具體措施包括：建立學(xué)習(xí)共同體，促進師生間的多樣化互動，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍；根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣制定個性化的臨床教學(xué)實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生在各自擅長的領(lǐng)域深入探索；在臨床教學(xué)實踐中引入開放式問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，并激發(fā)其批判性和創(chuàng)造性思維；建立多元化評價體系，結(jié)合過程性評價與表現(xiàn)性評價，全面評估學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；定期組織專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和交流研討，提升教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)能力與意識。

綜上所述，我校動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)基地致力于構(gòu)建高水平實踐教學(xué)團隊，強調(diào)“雙師型”教師培養(yǎng)，改變單純臨床醫(yī)生帶教模式，整合行業(yè)發(fā)展動態(tài)、疫病防控、實驗室檢測、公共衛(wèi)生等內(nèi)容，將相關(guān)學(xué)科交叉融合于臨床實踐，以培養(yǎng)符合新時代需求的動物醫(yī)學(xué)類復(fù)合型人才。

二、搭建面向新農(nóng)科的臨床教學(xué)實踐平臺

臨床教學(xué)實踐是實現(xiàn)動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是新農(nóng)科背景下提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，臨床教學(xué)實踐平臺運行機制尚不健全，成為制約動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展和解決關(guān)鍵問題的瓶頸。因此，搭建能夠促進知行合一、實現(xiàn)產(chǎn)教供需雙向?qū)拥母哔|(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的臨床教學(xué)實踐平臺，是動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[5]。然而，當(dāng)前國內(nèi)高校的動物醫(yī)學(xué)學(xué)院雖大多配備有相應(yīng)的動物臨床教學(xué)醫(yī)院，但這些醫(yī)院卻主要用于動物臨床診療技能培訓(xùn)，難以滿足社會對復(fù)合型動物醫(yī)學(xué)人才的廣泛需求。為此，我校通過建設(shè)動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)基地，力求突破傳統(tǒng)臨床教學(xué)實踐的局限，為社會輸送更多高素質(zhì)的復(fù)合型動物醫(yī)學(xué)類人才。具體而言，我校搭建了創(chuàng)新型臨床教學(xué)實踐平臺，提供了多維度的實踐實習(xí)場景，探索了實踐教學(xué)的新路徑和新機制。同時，我校定期邀請優(yōu)秀高校研究學(xué)者和企業(yè)技術(shù)人員，共謀教學(xué)實踐創(chuàng)新，促進理論與實踐的深度融合，為動物醫(yī)學(xué)類人才的高質(zhì)量發(fā)展賦能。

臨床教學(xué)實踐平臺以培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高的人才為目標(biāo)。我校著力于“專業(yè)型、綜合型、創(chuàng)新型”人才的培育，旨在全面提升動物醫(yī)學(xué)本科生與研究生的能力與綜合素質(zhì)。我校動物臨床教學(xué)實踐平臺每年面向動物醫(yī)學(xué)類學(xué)生開設(shè)與臨床實踐緊密相關(guān)的課程6門，提供實踐實習(xí)資源項目20個以上，確保臨床教學(xué)實踐課時超過1000學(xué)時。2023年，我校臨床教學(xué)實踐教師團隊指導(dǎo)本科生完成了病例報告論文90余篇，并帶領(lǐng)學(xué)生榮獲國家級動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)技能比賽一等獎及以上獎項2項。經(jīng)過長期的建設(shè)與優(yōu)化，基于動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)基地搭建的臨床教學(xué)實踐平臺，在人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，對提升動物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實際操作技能具有重要意義，不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)場景與機會，還極大地促進了教師的專業(yè)成長，共同推動了獸醫(yī)教育的現(xiàn)代化與國際化發(fā)展。

三、優(yōu)化創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系

在動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)的過程中，優(yōu)化創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系是提升教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。依托動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)基地，我校深入改革實踐教學(xué)，構(gòu)建了以“一個目標(biāo)、兩種能力、三個層次、四個保障”為核心的獸醫(yī)臨床教學(xué)實踐體系，有效促進了實踐教學(xué)的提質(zhì)增效，加速了動物醫(yī)學(xué)類復(fù)合型人才培養(yǎng)的進程?！耙粋€目標(biāo)”即培養(yǎng)滿足社會時代需求的復(fù)合型人才；“兩種能力”即培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力；“三個層次”即實行學(xué)生的認知與基礎(chǔ)層次、體驗與操作層次、創(chuàng)新與綜合層次三個層次的開放式、多樣化教學(xué)；“四個保障”即推行政治保障、思想保障、文化保障和制度保障四大體系建設(shè)。

創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系的建設(shè)，改變了傳統(tǒng)上僅依賴動物疫病診療的實踐教學(xué)狀況，開拓了符合新時代需求、涉及多領(lǐng)域與交叉學(xué)科的實踐教學(xué)新局面。創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系強調(diào)以學(xué)生為本，構(gòu)建了覆蓋動物醫(yī)學(xué)全過程、以臨床能力為導(dǎo)向的階段性、模塊化、開放式臨床教學(xué)實踐新模式。通過產(chǎn)學(xué)研深度融合與校企合作，創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系全方位調(diào)動校友、企業(yè)及地區(qū)資源，將教學(xué)緊密嵌入社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，促進臨床教學(xué)實踐與多行業(yè)知識的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，有效對接市場需求，為社會輸送具備扎實臨床技能與廣泛就業(yè)適應(yīng)力的動物醫(yī)學(xué)類人才[6]。

目前，創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系在動物醫(yī)學(xué)教學(xué)中已取得了顯著成果。在這一體系的推動下，學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的動物疫病診療領(lǐng)域，而是廣泛涉獵動物營養(yǎng)、公共衛(wèi)生、生物醫(yī)藥等多個相關(guān)領(lǐng)域。例如，通過參與校企合作項目，學(xué)生可以深入了解動物飼料研發(fā)、疫苗生產(chǎn)等實際操作流程，從而在實踐中提升自身的跨學(xué)科應(yīng)用能力。同時，該體系還著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作與創(chuàng)新精神。在模塊化教學(xué)中，學(xué)生需要與來自不同背景的同學(xué)共同完成項目任務(wù)，這不僅能鍛煉他們的溝通能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。此外，我校還定期組織各類創(chuàng)新競賽和實踐活動，鼓勵學(xué)生勇于探索未知，不斷挑戰(zhàn)自我，將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實際成果。

綜上所述，優(yōu)化創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系對于動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，更培養(yǎng)了其綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為動物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展注入了新的活力。

四、構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系

構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系，是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進教學(xué)方法的持續(xù)改進[7]。實踐教學(xué)評價應(yīng)以導(dǎo)向性、改進性、激勵性為核心，有效監(jiān)督并正確引導(dǎo)實踐教學(xué)活動，發(fā)揮其牽引和促進作用[8]。通過制定科學(xué)且全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)評價能夠精準(zhǔn)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效與教師教學(xué)效果，促進師生雙方基于反饋進行持續(xù)改進。我校在動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)過程中，充分利用實踐實訓(xùn)基地，圍繞實驗、培訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)及畢業(yè)論文撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以學(xué)校、教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)中心、學(xué)院、教師、學(xué)生及企業(yè)等為評價主體，構(gòu)建了多維度、多層次的實踐教學(xué)評價體系，確保了評價的全面性和有效性，為動物醫(yī)學(xué)類人才的成長提供了有力支撐。

實踐教學(xué)評價體系中，教師評價體系作為第一要素，對于提升教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生成長具有至關(guān)重要的作用[9]。我校每年度都會開展教師考評工作，結(jié)合同行評價和學(xué)生評教的結(jié)果，對教師實踐教學(xué)能力進行綜合評價與反饋。同時，我校構(gòu)建了實踐教學(xué)督導(dǎo)體系，對實踐教學(xué)活動進行全程監(jiān)督與指導(dǎo)，以保障教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。例如，在臨床教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，不僅要求教師精心設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，還鼓勵他們采用案例分析、模擬診療等多元化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，并通過定期的技能考核和實操演練，確保每個學(xué)生都能達到既定的實踐技能標(biāo)準(zhǔn)。

除此之外，我校還建立了完善的學(xué)生評價體系，鼓勵學(xué)生積極參與評價過程，通過自我反思、同伴互評等方式，全面評估并提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。例如，我校推行了“學(xué)生實踐日志”制度，要求學(xué)生記錄并反思每次實踐活動的經(jīng)歷與收獲，通過定期分享與討論，促進學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，同時將其作為教師評價學(xué)生實踐能力的一個重要參考。

綜上所述，我校實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建不僅強化了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，還極大地激發(fā)了師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)熱情，促進了教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐能力的提升。通過多維度、多層次的評價體系，確保了實踐教學(xué)活動的規(guī)范性與有效性，為動物醫(yī)學(xué)類人才的全面發(fā)展和高質(zhì)量就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也為教育教學(xué)的持續(xù)改進提供了有力支撐和堅實保障。

五、結(jié)語

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)積極響應(yīng)時代需求，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、實踐能力硬和綜合素質(zhì)高的動物醫(yī)學(xué)類人才。通過加強臨床教學(xué)實踐團隊人才隊伍建設(shè)、搭建面向新農(nóng)科的臨床教學(xué)實踐平臺、優(yōu)化創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系以及構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系，我校在動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。這些措施不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，我校的臨床教學(xué)實踐成果也為同類院校在動物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)基地建設(shè)方面提供了有益的借鑒和參考。展望未來，我校將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)動物醫(yī)學(xué)類人才貢獻力量，推動我國獸醫(yī)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、生物安全、公共衛(wèi)生安全等領(lǐng)域提供有力的人才支撐和堅實的智力保障。

［ 參 考 文 獻 ］

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[3] 俞偉躍.深入貫徹全國教育大會精神 培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍[N].中國教育報，2024-10-11（1）.

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］