［摘 要］立德樹人既是新時(shí)代教育的根本任務(wù)與發(fā)展方向，也是教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師基于立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、樹立榜樣、思辨互動(dòng)、學(xué)科融合等策略開展教學(xué)，既有利于踐行以德育人的教育理念，提升教學(xué)的實(shí)效性，又能深化學(xué)生的道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；立德樹人；德育

［中圖分類號(hào)］ G623.15 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2025）06-0024-03

立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，我國教育事業(yè)的發(fā)展以及時(shí)代新人的培育要以立德樹人為導(dǎo)向，將立德樹人作為教育的落腳點(diǎn)。道德與法治是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含豐富的德育元素，也是教師基于立德樹人根本任務(wù)開展教學(xué)的重要載體。教師從立德樹人的視角來開展道德與法治教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、道德情操和法治意識(shí)，以及塑造學(xué)生良好的品格等方面具有重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師雖然認(rèn)識(shí)到落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要性，卻因種種原因難以找到教學(xué)的突破口，導(dǎo)致任務(wù)的落實(shí)流于形式，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。那么，在立德樹人視域下，教師應(yīng)該如何開展道德與法治教學(xué)呢？

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，豐富德育內(nèi)容

在道德與法治教學(xué)中，教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造濃郁的德育氛圍，使學(xué)生于無形中受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。課堂上，教師可以利用多媒體將抽象的道德與法治知識(shí)具象化，引領(lǐng)學(xué)生在直觀生動(dòng)的情境中探究、理解道德與法治知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材三年級(jí)下冊《生活離不開規(guī)則》一課，知識(shí)與能力目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是規(guī)則，知道生活中處處有規(guī)則；通過學(xué)習(xí)樹立遵守規(guī)則的意識(shí)，懂得積極維護(hù)規(guī)則和改進(jìn)規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，增強(qiáng)自覺遵守規(guī)則的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師先借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將越南首都河內(nèi)摩托車橫行、交通秩序混亂與我國八車道秩序井然的視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對比后說一說為什么第一個(gè)視頻中的交通那么混亂，而第二個(gè)視頻中的交通秩序那么好。同時(shí)，教師提出問題讓學(xué)生思考：“導(dǎo)致這兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是什么？怎樣才能讓交通變得秩序井然？”通過思考與分析問題，學(xué)生明白了“無規(guī)矩不成方圓”，社會(huì)生活離不開規(guī)則的約束。然后，教師提問學(xué)生：“喜歡玩什么游戲？”“這些游戲的規(guī)則是什么？”“不遵守游戲規(guī)則會(huì)怎樣？”……接著，教師通過多媒體播放課間學(xué)生涌入樓道，造成踩踏事故的視頻，讓學(xué)生看后說說自己的想法，并思考“自己在生活中有沒有不遵守上下樓梯規(guī)則的情況”“對視頻中的踩踏事故有什么感受與想法”等問題，使學(xué)生明白遵守規(guī)則的重要性。最后，教師借助生活中一些不遵守規(guī)則的案例，如亂穿馬路、插隊(duì)、踐踏草坪等，讓學(xué)生說說假如這些人中有自己的朋友或者家人，自己該如何對其進(jìn)行勸說。在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中，學(xué)生深刻感受到遵守規(guī)則的重要性，自覺養(yǎng)成遵守各項(xiàng)規(guī)則的意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。

在道德與法治教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，可以在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間建立聯(lián)系，豐富德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位了解道德與法治的學(xué)習(xí)要求，真正把立德樹人的目標(biāo)落到實(shí)處。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

道德與法治學(xué)科的內(nèi)容和生活有著密切的聯(lián)系。教師從學(xué)生的實(shí)際生活入手，找準(zhǔn)道德與法治教學(xué)和學(xué)生生活的連接點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行具體分析，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的道德認(rèn)知，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，還可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到道德與法治學(xué)習(xí)對自己成長的意義和作用。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材二年級(jí)上冊《我們不亂扔》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解要保持公共衛(wèi)生，形成不亂扔垃圾和保護(hù)身邊環(huán)境的意識(shí)，并在生活中身體力行；能夠從自身做起，有創(chuàng)意地利用廢舊物品，為美化家園、保護(hù)環(huán)境盡自己的一份綿薄之力。教學(xué)時(shí)，教師先借助多媒體把某景區(qū)亂扔垃圾，或者某個(gè)公共場所垃圾嚴(yán)重影響人們生活的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生說說自己的想法；再讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，說說自己在生活中有沒有亂扔垃圾的情況、自己能為美化環(huán)境做些什么，并說出自己的創(chuàng)意想法和點(diǎn)子。這樣教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，避免道德與法治教學(xué)和學(xué)生生活脫節(jié)，真正把立德樹人的教育目標(biāo)落到實(shí)處。

道德與法治知識(shí)源于生活，生活也是落實(shí)立德樹人這一目標(biāo)的最終指向。在立德樹人視域下，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開道德與法治教學(xué)，可以豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，教師要立足學(xué)生的實(shí)際生活，找到道德與法治教學(xué)和學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，真正落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、樹立學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用

榜樣的力量是無窮的，精神的力量是偉大的。在立德樹人視域下，教師可通過道德與法治教學(xué)潛移默化地影響學(xué)生，并注重發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，使學(xué)生受到感染，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上，教師既要注重教材中人物優(yōu)秀品質(zhì)教育作用的發(fā)揮，通過榜樣人物的事跡來感染、影響學(xué)生，幫助他們形成積極向上的道德觀念與行為習(xí)慣，又要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中默默踐行道德準(zhǔn)則的學(xué)生，有效落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材一年級(jí)下冊《我們愛整潔》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)儀表整潔在與人交往中的重要性，爭做干凈整潔的孩子；知道保持身體的整潔對自己健康成長的好處，初步懂得儀表整潔能夠表現(xiàn)一個(gè)人的文明禮儀；培養(yǎng)學(xué)生愛整潔、講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，自理能力較弱，很難保持儀表的整潔，甚至有部分學(xué)生不知道什么是整潔，不懂個(gè)人衛(wèi)生該怎么應(yīng)對。怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛整潔的好處，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生評選出班級(jí)中愛整潔的模范，讓學(xué)生觀察愛整潔的同學(xué)的抽屜、書桌，看看他們是怎樣保持周圍環(huán)境衛(wèi)生的；也可以讓愛整潔的學(xué)生說說自己是如何保持個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成愛整潔的習(xí)慣的。這樣組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮榜樣的力量與作用，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的信心與決心，使他們逐漸形成良好的行為習(xí)慣，成為規(guī)范儀容儀表、講文明講衛(wèi)生的學(xué)生。

在道德與法治教學(xué)中，學(xué)習(xí)榜樣的樹立，可以讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生向榜樣學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧統(tǒng)一的道德環(huán)境，注重對學(xué)生的鼓勵(lì)與監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生改變自己的行為習(xí)慣，修正自己的言行，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。

四、實(shí)施思辨互動(dòng)，深化學(xué)生認(rèn)知

互動(dòng)是師生之間溝通的橋梁，可以讓學(xué)生在思維碰撞中獲得對所學(xué)內(nèi)容的深刻理解。道德與法治課堂中，經(jīng)常會(huì)有一些需要學(xué)生思考和判斷的道德情景與法治案例，由于思想觀念、生活環(huán)境等的不同，學(xué)生對同一件事的理解、認(rèn)知、感受也不一樣。教師要利用好這些教學(xué)素材，組織學(xué)生進(jìn)行思辨互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)知，提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材四年級(jí)下冊《說話要算數(shù)》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白誠實(shí)守信是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)，是一個(gè)人立身處世之本；認(rèn)識(shí)失信的嚴(yán)重后果，理解守信的意義與價(jià)值，做到誠實(shí)守信；從誠實(shí)守信的典故中受到啟發(fā)，在生活中努力成為講誠信的人，傳承中華傳統(tǒng)美德。教學(xué)時(shí)，教師可以先從“人無信不立”這句話入手，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對這句話的理解，使學(xué)生初步明白說話算數(shù)是一個(gè)人的美好品質(zhì)，說話不算數(shù)的人不僅會(huì)失去別人的信任，還會(huì)害人害己。然后，教師把《曾子殺豬》的故事視頻播放給學(xué)生看，并提出思辨性話題：“曾子因孩子哭鬧許諾殺豬給孩子吃。孩子停止哭鬧以后，曾子真的殺豬給孩子吃。你對此有什么看法？”有的學(xué)生認(rèn)為，曾子既然這樣說了，就應(yīng)該這樣做；有的學(xué)生則認(rèn)為，曾子小題大做，這只不過是孩子哭鬧時(shí)的玩笑話，沒必要真的殺豬。教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)話題進(jìn)行思辨互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法和理由說出來。在思辨互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到說話算數(shù)、誠實(shí)守信的美好品質(zhì)是中華民族的傳統(tǒng)美德，要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。

思辨互動(dòng)是道德與法治教學(xué)中常用的一種有效的教學(xué)策略，可以使學(xué)生在圍繞思辨性話題進(jìn)行深入思考和討論的過程中，獲得對道德與法治知識(shí)的深刻理解。需要注意的是，在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對提出的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷和行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、注重學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)全面育人

在道德與法治教學(xué)中，注重落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人具有重要的作用。教師要善于將道德與法治學(xué)科和其他學(xué)科融合起來，通過多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式來拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

例如，統(tǒng)編道德與法治教材五年級(jí)下冊第三單元“百年追夢" 復(fù)興中華”共有6課，旨在讓學(xué)生了解近代以來中國人民為了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和民族復(fù)興所走過的艱難歷程，了解不同階段、不同人物的追夢之路，學(xué)習(xí)先輩不怕犧牲、敢于探索具有中國特色社會(huì)主義道路的精神，培育學(xué)生的愛國情懷。該單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解近代以來世界列強(qiáng)對中國的侵略和給中國帶來的屈辱與危害，懂得落后就要挨打的道理；感受林則徐等民族英雄的愛國精神、民族正氣及抗?fàn)幘?，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，樹立對國家、民族的責(zé)任感和使命感，主動(dòng)維護(hù)國家榮譽(yù)；通過對科技創(chuàng)新、科教興國的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受科技創(chuàng)新對祖國發(fā)展的影響，感受祖國的富強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在單元教學(xué)過程中，教師可以把道德與法治學(xué)科和數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科融合在一起，通過查找歷史資料、分享交流等活動(dòng)，讓學(xué)生制作一期關(guān)于“銘記歷史" 不忘國恥”的手抄報(bào)。這樣不僅能使學(xué)生了解歷史，感受歷史人物的愛國精神，形成家國情懷，還可以激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，樹立“為中華之崛起而讀書”的信心與決心，從而把立德樹人的教育目標(biāo)落到實(shí)處。

在道德與法治教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的知識(shí)巧妙融合在一起，可以豐富學(xué)生對道德文化的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生成為具備良好道德修養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

綜上所述，立德樹人視域下的道德與法治教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和健全人格，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｔ诘赖屡c法治教學(xué)中，教師應(yīng)以立德樹人這一根本任務(wù)，找準(zhǔn)道德與法治課程和學(xué)生生活的連接點(diǎn)，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“感知—實(shí)踐—體悟”的過程中提高道德與法治核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張雙欽.立德樹人視域下小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐研究[J].名師在線，2024（4）：29-31.

[2] 姚輝華.立德樹人視域下如何做好小學(xué)道德與法治德育工作[J].天津教育，2024（24）：43-45.

[3] 王宇.立德樹人背景下小學(xué)道德與法治課堂德育滲透策略研究[J].甘肅教育研究，2024（14）：145-148.

（責(zé)編 杜 華）