摘要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，沈陽市清樂圍棋學(xué)校教育集團(tuán)著眼于教師專業(yè)素質(zhì)能力的提升，提出“以德鑄魂、以慧助教、以研促學(xué)”的發(fā)展路徑。在以德鑄魂方面，通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、挖掘?qū)W科德育資源、激發(fā)成長內(nèi)生動(dòng)力，提升教師德育素養(yǎng)；在以慧助教方面，為教師搭建“厚底子、引路子、架梯子、壓擔(dān)子、設(shè)臺(tái)子”的成長路徑，助力教師轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)質(zhì)量；在以研促學(xué)方面，培養(yǎng)教師科研意識(shí)，開展科研課題研究，促進(jìn)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：教育改革；教師專業(yè)能力；以德鑄魂；以慧助教；以研促學(xué)

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）、新中考的實(shí)施以及核心素養(yǎng)的落地生根，黨和國家對(duì)教師的育人要求更加明確，提出要提升教師的專業(yè)素質(zhì)能力。沈陽市清樂圍棋學(xué)校教育集團(tuán)（以下簡稱“集團(tuán)”）深入研究“以德鑄魂、以慧助教、以研促學(xué)”的教師專業(yè)素質(zhì)能力提升路徑，助力教師更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求，完成黨和人民賦予的育人使命。

一、以德鑄魂：教師專業(yè)素質(zhì)能力提升的基石

教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品德和正確價(jià)值觀的重任，應(yīng)具備高尚的道德情操，以“學(xué)高為師，身正為范”為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和崇高信念，厚植愛國主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

在教師專業(yè)素質(zhì)能力提升的過程中，集團(tuán)黨委充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，精心統(tǒng)籌規(guī)劃，組建了“棋心·黨建+教師學(xué)習(xí)共同體”，通過構(gòu)建“引領(lǐng)—學(xué)習(xí)—示范—反思—評(píng)價(jià)”五位一體的師德成長計(jì)劃，為教師的師德發(fā)展提供了系統(tǒng)且全面的路徑。集團(tuán)各校區(qū)黨支部書記率先垂范，帶領(lǐng)教師深入鉆研關(guān)于教育法律法規(guī)以及教師職業(yè)道德規(guī)范等重要文件，筑牢思想根基。同時(shí)，樹立優(yōu)秀教師楷模，讓其成為激發(fā)教師奮進(jìn)的動(dòng)力之源；定期召開教師民主生活會(huì)，為教師提供深刻反思自身行為的契機(jī)。此外，集團(tuán)還建立健全科學(xué)完善的師德評(píng)價(jià)機(jī)制，將師德表現(xiàn)與教師的考核、聘任、晉升緊密掛鉤，從制度層面激勵(lì)全體教師堅(jiān)守師德底線，朝著“四有”好老師、“四個(gè)引路人”的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

（二）挖掘?qū)W科德育資源

在教育改革不斷深化的當(dāng)下，集團(tuán)積極組建“棋心·鑄魂+課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)成員潛心研究教材，全方位挖掘各學(xué)科潛藏的豐富德育元素，巧妙且精準(zhǔn)地將德育與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，以此鑄就強(qiáng)勁有力的思政引領(lǐng)力量，用鑄魂育人之舉擦亮教育底色。集團(tuán)秉持“道潤心田，化莘為德”的育人目標(biāo)，緊緊圍繞每月的德育核心內(nèi)容，開設(shè)教師德育大講堂，充分彰顯了集團(tuán)“四全”德育理念，有效提升了教師的德育素養(yǎng)。

（三）激發(fā)成長內(nèi)生動(dòng)力

在追求教育卓越發(fā)展的道路上，集團(tuán)成立“清樂·微光教師書房”，定期舉辦“共讀一本書”活動(dòng)，讓教師在文字的海洋中暢游，共同汲取知識(shí)養(yǎng)分；讀書分享環(huán)節(jié)，教師各抒己見，碰撞出智慧的火花；教育沙龍更是為教師搭建了交流互動(dòng)的廣闊平臺(tái)。集團(tuán)進(jìn)一步助力教師成長，指導(dǎo)教師依據(jù)自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)儲(chǔ)備以及性格特點(diǎn)等因素，量身定制職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。集團(tuán)還積極引導(dǎo)教師樹立專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)符合自身需求的自我發(fā)展類型，有力地促進(jìn)了教師的個(gè)性成長，為打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、以慧助教：教師專業(yè)素質(zhì)能力提升的關(guān)鍵

為促進(jìn)教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，集團(tuán)強(qiáng)調(diào)教師要運(yùn)用智慧和創(chuàng)新思維，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

一是厚底子。在教育理念不斷革新的當(dāng)下，集團(tuán)精準(zhǔn)聚焦教師的“問題清單”，采用學(xué)術(shù)沙龍、主題研討、經(jīng)驗(yàn)分享等形式開展項(xiàng)目式專題培訓(xùn)。例如，集體備課與個(gè)人備課培訓(xùn)助力教師打磨教學(xué)細(xì)節(jié)；從基礎(chǔ)性作業(yè)到個(gè)性化、特色化作業(yè)培訓(xùn)，助力教師注重作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生多樣化需求；課堂教學(xué)新模式培訓(xùn)、信息化智能研修培訓(xùn)，全方位提升教師素養(yǎng)。此外，還有學(xué)生學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)、國家課程校本化培訓(xùn)、班主任領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及課題項(xiàng)目化培訓(xùn)等內(nèi)容，為教師的成長提供沃土。

二是引路子。為促進(jìn)教師專業(yè)成長，集團(tuán)組建“老中青成長共同體”，充分發(fā)揮各年齡段教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，中年教師業(yè)務(wù)精湛，青年教師思維活躍，三者緊密結(jié)合組成“幫幫團(tuán)”，攜手探索新穎有效的教學(xué)方法、追求精湛的教學(xué)技術(shù)、塑造獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。同時(shí)，集團(tuán)還設(shè)立了青年教師初培班、骨干教師研修班、名師研討班，為處于不同發(fā)展階段的教師量身定制學(xué)習(xí)路徑。

三是架梯子。集團(tuán)以獨(dú)具特色的“有準(zhǔn)備、有思想、有謀略、有靈動(dòng)、有收獲”的“五有”課堂為堅(jiān)實(shí)陣地，將新型師生關(guān)系的建構(gòu)作為核心任務(wù)。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論與互動(dòng)，致力于營造平等、互動(dòng)、和諧的課堂氛圍。同時(shí)，集團(tuán)要求教師以科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，融入趣味元素與實(shí)際案例，精心構(gòu)建“棋心·志慧”課堂，為教師的專業(yè)成長鋪就層層遞進(jìn)的臺(tái)階，助力教師不斷向上攀登。

四是壓擔(dān)子。集團(tuán)以學(xué)科組為基本單位，精心組建了項(xiàng)目式核心創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)以集團(tuán)各類教育教學(xué)工程項(xiàng)目為核心任務(wù)，其中涵蓋了校園文化建設(shè)工程，通過挖掘校園文化內(nèi)涵，打造獨(dú)特的校園文化景觀，提升校園文化品位；學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)工程，致力于構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，全面、客觀、精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況；教師素養(yǎng)培訓(xùn)工程，為教師量身定制豐富多元的培訓(xùn)課程和實(shí)踐活動(dòng)，助力教師不斷提升教育教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)；校本課程開發(fā)工程，鼓勵(lì)教師結(jié)合集團(tuán)特色和學(xué)生需求，開發(fā)具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的校本課程，豐富課程資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；“五項(xiàng)管理”提升工程，聚焦學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理，通過優(yōu)化管理措施，促進(jìn)學(xué)生健康成長；集團(tuán)社會(huì)與情感提升工程，關(guān)注學(xué)生的心理健康和社會(huì)情感能力培養(yǎng)，營造溫暖、和諧、包容的校園人際關(guān)系和氛圍。集團(tuán)通過實(shí)施這些工程項(xiàng)目，有效地驅(qū)動(dòng)教師在專業(yè)領(lǐng)域不斷精耕細(xì)作，實(shí)現(xiàn)快速成長，為集團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升提供堅(jiān)實(shí)有力的保障，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五是設(shè)臺(tái)子。集團(tuán)全力打造“清樂教師 成長有道”系列活動(dòng)，以此作為教師成長的有力助推器。集團(tuán)按年級(jí)與學(xué)科組織集團(tuán)精品課例展示，這不僅是教學(xué)成果的展示窗，更是教師相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。針對(duì)大單元、學(xué)科實(shí)踐等前沿教學(xué)模式，開展專項(xiàng)研討交流，讓教師在思維碰撞中突破教學(xué)瓶頸?！捌逍摹の逵闭n程展演全方位呈現(xiàn)了集團(tuán)在“五育”融合方面的探索與實(shí)踐，教師基本功大賽促使教師磨礪教學(xué)技藝，精益求精，依托智能研修平臺(tái)的同課異構(gòu)，借助科技力量拓展教學(xué)思路。集團(tuán)積極承辦各級(jí)培訓(xùn)交流和經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，廣邀教育同仁，搭建起廣闊的交流平臺(tái)，讓教師在更大的舞臺(tái)上綻放光彩，實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的進(jìn)階，為教育事業(yè)注入源源不斷的活力與創(chuàng)新力。

三、以研促學(xué)：教師專業(yè)素質(zhì)能力提升的動(dòng)力

教育科研是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的重要力量，也是教師專業(yè)成長的必由之路。集團(tuán)開展“棋心·同研”系列研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以研促學(xué)”，幫助教師深入理解教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)教師科研意識(shí)

集團(tuán)以“以情感凝聚人心、以制度規(guī)范人行、以科研發(fā)展事業(yè)”為辦學(xué)思路，深入引領(lǐng)教師明晰教育科研在其專業(yè)成長進(jìn)程中的關(guān)鍵價(jià)值與核心地位，積極鼓勵(lì)教師踴躍參與各類教育科研培訓(xùn)以及廣泛的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使其能夠精準(zhǔn)把握教育科研領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，熟練掌握先進(jìn)的研究方法，進(jìn)而有效拓寬自身的教育視野。在日復(fù)一日的教學(xué)實(shí)踐中，著重培養(yǎng)教師敏銳且精準(zhǔn)的問題意識(shí)，引導(dǎo)其善于從紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象中敏銳捕捉問題與困惑，并巧妙地將其轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的研究課題，運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S模式和行之有效的策略去深入探究并妥善解決問題，從而逐步踏上專業(yè)發(fā)展的快速提升通道，為教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更多智慧與力量。

（二）開展科研行動(dòng)研究

集團(tuán)全力開展意義深遠(yuǎn)的“三力”行動(dòng)研究，深度聚焦教師實(shí)踐能力研究，涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧構(gòu)思、課堂教學(xué)的高效實(shí)施以及作業(yè)管理的科學(xué)優(yōu)化；著重探索教師創(chuàng)新能力研究，包含課程從無到有的研究與開發(fā)、課程獨(dú)特的創(chuàng)設(shè)與落地實(shí)施、項(xiàng)目的精心開展與扎實(shí)落實(shí)；高度重視自主學(xué)習(xí)能力研究，涉及學(xué)科教學(xué)的精準(zhǔn)把握、考試命題的精準(zhǔn)拿捏、學(xué)生管理的智慧引領(lǐng)以及素養(yǎng)提升的有效策略等多個(gè)關(guān)鍵維度。集團(tuán)憑借這種多角度、多路徑的綜合性科研行動(dòng)，促使教師扎根于實(shí)際教學(xué)情境開展研究工作，切實(shí)將研究與實(shí)踐緊密且有機(jī)地融合在一起。

（三）參與科研課題研究

集團(tuán)堅(jiān)定以課題研究作為核心抓手，大力倡導(dǎo)教師緊密貼合集團(tuán)教育教學(xué)實(shí)際與自身研究興趣點(diǎn)，踴躍投身各級(jí)各類課題項(xiàng)目，全力踐行“做真實(shí)的教育研究”理念，助力學(xué)生邁向幸福成長之路。教師打破學(xué)科界限，或與同學(xué)科教師攜手、或與跨學(xué)科同仁并肩，組建起多元研究團(tuán)隊(duì)，共同開啟課題探索之旅。在承擔(dān)課題的過程中，教師得以系統(tǒng)研習(xí)教育方法，深度剖析教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐能力的雙重提升，為教育教學(xué)改革注入強(qiáng)勁動(dòng)力，并提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒，推動(dòng)集團(tuán)教育事業(yè)不斷邁向新的高峰。

教師的專業(yè)素質(zhì)能力提升是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。集團(tuán)將在各項(xiàng)教育政策文件的引領(lǐng)下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持和指導(dǎo)下，在全體教師特有的大局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)基礎(chǔ)上，在高品質(zhì)特色發(fā)展的辦學(xué)之路上積極探索、務(wù)實(shí)前行，不斷探索和實(shí)踐教師專業(yè)素質(zhì)能力提升的有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：趙靜璇）

作者簡介：張瑤，沈陽市清樂圍棋學(xué)校教育集團(tuán)高級(jí)教師。