［摘 要］在“新醫(yī)科+新工科”背景下，生物制藥專業(yè)一流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。文章結(jié)合國(guó)家生物制藥專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定以及“新醫(yī)科+新工科”背景下生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐建設(shè)策略，以山東第一醫(yī)科大學(xué)生物制藥專業(yè)建設(shè)為例，從培養(yǎng)方案制定并完善、一流專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)改革、實(shí)踐體系優(yōu)化、考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新幾個(gè)方面，介紹了該校對(duì)生物制藥專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的有益探索，以期為“新醫(yī)科+新工科”背景下的生物制藥專業(yè)建設(shè)提供實(shí)踐參考。

［關(guān)鍵詞］“新醫(yī)科+新工科”；醫(yī)藥院校；生物制藥專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)建設(shè)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）04-0126-05

全面貫徹黨的二十大會(huì)議精神關(guān)于健康中國(guó)建設(shè)要求，是當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生健康改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和歷史必然，也是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力[1]。高等醫(yī)學(xué)教育正在向“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理以及醫(yī)+X交叉學(xué)科為支撐的醫(yī)學(xué)教育模式”的“新醫(yī)科”轉(zhuǎn)變[2-3]。開(kāi)展新工科建設(shè)是以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)對(duì)高等工程教育改革的強(qiáng)烈需求。這就要求高校主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型人才[4-5]?！靶箩t(yī)科和新工科”（以下簡(jiǎn)稱“雙新”）建設(shè)的內(nèi)涵要求注重醫(yī)工交叉融合，研究和解決生物醫(yī)藥學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，培養(yǎng)多元化、實(shí)踐型和創(chuàng)新型卓越人才，最終服務(wù)于醫(yī)學(xué)發(fā)展[2，6]。生物制藥專業(yè)是為適應(yīng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展而設(shè)立的“新醫(yī)科+新工科”交叉的專業(yè)，是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是衡量生物制藥本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”。醫(yī)藥院校的生物制藥專業(yè)建設(shè)必須依托醫(yī)藥學(xué)背景，體現(xiàn)出工科專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生多學(xué)科交叉融合思維的培養(yǎng)，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到提高，培養(yǎng)符合“新醫(yī)科+新工科”建設(shè)要求的高素質(zhì)人才，形成自身的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。山東第一醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳鳛榈胤叫葬t(yī)藥學(xué)本科院校，在“新醫(yī)科+新工科”背景下對(duì)醫(yī)藥院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐具有時(shí)代緊迫感和責(zé)任感。我校生物制藥專業(yè)經(jīng)過(guò)近十年的專業(yè)建設(shè)，對(duì)這個(gè)專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，以期為“新醫(yī)科+新工科”背景下的生物制藥專業(yè)建設(shè)提供實(shí)踐參考，進(jìn)一步提升我國(guó)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基于“新醫(yī)科+新工科”視域下生物制藥專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前生物制藥專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析，結(jié)合生物制藥專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐主要從培養(yǎng)方案制定并完善、一流專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)改革、實(shí)踐體系優(yōu)化、考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新幾個(gè)維度來(lái)開(kāi)展。

一、基于OBE理念制定并完善生物制藥專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)方案

OBE（成果導(dǎo)向教育）理念是以學(xué)習(xí)的結(jié)果或者產(chǎn)出為目標(biāo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為核心、以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向、注重持續(xù)改進(jìn)的當(dāng)代工程教育認(rèn)證核心理念。成果導(dǎo)向的反向設(shè)計(jì)是OBE教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，以學(xué)生為中心是OBE教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，持續(xù)改進(jìn)是OBE教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵[7-8]。OBE理念是“新醫(yī)科+新工科”專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向。

通過(guò)調(diào)研“新醫(yī)科+新工科”背景下行業(yè)企業(yè)對(duì)生物制藥專業(yè)人才的要求，制定基于OBE理念的生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及職業(yè)素養(yǎng)等，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面制定培養(yǎng)要求，使學(xué)生成為具有厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力以及創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型生物制藥專業(yè)高素質(zhì)人才。

根據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”反向設(shè)計(jì)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到“新醫(yī)科+新工科”對(duì)生物制藥人才需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主動(dòng)融入行業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)，按照國(guó)家生物制藥專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，遵循“市場(chǎng)需求→職業(yè)崗位能力分析→人才培養(yǎng)目標(biāo)定位→課程體系開(kāi)發(fā)”的反向設(shè)計(jì)理念，采用“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤鞭k法，制定、完善生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這個(gè)培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外崗位實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。與生物制藥行業(yè)、企業(yè)、專家共同設(shè)計(jì)課程體系，建立畢業(yè)要求各項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)與課程設(shè)置之間的矩陣支撐關(guān)系，助力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案由專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、重點(diǎn)提升計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、拓展培養(yǎng)計(jì)劃四個(gè)模塊構(gòu)成（見(jiàn)圖1）。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃由通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、課外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分組成；課程部分包含必修課程和選修課程，必修課程滿足學(xué)科人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性需求，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，而選修課程主要是為實(shí)現(xiàn)人才分流、滿足個(gè)性發(fā)展的需要。重點(diǎn)提升計(jì)劃由勞動(dòng)教育、國(guó)防教育、心理教育等構(gòu)成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等構(gòu)成。拓展培養(yǎng)計(jì)劃由參與學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂教育構(gòu)成。整個(gè)培養(yǎng)方案體現(xiàn)了“五育融合、目標(biāo)導(dǎo)向、遵循標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)性發(fā)展、注重創(chuàng)新”的思路，力求實(shí)現(xiàn)符合“新醫(yī)科+新工科”建設(shè)要求的生物制藥專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以成果為導(dǎo)向完善重視理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生物制藥專業(yè)教學(xué)體系

我校生物制藥專業(yè)圍繞“新醫(yī)科+新工科”對(duì)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)社會(huì)對(duì)生物制藥專業(yè)人才的需求情況，在設(shè)置課程時(shí)平衡了工科課程理論教學(xué)分量和實(shí)踐教學(xué)分量的比重，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，重點(diǎn)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

生物制藥專業(yè)按照OBE理念構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置、教學(xué)策略、考核辦法等相匹配的課程體系。為實(shí)現(xiàn)以成果為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)夯基礎(chǔ)、線上線下多交互且以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。注重引導(dǎo)教師基于OBE理念開(kāi)展課程教學(xué)改革，并將這一理念融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評(píng)價(jià)方法、教材、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)當(dāng)中。生物制藥專業(yè)的核心課程全部采用“線上+線下”混合式課程教學(xué)模式，針對(duì)在課程教學(xué)的知識(shí)體系、模式方法和實(shí)踐訓(xùn)練等中存在的問(wèn)題，遵循“以生為本、知行合一”原則開(kāi)展課程建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)方法，采用“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以自主探究能力培養(yǎng)為主旨”的“三主式”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)混合教學(xué)模式，并在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，培育學(xué)生家國(guó)情懷和科學(xué)精神，培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任能力的時(shí)代新藥人。核心課程推行以生為本且理論、實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)融會(huì)貫通的課程學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源支撐。課程教學(xué)采用創(chuàng)新模式：全部專題均設(shè)置線上平臺(tái)自學(xué)、課堂集中學(xué)習(xí)、課后自主拓展訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和師生社會(huì)實(shí)踐5個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，由淺入深，從理論到實(shí)踐、從言傳到身教，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平、能力和素質(zhì)提升的新飛躍。課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)采用大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)加自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高課程高階性和挑戰(zhàn)度。要求學(xué)生課后通過(guò)慕課平臺(tái)自主學(xué)習(xí)拓展，打牢理論知識(shí)基礎(chǔ)，夯實(shí)實(shí)踐技能；參與社會(huì)服務(wù)、科普活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐。課程成績(jī)?cè)u(píng)定采取形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。理論學(xué)習(xí)成績(jī)=線上學(xué)習(xí)成績(jī)50%+期末考試成績(jī)50%，其中線上學(xué)習(xí)成績(jī)由學(xué)習(xí)平臺(tái)自動(dòng)生成?？己朔绞降膬?yōu)化使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和成績(jī)都得以明顯提升。實(shí)驗(yàn)考核包括情境模擬、期末考試、見(jiàn)習(xí)等多種形式。通過(guò)這樣運(yùn)用連貫的知識(shí)、先進(jìn)的方法、豐富的資源和合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了“以生為本”教學(xué)改革和“知行合一”思政教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率，也提高了學(xué)生的科學(xué)思維水平和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的育人目標(biāo)。

我校多年生物制藥專業(yè)建設(shè)取得了明顯進(jìn)步：2017年獲批山東省立項(xiàng)建設(shè)高水平應(yīng)用型專業(yè)群，2020年獲評(píng)為山東省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建基于OBE理念、突出產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)體系

我校生物制藥專業(yè)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈σ约皩W(xué)生解決問(wèn)題能力薄弱的問(wèn)題，主要以新工科建設(shè)和生物制藥專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建以及校外實(shí)踐基地建設(shè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)等方面著手改進(jìn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

自我校2019年組建科教融合的醫(yī)科大學(xué)以來(lái)，生命科學(xué)學(xué)院共投入科教融合資金2000 多萬(wàn)元，組建了基因工程實(shí)訓(xùn)室、細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、發(fā)酵工程實(shí)訓(xùn)室、分離純化實(shí)訓(xùn)室、食品藥品檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建了小型仿真生物制藥生產(chǎn)線校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)理念、專業(yè)認(rèn)證要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以培養(yǎng)生物制藥工藝中下游技能為重點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、分離純化技術(shù)以及相應(yīng)的儀器檢測(cè)等生物制藥中下游工藝中的主體技術(shù)，逐漸形成了一套比較有特色的教學(xué)管理體系。

在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生命科學(xué)學(xué)院以小型仿真生物制藥生產(chǎn)線校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為支撐，構(gòu)建模塊化實(shí)驗(yàn)體系，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和科學(xué)品質(zhì)，通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，層層遞進(jìn)，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。同時(shí)，“新醫(yī)科”特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，生命科學(xué)學(xué)院構(gòu)建了符合“新醫(yī)科+新工科”建設(shè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，資助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，配備專門(mén)師資和場(chǎng)地，利用學(xué)院生命之帆、釀造協(xié)會(huì)等四個(gè)省級(jí)大學(xué)生科技社團(tuán)，支持學(xué)生積極參與老師的科研課題、申請(qǐng)大學(xué)生科研項(xiàng)目以及參加中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，督促學(xué)生在校期間積極參與，努力提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為了構(gòu)建協(xié)會(huì)、學(xué)院、學(xué)會(huì)、企業(yè)“四體交融”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以賽促學(xué)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我校生命科學(xué)學(xué)院牽頭聯(lián)合山東省醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)會(huì)以及泰邦生物集團(tuán)、魯南制藥集團(tuán)等醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)與大學(xué)生科技協(xié)會(huì)共同構(gòu)建了生物學(xué)和藥學(xué)類(lèi)專業(yè)“四體交融”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)，融合本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)本科生開(kāi)展“大創(chuàng)”比賽活動(dòng)、參與教師科研項(xiàng)目和畢業(yè)論文寫(xiě)作，讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近三年來(lái)，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的申請(qǐng)、發(fā)表論文等方面，均取得了明顯的成效。

我校生命科學(xué)學(xué)院與泰邦生物集團(tuán)已經(jīng)開(kāi)展了為期兩年的生物制藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，申請(qǐng)了校級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，組建了30人的“泰邦生物制藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院班”，由泰邦生物集團(tuán)的老師給產(chǎn)業(yè)學(xué)院班的本科生授課、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽等，產(chǎn)業(yè)班的所有學(xué)生到泰邦生物集團(tuán)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，順利開(kāi)展基于OBE理念產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式的實(shí)踐教學(xué)體系改革。通過(guò)協(xié)會(huì)、學(xué)院、學(xué)會(huì)、企業(yè)合作平臺(tái)，有效提升了學(xué)生的基本技能、科研素養(yǎng)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了課程實(shí)踐教學(xué)和真實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)零距離對(duì)接，培養(yǎng)了能滿足企業(yè)需求、行業(yè)需求以及社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為更好地服務(wù)于山東省乃至全國(guó)醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)奠定了創(chuàng)新平臺(tái)基礎(chǔ)。

四、堅(jiān)持引培并舉，著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師教育教學(xué)能力

我校生命科學(xué)學(xué)院圍繞“新醫(yī)科+新工科”建設(shè)對(duì)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以及生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的要求，堅(jiān)持引培并舉原則，從泰邦生物集團(tuán)等醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)聘任兼職教師，形成引進(jìn)人才和培養(yǎng)人才的良好機(jī)制，打造了一支以專為主、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)整齊、高效優(yōu)質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，我校生命科學(xué)學(xué)院構(gòu)建了一支適用于生物醫(yī)藥“新醫(yī)科”創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，并于2021年獲評(píng)為醫(yī)藥生物技術(shù)“山東省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。專業(yè)教師具有較高的理論創(chuàng)新能力，60%以上的教師主持生物與醫(yī)藥相關(guān)研究課題。通過(guò)生物制藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，專業(yè)教師和泰邦生物集團(tuán)兼職教師共同開(kāi)設(shè)和完善相關(guān)實(shí)踐課程，如生物藥品生產(chǎn)流程與管理、藥品質(zhì)量管理與GMP知識(shí)等課程；鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線生產(chǎn)線學(xué)習(xí)，與企業(yè)開(kāi)展工程類(lèi)項(xiàng)目研發(fā)，在工程實(shí)踐中鍛煉實(shí)踐教學(xué)能力，了解最新的生產(chǎn)工藝和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)并將其合理融入教學(xué)，形成理論型課程教學(xué)和應(yīng)用型課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

五、構(gòu)建多層次的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度考核評(píng)價(jià)體系，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

我校生命科學(xué)學(xué)院圍繞“新醫(yī)科+新工科”建設(shè)對(duì)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并基于OBE理念，采用多層次的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。

（一）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系

我校生命科學(xué)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃、指導(dǎo)以及教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)控和評(píng)估驗(yàn)收等工作，將通過(guò)國(guó)家生物制藥專業(yè)認(rèn)證作為生物制藥專業(yè)的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，明確系主任、教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任等在教學(xué)管理工作中的職責(zé)及具體要求，確保教師高效、規(guī)范地開(kāi)展教學(xué)，并通過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、企業(yè)反饋等方式監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

（二）采用多層次全方位學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式

我校生命科學(xué)學(xué)院采用多層次的考核評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能獲取情況，主要包括理論知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的合理性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性以及校外考核等方面的情況。通過(guò)考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的掌握程度，通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與安全性考核學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的能力。健全畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、用人單位的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。麥可思就業(yè)質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，生物制藥專業(yè)近3年畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度為99%，對(duì)學(xué)院的教學(xué)滿意度為97%，對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐的各方面評(píng)價(jià)較高（滿意度為95%以上），對(duì)就業(yè)的滿意度為85%以上；用人單位對(duì)學(xué)生的總體滿意度為 97%，其中對(duì)畢業(yè)生的求職態(tài)度、工作態(tài)度、專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新能力、政治素養(yǎng)的滿意度指標(biāo)均超過(guò) 95%。生命科學(xué)學(xué)院對(duì)本學(xué)院的畢業(yè)生持續(xù)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，深入分析學(xué)生和用人單位的滿意度，形成對(duì)人才培養(yǎng)效果的反饋機(jī)制。

（三）根據(jù)OBE理念構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

OBE理念的核心以及工程教育的要求就是要建立基于成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)、反饋、持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制。我校生命科學(xué)學(xué)院通過(guò)對(duì)專業(yè)課堂教學(xué)反饋信息、實(shí)踐教學(xué)反饋信息、畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果、用人單位滿意度調(diào)查結(jié)果等動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集，逐步構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為依托的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋的指標(biāo)體系，達(dá)到對(duì)專業(yè)建設(shè)效果多角度、多方位的綜合考量。在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立持續(xù)有效的教學(xué)改進(jìn)機(jī)制，健全再督導(dǎo)機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系逐步形成“評(píng)價(jià)→反饋→改進(jìn)→再評(píng)價(jià)→再改進(jìn)”的良性循環(huán)機(jī)制。通過(guò)基于OBE理念的評(píng)價(jià)、反饋、持續(xù)改進(jìn)，生物制藥專業(yè)近幾年的生源質(zhì)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)研究、學(xué)生培養(yǎng)等方面均取得了明顯的成效，在2023年軟科專業(yè)的排名由B檔提高到了B+檔，專業(yè)建設(shè)質(zhì)量明顯提高了。

六、結(jié)語(yǔ)

我校生命科學(xué)學(xué)院生物制藥專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，遵循“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的人才培養(yǎng)理念，積極探索基于OBE理念下符合“新醫(yī)科+新工科”建設(shè)要求的人才培養(yǎng)新模式，開(kāi)展培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程建設(shè)改革、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化，在一流專業(yè)建設(shè)方面取得了一定的成效，為“新醫(yī)科+新工科”背景下的生物制藥專業(yè)建設(shè)提供了實(shí)踐參考，進(jìn)一步提升了我國(guó)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為山東省醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、領(lǐng)先發(fā)展提供了有力的人才支撐。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：林志恒］