摘" "要：在小學教育領域內，班主任作為日常班級管理的重要角色，不僅需要具備豐富的專業(yè)知識與教育經驗，更要注重對班級學生的行為監(jiān)管，善于運用多種方式對學生的學習、心理、行為加以引導。筆者認為，學生是一群“新兵”，需要用真誠與愛心凝聚“兵魂”；班級是一座“軍營”，用“法”治班是科學管理的體現(xiàn)。班主任要始終堅持“以愛育‘兵’，用‘法’治班”的教育方略，為學生的長遠發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：班主任 班級管理 愛心

班主任作為一個班級的管理者，是學校開展各項教育工作的中堅力量。在小學階段的教育中，班主任的管理方式對于班風、學風、學生的精神面貌等都有著直接的影響?！皩⒄撸辍?，班主任便是班集體的“魂”。要想有效管理班級，班主任就必須用心關注自己的“兵”，用“法”規(guī)范自己的“兵”，只有這樣，才能有效開展班級管理工作，幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的規(guī)則意識。

一、以愛育“兵”，用“法”治班

首先，以愛育“兵”是班級管理的基礎。班主任通過關愛學生，能夠建立起良好的師生關系，營造一個積極向上、和諧穩(wěn)定的班級氛圍。這樣可以讓學生感受到班級的溫暖和支持，有助于增強學生的歸屬感和自信心。

其次，用“法”治班是班級管理的必要手段。這里的“法”指的是班級管理的規(guī)章制度和紀律要求。班主任需要制定合理的班級規(guī)章制度，明確學生的學習和生活規(guī)范，維持班級的秩序。同時，教師需要嚴格要求學生積極參與學習、按時完成作業(yè)、遵守紀律，幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和行為習慣。如果學生違反了班級規(guī)章制度，班主任就需要及時采取措施進行懲戒和糾正，以維護班級的公正和公平。

最后，以愛育“兵”和用“法”治班是相輔相成的。班主任需要在關愛和支持學生的基礎上，制定合理的班級規(guī)章制度，并嚴格要求學生遵守。同時，班主任要根據(jù)學生的實際情況和需求，靈活調整管理策略和方法，以更好地促進學生的發(fā)展和成長。只有這樣，才能真正實現(xiàn)班級的有效管理，幫助學生健康成長。

二、班主任育人方略解析

（一）用“四心”關注學生發(fā)展

班級中的每一個學生都是獨特的個體，他們有著不同的性格、興趣和能力。教育藝術歸根結底是愛的藝術，因此，在日常班級管理工作中，班主任要牢記“用心、細心、耐心和愛心”的“四心”原則，注重學生的個性差異，選擇合理的方法進行班級管理，以促進班級學生的全方位發(fā)展。為了滿足“新課標”的要求，班主任在班級管理工作中可以采取以下措施。

第一，發(fā)揮學生的學習主觀能動性。在小學階段，學生在學習中還具有一定的盲目性，因此在教學活動中，班主任可以使用學習任務群的教學模式，以任務為方向標，促使學生明確學習任務，強化學生的學習主觀能動性，提高學生自主學習的能力。

第二，開展良性競爭，促進學生的發(fā)展。群體因競爭而發(fā)展，若缺乏良性的競爭環(huán)境，整個班集體勢必會氣氛消沉，失去活力。因此，在班級管理工作中，班主任可以有意識地為學生創(chuàng)建良性競爭機制，以此激發(fā)學生的學習積極性，進一步挖掘學生的潛能。學生在良性競爭的過程中，能夠提升學習效率，改掉懶散的學習習慣。

第三，緊抓學生的全面發(fā)展，防止學生偏科。偏科十分不利于學生的全面發(fā)展，因此在實際的班級管理過程中，教師要關注學生各學科的均衡發(fā)展。對于偏科嚴重的學生，可以重點進行引導，使其克服學習中的困難，建立學習自信。同時，在日常工作中，班主任還要加強與各科教師之間的溝通與交流，了解學生的真實學習情況，共同解決學生的偏科問題。

（二）構建科學制度，落實班級管理

在小學階段，學生尚未形成自律的意識，對規(guī)則的理解也相對淺薄。因此，在開展教學活動時，班主任需要不斷強調班級規(guī)章制度。這不僅有助于維護課堂秩序，提高學生的學習效率，還能幫助學生逐漸形成遵守規(guī)則的意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。在這個階段，教師的引導和管理顯得尤為重要。通過建立合理的班級規(guī)則，營造良好的學習環(huán)境，教師能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的全面發(fā)展。

作為班主任，我們肩負著管理班級的重要責任。在治理班級的過程中，班主任首先要落實用“法”治班的教育方略，制定明確的班級規(guī)章制度，確保每一個學生都能夠明確制度的細節(jié)。這不僅有助于維護班級的整體紀律，還能夠培養(yǎng)學生的責任感。與此同時，作為班主任，我們還要發(fā)揮自身的榜樣作用，這是因為教師的言行舉止都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任要做到言傳身教，為學生樹立一個值得學習的榜樣。

（三）借助評價推動班級管理

評價是班級管理的關鍵環(huán)節(jié)。通過對學生進行全面、客觀的評價，班主任可以深入了解學生的學習狀態(tài)、個性特點及興趣愛好。在評價過程中，班主任需要關注學生的全面發(fā)展，不僅關注學生的學業(yè)成績，還應對學生的綜合素質和個性特點進行全面評估。通過定期開展全面評價，班主任可以及時發(fā)現(xiàn)學生的潛在問題，并采取有效的措施進行干預。

為了更好地了解學生，班主任需要收集學生的基本信息。這些信息不僅包括學生的年齡、興趣愛好和家庭背景，還包括他們的學習情況、社交能力及其他方面的特點。通過收集這些信息，班主任可以更全面地了解學生的個性特點和發(fā)展?jié)摿?。為了確保信息的準確性和完整性，班主任可以采取多種方式進行信息收集，如翻閱學生檔案、對學生和家長進行問卷調查等，這些信息為班主任后續(xù)開展班級管理工作奠定了基礎。班主任只有全面、準確地掌握學生的相關信息，才能夠為學生提供更好的支持。

為了更全面地評價學生的學習狀況，班主任可以將學生的各學科成績、基本學習情況等資料錄入評價檔案。在每個學期，班主任可以利用寒暑假時間，綜合分析學生在期中、期末兩次考試中的成績變化，評估學生的進步、退步幅度和學習態(tài)度。這樣不僅可以為新學期的教學提供方向，還可以幫助學生更好地了解自己的學習狀況，制訂合理的學習計劃。

總之，班級管理是每個班主任的日常工作，要想帶好一個班級，班主任就需要以愛育“兵”，全心關愛學生，關注學生的個性特點，推動學生的全面發(fā)展。同時，在班級管理工作中，班主任要用“法”治班，制定合理的班規(guī)，讓學生做班級的“主人”。班主任還需要熟悉班級中每一個學生的基本信息，對學生進行科學的評價，發(fā)揮評價機制的反饋作用。

參考文獻：

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（作者單位：吉安師范大學附屬小學）