【摘" 要】隨著國際交流的增多，英語作為國際通用語言而備受重視?！读x務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）》中提出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念，提倡設(shè)立跨學(xué)科主題活動，結(jié)合其他學(xué)科特點，將其融入英語教學(xué)中，不但能讓學(xué)生從更多角度了解英語知識，提升英語實踐能力，還能以英語學(xué)科為基礎(chǔ)，為教師的教育創(chuàng)新提出更多的可能性。本文以英語與多學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計為切入點，探討小學(xué)英語課程的開發(fā)及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語課程開發(fā)；學(xué)科融合

近年的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“學(xué)科融合”是課程改革的重要內(nèi)容。但截至目前，跨學(xué)科教學(xué)依然還局限在學(xué)科內(nèi)部，且對于多學(xué)科融合的探索還處在初級階段，究其原因，主要是教師的跨學(xué)科意識不足，導(dǎo)致課程開發(fā)能力差、跨學(xué)科實踐的積極性不高。學(xué)科融合不但能豐富學(xué)生的課程內(nèi)容，實現(xiàn)多元化教學(xué)，還有利于拓展學(xué)生和教師的知識面，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)英語是英語啟蒙的重要階段，英語教師需根據(jù)小學(xué)生的特性，將其他學(xué)科內(nèi)容滲透融合進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)中，使其作為英語教學(xué)的拓展與補充，幫助學(xué)生提升英語的應(yīng)用和實踐能力。

一、小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵和意義

（一）小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案（2022年版）》中明確提到：各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。長期以來，英語學(xué)科教學(xué)面臨諸多問題。學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)英語知識，但在實際語境中不知如何運用所學(xué)知識。且學(xué)科與學(xué)科之間邊界清晰，很多學(xué)生無法將英語與其他學(xué)科的相關(guān)知識點和概念結(jié)合起來。但是學(xué)生認(rèn)知的完整性和現(xiàn)實世界的復(fù)雜性決定了學(xué)生不可能用單一的學(xué)科觀點認(rèn)識世界，以及解決生活實際問題。因此，跨學(xué)科教學(xué)要打破學(xué)科之間的邊界，建立不同領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生產(chǎn)生跨學(xué)科思維，實現(xiàn)學(xué)科整合。

學(xué)科融合在英語教學(xué)實踐活動中主要體現(xiàn)為教師通過設(shè)定明確的課程目標(biāo)，將英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特性和實踐結(jié)合，通過將與學(xué)生密切相關(guān)的生活內(nèi)容和實踐性問題整合，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

（二）小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的意義

對于小學(xué)英語來說，很多知識和教材內(nèi)容都與其他學(xué)科有所關(guān)聯(lián)，從這一方面看，跨學(xué)科教學(xué)十分有必要。學(xué)生可以從更多方面了解英語的同時，也能開發(fā)更多的學(xué)習(xí)思路?？鐚W(xué)科教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能全面發(fā)展。而對于教師來說，跨學(xué)科教學(xué)也可以為其提供更多的創(chuàng)新思維，在設(shè)計教案及教學(xué)實踐中，具有更明顯的特點，真正激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語的興趣。

二、小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計探索

（一）與語文結(jié)合：提升學(xué)生的表達(dá)力與寫作能力

對于小學(xué)英語而言，在課堂中敢于表達(dá)和應(yīng)用英語才是重點，在英語教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行各種交流討論及書面寫作。良好的語言能力和書面表達(dá)能力能讓學(xué)生更加精準(zhǔn)和科學(xué)地表達(dá)，提升其學(xué)科素養(yǎng)，以便其他學(xué)生或者教師更好地理解和認(rèn)可。因此，小學(xué)英語教師可以嘗試從語文寫作入手，將小學(xué)英語教學(xué)與語文學(xué)科相結(jié)合。例如，在教授簡單的“講故事”時，表達(dá)是英語教材的主要內(nèi)容，提到講故事，需要學(xué)生對故事要素有很深刻的認(rèn)知。時間、地點、人物、起因、過程、結(jié)果等，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)時無法用英語進(jìn)行完整表達(dá)?？梢酝ㄟ^與語文相結(jié)合，將故事寫成語文作文，再翻譯成英語的形式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生不但加深對英語用詞、語法和特定詞語的使用，還能通過作文提升學(xué)生的英語理解能力和邏輯能力，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級英語下冊Unit 7 Vacation Lesson 1 Mocky’s trip時，教師可以結(jié)合語文課文中的《桂林山水》進(jìn)行教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說旅游中的見聞及旅游故事，讓學(xué)生可以用簡單的單詞描述旅游中常見的事物或行為。比如，美麗的風(fēng)景、問路等，通過這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)，讓學(xué)生的詞匯量、英語表達(dá)能力都能在潛移默化中逐漸提升，且可以從跨學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生了解英語的日常使用場景。

（二）與數(shù)學(xué)結(jié)合：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯思維能力較強的學(xué)科，相較于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)更是貫穿生活的始終。教師將小學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的思維方式，更加有利于學(xué)生的理解。比如，小學(xué)英語中，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容是以生活化、社會化的場景為主，通過專業(yè)數(shù)學(xué)用詞的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維解決實際問題。比如，教師在教授一些數(shù)字和用詞時，可以通過加法、減法等方式，將英語融入日常中。教師可以設(shè)計購物情境，通過購物時的對話、情境打造，讓學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行“詢問價格”“日常交流”等基本操作，并通過將物品相加等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)與英語的融合。比如，教師可以準(zhǔn)備各種“商品”，如衣服、文具、零食等，每個物品上貼相應(yīng)的價格標(biāo)簽。學(xué)生通過角色扮演，模擬顧客與店員的對話。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用英語進(jìn)行基本交流，如“詢價”“表達(dá)購買意愿”“討價還價”等，學(xué)生通過這樣的對話練習(xí)可以提升英語口語表達(dá)能力，并將數(shù)學(xué)元素融入其中，進(jìn)行簡單的加減運算，提升英語和數(shù)學(xué)在實際生活中的運用和表達(dá)能力。

（三）與音樂結(jié)合：提升課程趣味性

英語教學(xué)過程中，音樂是必不可少的一環(huán)。從學(xué)生初學(xué)字母歌開始，英語與音樂就緊密聯(lián)系在一起。在有節(jié)奏的音樂中，學(xué)生能加深對英語的理解和應(yīng)用，從而逐漸生成特定的英語語言和英語思維，讓英語課堂教學(xué)更有趣味性和互動性。例如，教授北師大版小學(xué)六年級英語下冊Unit 8 music時，這一單元主要是聚焦音樂，通過學(xué)習(xí)各種樂器的描述及歌曲，不但能提高學(xué)生的英語口語，還能培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。在學(xué)習(xí)課文中提到的樂器時，教師可以提問“大家都會什么樂器？”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)，如“piano”“guitar”“violin”等。學(xué)生通過這種方式不但能記住各種樂器的英文名，還能鍛煉口語表達(dá)能力。再通過設(shè)計英語演奏會、演唱會等形式，學(xué)生可以通過樂器、英語歌曲等進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，并融入音樂元素，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生利用英語進(jìn)行歌曲創(chuàng)作。例如，以“夢想”為例，學(xué)生通過寫作創(chuàng)作英語歌詞，在哼唱過程中，大腦逐漸掌握英語的文本結(jié)構(gòu)和邏輯性表達(dá)，鍛煉英語寫作能力，培養(yǎng)音樂創(chuàng)作才能，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的深入。

（四）與社會科學(xué)課程結(jié)合，提升英語學(xué)科素養(yǎng)

在英語的學(xué)習(xí)過程中，除了英語知識的傳授，教師還需注重學(xué)生英語學(xué)科能力的提升。對于英語學(xué)科來說，學(xué)生通過東西方文化的對比及國家差異等，能提升其文化自信和民族自信。教師將英語課程與社會課程融合，有利于實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，通過英語學(xué)習(xí)塑造良好品行。例如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)英語六年級下冊Unit 9 The Future World in 2050時，可以根據(jù)當(dāng)前氣候特點、環(huán)境特點等，引導(dǎo)學(xué)生以“環(huán)保”和“未來生活”為主題進(jìn)行思考，在未來，我們將會面臨什么？假設(shè)現(xiàn)在是2050年，我們的日子是怎么樣的？將自然科學(xué)與英語結(jié)合起來，教師通過查閱數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解當(dāng)下環(huán)境保護的嚴(yán)峻性，以及如果污染加重，2050年之后地球會變成什么樣？讓學(xué)生有一定的環(huán)保意識，將英語課程與自然科學(xué)的內(nèi)容結(jié)合，在學(xué)生收獲學(xué)科知識的同時，有更健康的價值觀和態(tài)度，提升其綜合素養(yǎng)。

除了以上幾個學(xué)科融合，小學(xué)英語還能與美術(shù)、體育、社會課程等實現(xiàn)融合。這就需要教師充分利用英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)與其他學(xué)科融合點，通過深入研究其他學(xué)科與英語的關(guān)聯(lián)性，更好地提升教師的教學(xué)有效性。

三、小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)實踐中的注意事項

（一）明確教學(xué)內(nèi)容

由于在跨學(xué)科教學(xué)實踐中，不但要了解小學(xué)英語課程，還要對其他課程有一定的了解，才能更好地銜接與整合課程。這就要求教師有全局觀，將小學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的優(yōu)化和開發(fā)，確保內(nèi)容與其他學(xué)科的課程保持一致性。教師要以小學(xué)英語為主，深入挖掘小學(xué)英語與其他各學(xué)科之間融合的連接點，并且落實到相應(yīng)的教學(xué)中。

（二）“以學(xué)生為本”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在進(jìn)行相關(guān)的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計時，需要充分考慮學(xué)生的實際情況，并針對學(xué)生調(diào)整課程的深度與跨學(xué)科的科學(xué)程度，以免因課程跨學(xué)科知識內(nèi)容過多過雜而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)。首先，教師需要了解學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及日常生活經(jīng)驗等，將其納入教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能“學(xué)以致用”。其次，教師需要設(shè)計多元化課程，合理安排課程難度及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的比例，確保學(xué)生不會有過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以利用多媒體技術(shù)、實驗、觀察等方式，讓學(xué)生通過情境式教學(xué)、體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)等方式感受英語的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

（三）聯(lián)合其他學(xué)科教師，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計過程中，小學(xué)英語教師需要與其他學(xué)科的教師保持密切交流，進(jìn)行正確的跨學(xué)科知識講解，確保教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，小學(xué)英語教師在引入跨學(xué)科知識點和內(nèi)容時，需要積極虛心地向其他學(xué)科教師請教，確保知識點是學(xué)生學(xué)過且理解的，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，且讓知識更有連通性。

（四）合理安排課程時間

跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計，課程時間安排非常重要。例如，在設(shè)計小學(xué)英語課程與地理融合時，需確保融合知識點學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，這樣才能起到事半功倍的效果，學(xué)生才能更好地理解。同時，跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計不應(yīng)太過于頻繁，需要把握這個“度”。最后，跨學(xué)科教學(xué)需要小學(xué)英語教師與其他各科老師進(jìn)行知識整合和深入交流，可以通過課程的時間安排、知識點和教學(xué)內(nèi)容的溝通，確保兩門學(xué)科的融合效果。

四、結(jié)束語

跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計是多學(xué)科融合、多位教師共同參與的結(jié)果，并不是各個學(xué)科知識的混搭，而是要將相關(guān)知識科學(xué)地融入教學(xué)中，讓其產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這就要求小學(xué)英語教師要提高自身的能力和素養(yǎng)，熟知各學(xué)科的知識和與小學(xué)英語相關(guān)的關(guān)鍵知識點，并進(jìn)行合理利用?？鐚W(xué)科教學(xué)設(shè)計，首先要深度挖掘小學(xué)英語與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，明確不同主題對應(yīng)的學(xué)科以及知識點，厘清其中的關(guān)系，并根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計。其次要與其他學(xué)科的教師保持深度溝通，確保課程的可行性和嚴(yán)謹(jǐn)性。最后，要以學(xué)生為主，通過各種方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并通過跨學(xué)科的教學(xué)課程，提升學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐麗.新課標(biāo)背景下小學(xué)英語跨學(xué)科課程整合教學(xué)[J].校園英語，2023（48）：163-165.

（本文系惠安縣“十四五”規(guī)劃（第二批）立項課題“新課標(biāo)視域下小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究”研究成果，立項批準(zhǔn)號：HA1452-131）