摘要：實(shí)用類文本在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和解決真實(shí)情境問題的能力方面有著不可或缺的作用，同時(shí)，實(shí)用類文本閱讀在語文教學(xué)與考試中也占據(jù)著重要地位。深入研究中考實(shí)用類文本閱讀真題，對(duì)于把握命題趨勢(shì)、優(yōu)化教學(xué)方法、提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)用類文本閱讀；創(chuàng)設(shè)情境；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中對(duì)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）學(xué)生關(guān)于“實(shí)用類文本閱讀”確定了具體指標(biāo)。從文本體裁角度來看，主要考查敘事性和說明性文本、科技作品、新聞報(bào)道、非連續(xù)性文本、簡(jiǎn)單議論性文章等；從認(rèn)知能力角度看，主要考查學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)、交流、提取、歸納、概括以及判斷和分析等方面的能力。由此可見，實(shí)用類文本在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和解決真實(shí)情境問題的能力方面有著不可或缺的作用，同時(shí)，實(shí)用類文本閱讀在語文教學(xué)與考試中也占據(jù)著重要地位。深入研究2024年中考實(shí)用類文本閱讀真題，對(duì)于把握命題趨勢(shì)、優(yōu)化教學(xué)方法、提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義。

一、試題分析

實(shí)用類文本在中考語文中的考查現(xiàn)狀呈現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容廣泛、難度遞增的特點(diǎn)。其中非連續(xù)性文本在中考語文中越來越受重視，學(xué)生需加強(qiáng)訓(xùn)練以適應(yīng)要求。近年來，廣東等多個(gè)省中考實(shí)用類文本試題（以下簡(jiǎn)稱“中考真題”）的設(shè)計(jì)都遵循了教育的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的一致性。這些試題的設(shè)計(jì)在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有效地融合了對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。以下重點(diǎn)以廣東省2024年中考試題為例加以分析。

（一）材料分析

廣東省2022年中考真題考查方式為非連續(xù)性文本閱讀，主題是《有聲閱讀》，文本閱讀量為1342字；2023年中考真題考查方式是議論文，主題是《善讀無字之書》，文本閱讀量是1033字；2024年中考真題考查方式為非連續(xù)性文本，主題是《護(hù)革命文物，傳紅色精神》，文本閱讀量是1078字。從近三年的中考真題中可知，考查的文本大多選擇單篇議論文或者非連續(xù)性文本，分值較為固定是10分，考查形式是一道選擇題和兩道主觀題，考查學(xué)生利用文本知識(shí)答題能力。2024年中考真題中選擇了四則材料：材料一講述了“半條被子”的故事，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨與百姓的深厚情誼；材料二介紹了紅色博物館通過豐富的陳列手段和優(yōu)化講解方式吸引公眾，傳承紅色精神；材料三強(qiáng)調(diào)了加快革命文物資源數(shù)字化進(jìn)程對(duì)保護(hù)革命文物的重要性；材料四指出部分革命文物亟待保護(hù)，以及在合理利用和資源整合方面存在的問題。四則材料都圍繞“護(hù)革命文物，傳紅色精神”這一主題展開，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)革命文物、傳承紅色精神的重要性，并從不同角度探討了相關(guān)的措施和問題。

（二）考查意圖

新課標(biāo)在“命題要求”處明確提出：考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平。[1]2024年廣東省中考真題創(chuàng)設(shè)大情境：學(xué)校擬開展“護(hù)革命文物，傳紅色精神”主題活動(dòng)，所設(shè)計(jì)的三個(gè)題目，都是在大情境的統(tǒng)攝下，采用情境任務(wù)的形式開展的?！?2題】任務(wù)一：辨“材”析意。下列是對(duì)材料的理解與分析，請(qǐng)選出不正確的一項(xiàng)。這道題考查學(xué)生對(duì)材料的理解與分析能力，新課標(biāo)中提到：關(guān)注祖國的科技創(chuàng)新和社會(huì)主義建設(shè)成就，交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。[2]這題以選擇題的形式考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解，包括紅色博物館的吸引力、小程序的作用、文物保護(hù)等方面，要求學(xué)生判斷選項(xiàng)的正確性，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)材料的把握程度。【13題】任務(wù)二：以“物”說史。請(qǐng)用材料二“以‘物’說史”的方法，向同學(xué)們闡述材料一中“半條被子”故事所蘊(yùn)含的精神。這道題考查學(xué)生運(yùn)用特定方法闡述故事所蘊(yùn)含精神的能力，新課標(biāo)中提到：應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。[3]這道題考查學(xué)生對(duì)故事的理解和對(duì)精神內(nèi)涵的分析，以及運(yùn)用特定方法進(jìn)行表達(dá)的能力。【14題】任務(wù)三：護(hù)“物”有我。為更好地傳承紅色精神，請(qǐng)結(jié)合材料三和材料四，提出保護(hù)利用革命文物的建議。該題意在考查學(xué)生綜合運(yùn)用材料提出建議的能力。這道題要求學(xué)生結(jié)合材料三和材料四提出保護(hù)利用革命文物的建議，考查學(xué)生對(duì)材料中問題的分析和解決能力，以及對(duì)相關(guān)措施的綜合運(yùn)用能力。這三道題在知識(shí)能力考查方面層層深入，在分析、理解和概括信息的基礎(chǔ)上考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和聯(lián)系實(shí)際探究問題的能力。

二、命題特點(diǎn)

分析中考真題的命題思路和特點(diǎn)具有十分重要的意義，既能指導(dǎo)教師把握教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生優(yōu)化備考、提高復(fù)習(xí)效率，還可為教育改革提供參考、推動(dòng)教育質(zhì)量提升。

（一）立足課標(biāo)，指向核心素養(yǎng)

“新課標(biāo)”不僅是教學(xué)的指揮棒，也是中考的依據(jù)。中考不僅是對(duì)學(xué)業(yè)水平的測(cè)試，還是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的檢測(cè)，中考命題也應(yīng)指向核心素養(yǎng)。2024年廣東省中考命題緊密依據(jù)新課標(biāo)，以“護(hù)革命文物，傳紅色精神”為主題，設(shè)置相關(guān)問題，全面考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過對(duì)材料的理解與分析，學(xué)生需運(yùn)用閱讀、分析、概括等能力，獲取信息、理解文意，體現(xiàn)了對(duì)語言運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注革命文物，傳承紅色精神，增強(qiáng)文化自信，體現(xiàn)了對(duì)文化傳承與理解的考查。同樣，在2024年安徽省中考真題的實(shí)用類文本閱讀板塊，提供了四則材料以“寶藏小城”為主題，講述了寶藏小城旅游為經(jīng)濟(jì)增添活力及其出彩機(jī)會(huì)和“出圈”秘籍等，需要學(xué)生分析旅游需求的變化以及基礎(chǔ)設(shè)施和出行方式的變革對(duì)“小地方”旅游發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和思維能力，也引發(fā)學(xué)生關(guān)注文化生活。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，彰顯文化自信

“情境”是“新課標(biāo)”的高頻詞，教學(xué)和評(píng)價(jià)都盡可能創(chuàng)設(shè)情境。2024年廣東省中考命題以學(xué)校開展的“護(hù)革命文物，傳紅色精神”主題活動(dòng)為情境，使學(xué)生在具體情境中感受革命文物的價(jià)值和紅色精神的內(nèi)涵。通過講述“半條被子”的故事等材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命文化的認(rèn)同感和自豪感，彰顯文化自信。2024年甘肅省臨夏州中考試題同樣采用了創(chuàng)設(shè)情境的方式，在“積累與運(yùn)用”板塊創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校開展“大美甘肅，錦繡中華”語文實(shí)踐活動(dòng)，分為“美麗家鄉(xiāng)”“人文隴原”“騰飛中國”“花開神州”四個(gè)部分進(jìn)行命題，將試題融入到具體的活動(dòng)中，更容易產(chǎn)生代入感，有助于學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的美麗和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，從而彰顯文化自信。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)理性思維

中考實(shí)用類文本閱讀題語料中有較多的生活材料和信息，適宜于以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來考查學(xué)生的閱讀理解能力。2024年廣東省中考試題設(shè)置了辨“材”析意、以“物”說史、護(hù)“物”有我等任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用語文知識(shí)和技能。例如，在以“物”說史任務(wù)中，學(xué)生需運(yùn)用材料二的方法闡述“半條被子”故事所蘊(yùn)含的精神，這既考查了學(xué)生對(duì)文本的理解能力，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。通過這些任務(wù)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。2024年廣西中考真題的“綜合”部分，也采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，復(fù)興中學(xué)舉辦以“追求”為主題的名著明信片制作大賽，考生需要根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，完成“素材選擇”“畫面確定”“活動(dòng)總結(jié)”三個(gè)任務(wù)。通過這三個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，考生在實(shí)踐中運(yùn)用語文知識(shí)，將閱讀、理解、表達(dá)、審美等多方面的能力有機(jī)整合，從而讓學(xué)生的理性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）學(xué)以致用，體現(xiàn)時(shí)代特征

語文教學(xué)貼近生活，近年的語文命題特別關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。2024年廣東省中考將保護(hù)革命文物與傳承紅色精神與時(shí)代需求相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)考銜接。例如，針對(duì)目前革命文物保護(hù)中存在的問題，要求學(xué)生提出建議，這既考查了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和思考能力，又引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)了時(shí)代特征。同時(shí)，也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2024年黑龍江龍東地區(qū)的中考真題則體現(xiàn)得更為明顯：“2024年冰雪旅游十佳城市”，哈爾濱位列榜首。冰情雪韻、熱情好客的冰城火爆出圈，帶動(dòng)了全省旅游業(yè)的發(fā)展，也點(diǎn)燃了各地學(xué)校組織活動(dòng)的熱情。你所在學(xué)校與南方某地愛華中學(xué)九年級(jí)聯(lián)合開展“感受冰雪魅力”的研學(xué)活動(dòng)，你是活動(dòng)小組成員，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。這道題將課堂知識(shí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，為考試中的綜合應(yīng)用題型做好準(zhǔn)備。同時(shí)，又緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，讓學(xué)生親身感受冰雪魅力，了解冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的敏感度。

三、實(shí)用類文本閱讀教考建議

通過對(duì)真題的深入分析以及對(duì)命題特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，為實(shí)用類文本閱讀的教學(xué)與備考找準(zhǔn)了方向，由此提出實(shí)用類文本閱讀教學(xué)與備考的具體建議。此教考建議有益于提高學(xué)生實(shí)用類文本閱讀成效和應(yīng)試能力。

（一）依據(jù)教材，積累教學(xué)資源

教材是教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本載體，是最基本的課程資源。[4]教材是教學(xué)的重要依據(jù)，教師應(yīng)深入挖掘教材中實(shí)用類文本的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用類文本的文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式和語言表達(dá)等方面的知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極拓展課外教學(xué)資源，如新聞報(bào)道、科普文章、說明書等，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高閱讀能力和理解能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的實(shí)用類文本，如廣告、海報(bào)、通知等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在積累教學(xué)資源的過程中，教師要注重資源的質(zhì)量和適用性，選擇具有代表性和啟發(fā)性的文本，幫助學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)用類文本的閱讀方法和技巧。

（二）分析真題，開展變式訓(xùn)練

分析歷年真題是備考的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究真題，了解命題的規(guī)律和特點(diǎn)。通過分析真題，學(xué)生可以熟悉不同類型的題目，掌握解題的思路和方法。曾有教師審視2023年各地中考試卷中的文學(xué)類文本閱讀試題，歸納概括出基于鏈接材料的綜合探究、基于情境設(shè)置的任務(wù)解決、基于嫁接理念的試題耦合、基于學(xué)科大概念的命題探索、基于逆向思維的試題設(shè)計(jì)等命題特點(diǎn)。[5]同樣，教師可以根據(jù)實(shí)用類文本真題的題型和考點(diǎn)，設(shè)計(jì)類似的題目進(jìn)行練習(xí)，以提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)變能力。教師也可以用變式訓(xùn)練來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬思維方式，提高解決實(shí)際問題的能力。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析，找出自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高備考的效率。

（三）重視文體，建構(gòu)閱讀程序

不同實(shí)用類文本的文體具有不同的特點(diǎn)和閱讀方法，教師應(yīng)重視文體教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的閱讀程序。例如，對(duì)于說明文，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)抓住說明對(duì)象的特征、理清說明順序、分析說明方法等；對(duì)于議論文，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)找出論點(diǎn)、分析論據(jù)、理解論證過程等。在教學(xué)過程中，教師可以通過具體的文本實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握不同文體的閱讀程序，提高閱讀理解的效率和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生思維的過程性表現(xiàn)，提供適宜的學(xué)習(xí)策略或示例指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷“篩選信息—把握信息—綜合運(yùn)用—解決問題”的思維路徑，從而培養(yǎng)他們的高階思維能力。[6]

（四）注重評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，尤其在實(shí)用類文本閱讀教學(xué)中更是如此。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在實(shí)用類文本閱讀方面的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在實(shí)用類文本閱讀教學(xué)中，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂提問學(xué)生對(duì)實(shí)用類文本的主旨把握、信息篩選能力；通過作業(yè)批改，了解學(xué)生在實(shí)用類文本閱讀中的邏輯分析、語言組織水平；利用考試評(píng)價(jià)，綜合考查學(xué)生對(duì)各種實(shí)用類文本類型的理解和應(yīng)用能力等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在評(píng)價(jià)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生在實(shí)用類文本閱讀中出現(xiàn)理解偏差時(shí)，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生在實(shí)用類文本閱讀中的薄弱知識(shí)點(diǎn)，如對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀、對(duì)復(fù)雜說明結(jié)構(gòu)的梳理等，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2024年中考真題為實(shí)用類文本閱讀教學(xué)和備考進(jìn)一步明晰了方向。教師要依據(jù)教材，精心選擇教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用類文本的特點(diǎn)和閱讀方法；通過分析真題，開展變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉考試題型，提高解題能力；重視文體教學(xué)，建構(gòu)科學(xué)的閱讀程序，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維；注重評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方法。在今后的教學(xué)與備考中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更加有效的教學(xué)方法和備考策略，以提高實(shí)用類文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的考試成績。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：48，23，24.

[4]余文森.有效備課·上課·聽課·評(píng)課[M].福州：福建教育出版社，2023：16.

[5]郭躍輝. 2023年中考文學(xué)類文本閱讀的命題特點(diǎn)與教學(xué)建議[J].中學(xué)語文教學(xué)，2023（08）.

[6]李麗娟，柳玉芝，丁志忠，等.立足素養(yǎng)關(guān)注實(shí)踐學(xué)以致用傳承文化“五育”并舉賦能成長——2022年山西省初中學(xué)業(yè)水平考試語文試題分析[J].教育理論與實(shí)踐，2022（32）.

（作者：郭雅秀，廣東省中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師）

[責(zé)編：夏家順；校對(duì)：胡承佼]