【摘" 要】當(dāng)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略具體分析幾方面進(jìn)行闡述，為高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，調(diào)整策略和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。興趣的提升可以轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可以多角度地完成英語(yǔ)知識(shí)探索，拓寬自身學(xué)習(xí)思維。最后，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的進(jìn)步和整體學(xué)習(xí)能力的形成提供前提條件。

一、高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值

（一）有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。興趣激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生可以在不斷地探索中找到自己在學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和不足，有側(cè)重地完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，綜合提升學(xué)習(xí)成效，加深印象，產(chǎn)生情感共鳴，形成學(xué)科素養(yǎng)。

（二）有助于響應(yīng)新課程改革號(hào)召

興趣培養(yǎng)符合新課改的要求，是以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的實(shí)際需求的教學(xué)策略，可以完成英語(yǔ)課堂中的知識(shí)教學(xué)和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生會(huì)形成綜合學(xué)習(xí)能力。目前，社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槿瞬诺木C合學(xué)習(xí)能力和水平。教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為核心，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，逐漸成長(zhǎng)為綜合性人才，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）有助于構(gòu)建互動(dòng)化課堂

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然會(huì)與教師共同參與課堂教學(xué)。在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，改變以往在課堂學(xué)習(xí)中的沉悶氛圍或是硬性完成學(xué)習(xí)的乏味形式。師生在課堂互動(dòng)氛圍中討論相關(guān)內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)思維，逐步形成完善的思路，完成英語(yǔ)知識(shí)的探究。借此，加速形成學(xué)生的語(yǔ)感能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，在互動(dòng)討論中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況分析

（一）缺乏情境的創(chuàng)設(shè)

調(diào)查結(jié)果顯示，目前，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，僅重視在課堂教學(xué)中完成相關(guān)內(nèi)容的講解，盡可能多地讓學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)，卻忽視了情境的創(chuàng)設(shè)。因此，學(xué)生缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力相對(duì)較弱。情境的缺失讓學(xué)生產(chǎn)生了緊張感和壓抑情緒，在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。而學(xué)生也無(wú)法與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)的實(shí)際成效浮于表面，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）缺乏合作互動(dòng)模式的融入

只有合作互動(dòng)才能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才會(huì)感受到以自身為中心的課堂教學(xué)氛圍，在學(xué)習(xí)中才會(huì)更加熱情主動(dòng)。但是，如果僅以自身為中心硬性教授相關(guān)知識(shí)，那么難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合作互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，如果合作互動(dòng)模式不能正常融入課堂教學(xué)，就會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

（三）缺乏與實(shí)際生活的融合

英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)與生活之間存在較為密切的聯(lián)系。同時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容要以生活為載體進(jìn)行練習(xí)，才能有所提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在教學(xué)中如果缺乏實(shí)際生活的融合，就難以挖掘出使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的途徑和方法。甚至部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)有抗拒和厭煩情緒，不利于教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

三、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）實(shí)行課前導(dǎo)學(xué)，激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在以往高中英語(yǔ)教學(xué)中，之所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，是因?yàn)榻虒W(xué)結(jié)構(gòu)存在著一定的問(wèn)題。主要是教師在課堂教學(xué)中是主動(dòng)者，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，自然就缺乏積極性和熱情，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改視域下，教師首先需對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，注重學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在課前積極地投入到自主學(xué)習(xí)中，課中則自主合作探究，使學(xué)生有更多的積極感受和體會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在無(wú)形中得到自然激活。

例如，在教授“Growing pains.”這一知識(shí)時(shí)，教師需要提前做好備課工作，對(duì)其重難點(diǎn)進(jìn)行解析。本單元需要學(xué)生全面掌握動(dòng)詞不定式的用法，在實(shí)際中嫻熟運(yùn)用，對(duì)社會(huì)人物及現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，友善地對(duì)自己的反對(duì)看法進(jìn)行表達(dá)，流暢地表達(dá)自己的故事和感受等。圍繞著重難點(diǎn)，教師可在教學(xué)準(zhǔn)備工作中對(duì)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”進(jìn)行利用，將其中的“課程教學(xué)”及“教師研修”板塊資源進(jìn)行整合，制作微課+導(dǎo)學(xué)案，輔助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備。在后續(xù)的課程教學(xué)中，教師可設(shè)置開(kāi)放的氛圍和空間，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的課前學(xué)習(xí)成果，結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中的典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主合作探究中，使學(xué)生真正成為課堂小主人，有更多的成就感和自信，持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，創(chuàng)設(shè)與與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境氛圍，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生才會(huì)逐步產(chǎn)生探索欲望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)方法，改變了教師以往在課堂教學(xué)中采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在情境互動(dòng)中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在教授“Looking good，feeling good”時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在該情境中介紹自己感興趣的事物，并以“Looking good，feeling good”為中心內(nèi)容進(jìn)行分享，學(xué)生可能用英語(yǔ)進(jìn)行分享。如“I like this bracelet. It looks good，feels good，and I really like the color. It often accompanies me in studying and reading together.”教師通過(guò)教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)行分享，并應(yīng)用英語(yǔ)介紹自己喜愛(ài)的事物，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的探索找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，做到授之以漁。學(xué)生在合作過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，可以降低學(xué)習(xí)難度。

例如，在教授“Getting along with others”時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生分為小組，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的興趣。教師針對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的單詞和語(yǔ)法，先讓學(xué)生在合作小組中進(jìn)行記憶；隨后，各學(xué)習(xí)小組共同參與課堂內(nèi)的比拼類游戲。如教師出示單詞，兩個(gè)小組進(jìn)行搶答拼寫、分享詞性。教師分享不同的句式，讓各小組以搶答的形式進(jìn)行翻譯。另外，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生分享與他人相處的方式，部分學(xué)生可能會(huì)分享“I often listen to others’ expressions and provide my own opinions appropriately when interacting with them，respecting their thoughts and personalities.”通過(guò)分享提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）融合實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

融合實(shí)際生活的方法符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活關(guān)系較密切的特點(diǎn)。與實(shí)際生活相融合，并在生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)解決生活問(wèn)題，在生活中使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，學(xué)生會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在交流中形成語(yǔ)感，感受生活中不同場(chǎng)景對(duì)英語(yǔ)的使用，提升英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。在“Back to school”的教學(xué)中，教師采用融合生活實(shí)際的方法，讓學(xué)生分享自己在生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的場(chǎng)景，用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。以“My English knowledge and I”為主題，讓學(xué)生分享自己應(yīng)用英語(yǔ)都參與了哪些活動(dòng)和交流。

（五）拓展課程資源，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息化手段，拓展課程資源，這可以開(kāi)闊學(xué)生視野，收獲更多。課程資源的拓展可使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的魅力和價(jià)值，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)。

例如，在教授“The Olympic Games”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助慕課為學(xué)生呈現(xiàn)出巴黎奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)視頻，如為學(xué)生播放巴黎奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻，讓學(xué)生感受巴黎奧運(yùn)會(huì)對(duì)女性的致敬。教師也可為學(xué)生播放我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒奪得40金的珍貴時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生以記者的身份嘗試著解說(shuō)奪金時(shí)刻。這樣的方式可使學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的文化及體育文化，增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)。

（六）豐富課程評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育大力倡導(dǎo)“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)的構(gòu)建，要求教師在教學(xué)中突出“評(píng)”的地位，及時(shí)給予學(xué)生反饋和激勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)妙趣橫生，教師也需實(shí)施豐富的課程評(píng)價(jià)。

教師需將“評(píng)”有效地融合在“教”和“學(xué)”中，構(gòu)建評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，充滿學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有優(yōu)秀表現(xiàn)，教師可拍攝視頻和圖片上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生擁有更多自我展示的空間和機(jī)會(huì)，這可以激勵(lì)學(xué)生，教師還可以上傳到學(xué)生的電子檔案袋中，對(duì)檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，逐步讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉紅.育“德”育“智”育“美”：高中英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].教育實(shí)踐與研究（B），2024（5）：33-37.

[2]黃鵬祥，張瑜，趙寧，等.落實(shí)核心素養(yǎng) 探索教考銜接：以山西省2024年（2022級(jí)）高中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題為例[J].教育，2024（13）：16-18.

[3]于文靜.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究：以外研版必修一“A new star”單元的學(xué)習(xí)為例[J].高考，2024（13）：128-130.

[4]祖龍，胡列娟，唐英成.將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的案例研究：以“Unit 3 Celebration Lesson 1 Spring Festival”為例[J].英語(yǔ)教師，2024（8）：111-114.