摘要：新質(zhì)教育要求教師不僅關(guān)注教學(xué)產(chǎn)出的數(shù)量，更加注重教學(xué)產(chǎn)出的質(zhì)量和效益。為了推動(dòng)新質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)好時(shí)代新人，普通中學(xué)應(yīng)快速迭代強(qiáng)化師資支撐，構(gòu)建教師發(fā)展新模式，提高教師的綜合素養(yǎng)，賦能高效教學(xué)，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校共同高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；新質(zhì)生產(chǎn)力；新質(zhì)教育；五個(gè)維度

2024年3月，習(xí)近平總書記在參加十四屆全國(guó)人大二次會(huì)議江蘇代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)首要任務(wù)，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”。新質(zhì)教育時(shí)代已來，學(xué)校應(yīng)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，在構(gòu)建教師專業(yè)素養(yǎng)體系、深化高質(zhì)量師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從新質(zhì)學(xué)習(xí)力、新質(zhì)管理力、新質(zhì)教學(xué)力、新質(zhì)研究力和新質(zhì)評(píng)價(jià)力五大維度涵育教師的新質(zhì)生產(chǎn)力，從而提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)效益。

一、新質(zhì)學(xué)習(xí)力——新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)

新質(zhì)學(xué)習(xí)力要求教師更新學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，重塑學(xué)習(xí)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，拓寬充滿生機(jī)活力、創(chuàng)新活力的學(xué)習(xí)新視野，成為擁有扎實(shí)學(xué)識(shí)、熟練掌握新理論知識(shí)、能融合應(yīng)用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的“大先生”。

（一）豐富基礎(chǔ)性知識(shí)

教師要開展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生健康成長(zhǎng)最需要的知識(shí)和向陽生長(zhǎng)最需要的養(yǎng)料。一是學(xué)習(xí)本體性知識(shí)，修煉內(nèi)功，夯實(shí)基本功，讓學(xué)科素養(yǎng)更扎實(shí)厚重，使教學(xué)要有溫度和維度；二是學(xué)習(xí)通識(shí)性知識(shí)，拓寬學(xué)科視野，提高跨學(xué)科融合能力，使教學(xué)更有厚度和廣度。教師要在專業(yè)學(xué)習(xí)中樹立健全的人格形象，在攻堅(jiān)克難中樹立正面的榜樣形象，在問題解決中強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任意識(shí)，在學(xué)思研行中實(shí)現(xiàn)自覺的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）豐富實(shí)踐性知識(shí)

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，積極運(yùn)用教育新理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，融合運(yùn)用新技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)和研究；經(jīng)常對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行深入反思，運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧創(chuàng)造性地分析、解決教學(xué)問題，使教學(xué)更有深度和效度。同時(shí)教師要善于反思總結(jié)，撰寫教學(xué)日記、論文、故事、案例等，不斷檢視自己的教學(xué)工作，提升自己的教學(xué)實(shí)踐力，形成特點(diǎn)鮮明的教學(xué)模式。

（三）豐富時(shí)代性知識(shí)

教師要緊跟新時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，關(guān)注思想政治領(lǐng)域的新思維、新動(dòng)向，積累時(shí)政知識(shí)；關(guān)注教育新理論、新論斷、新成果，不斷提升自身的思想理論素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，并及時(shí)用于指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)，使教學(xué)更有維度和高度。教師要在拓展性學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)新性探索中，快速適應(yīng)發(fā)展新質(zhì)教育的時(shí)代變革大勢(shì)，使自己成為有先進(jìn)教學(xué)思想、良好專業(yè)素養(yǎng)、特色教學(xué)主張的經(jīng)師與人師相統(tǒng)一的“大先生”，推進(jìn)課程思政一體化建設(shè)。

二、新質(zhì)管理力——新質(zhì)生產(chǎn)力的保障

新質(zhì)管理力崇尚人性化管理，要求教師增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)，完善自我、樂于交流、善于管理，師生間建立起一種民主、平等的充滿活力和創(chuàng)造性的互動(dòng)性教學(xué)關(guān)系，發(fā)揮良好師德師風(fēng)的積極作用。

（一）加強(qiáng)道德引領(lǐng)

一是筑牢理想信念。教師要堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，立足以新質(zhì)生產(chǎn)力為引領(lǐng)高質(zhì)量培養(yǎng)時(shí)代新人的教育大局，以“教育強(qiáng)國(guó)、育人興邦”照亮自己的人生理想，理解好、落實(shí)好教師的責(zé)任和使命，以高度的政治責(zé)任感引導(dǎo)青少年學(xué)生傳承好中華民族精神文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們“扣好人生第一粒扣子”，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而學(xué)的遠(yuǎn)大理想，在筑夢(mèng)、逐夢(mèng)、圓夢(mèng)的過程中不斷成長(zhǎng)。

二是陶冶道德情操。教師要堅(jiān)守立德樹人、鑄魂育人的根本，對(duì)標(biāo)新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，以教育法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范引領(lǐng)自己的教學(xué)行為，自覺將師德內(nèi)化于心、外化于行，提高師德修為、堅(jiān)定職業(yè)理想、弘揚(yáng)新風(fēng)正氣、升華思想境界，始終堅(jiān)守促進(jìn)每一名學(xué)生精神世界健康成長(zhǎng)的價(jià)值追求，堅(jiān)定潛心育人的職業(yè)自覺，引領(lǐng)學(xué)生在追求道德修養(yǎng)與學(xué)業(yè)成就的過程中實(shí)現(xiàn)知行合一。

三是踐修仁愛之心。教師要堅(jiān)守愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的作風(fēng)，以教育家精神為榜樣，傳承弘揚(yáng)教育家深切的大愛情懷，樹立以學(xué)生為本的理念，從知識(shí)的傳授者的角色中解放出來，成為學(xué)生個(gè)性和諧健康發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。教師要充分考慮學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和成長(zhǎng)需要，給予學(xué)生更多自學(xué)、自讀、自說、自練和自做的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我管理、自主成長(zhǎng)。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，充分尊重學(xué)生在發(fā)展中的主體地位，讓學(xué)生在愛的浸潤(rùn)與傳遞中陽光成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)情緒管理

一方面，管理好情緒是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。教師要將情緒管理能力作為重塑教學(xué)能力的重要組成內(nèi)容，將情緒經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化、情緒知識(shí)內(nèi)化，使自己成為情緒管理的能手。教師要積極調(diào)適自己的情緒，用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱那榫w表達(dá)出來，合理紓解不良情緒，以樂觀的心態(tài)處理問題，善于將情緒上升為正面情感、高級(jí)情感。另一方面，管理好情緒是教師循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師要不斷主動(dòng)地學(xué)習(xí)一些關(guān)于情緒管理的新理論、新知識(shí)，提高情緒管理的能力，在日常的教學(xué)生活中發(fā)揮情緒的正向影響力，從而為學(xué)生提供良好的情緒價(jià)值。

（三）加強(qiáng)課堂管理

一是營(yíng)造民主氛圍，直達(dá)問題解決。教師在課堂管理中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造積極互動(dòng)、陽光向上的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要和精神世界，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，使其獲得歸屬感、成就感和自我認(rèn)同感。教師在與有問題的學(xué)生溝通時(shí)，要換位思考，同時(shí)架起溝通的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理、自我教育。

二是營(yíng)造環(huán)境氛圍，煥發(fā)課堂活力。教師要改善課堂教學(xué)的物理環(huán)境，科學(xué)合理利用教室條件，最大限度地發(fā)揮教學(xué)場(chǎng)所的空間優(yōu)勢(shì)、教學(xué)設(shè)施的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)資源的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要改善課堂教學(xué)的心理環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生感知美和創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的活力與潛力。教師要改善課堂教學(xué)的人文環(huán)境，塑造向上向善的育人文化，形成學(xué)科教學(xué)的特色文化，營(yíng)造良性互動(dòng)的課堂文化氛圍。

三是營(yíng)造教學(xué)氛圍，完善學(xué)生人格。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀和價(jià)值觀。教師要注重學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)過程，貫通教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，形成自覺的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的道德理想，遇事能做出正確的行為價(jià)值判斷，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度審視自己的行為，促進(jìn)學(xué)生品德的高水平發(fā)展，使其形成健全的人格。

三、新質(zhì)教學(xué)力——新質(zhì)生產(chǎn)力的核心

新質(zhì)教學(xué)力要求教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和健全人格上，實(shí)現(xiàn)課堂高效管理與高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元多維發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合分析解決問題的能力，真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）注重高效能、高質(zhì)量

高效能、高質(zhì)量是新質(zhì)教學(xué)力的內(nèi)涵要求。高效能，即融合運(yùn)用課內(nèi)外場(chǎng)景、教學(xué)素材資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性、探究欲、思維力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效產(chǎn)出。高質(zhì)量，即連接學(xué)科之間、家校社之間、師生之間、學(xué)習(xí)與生活之間、線上線下之間多方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階、潤(rùn)心啟智，涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生命質(zhì)量。

（二）注重多維度、多元化

多維度、多元化是新質(zhì)教學(xué)力的重要方法。多維度，即通過資源的整合、鏈接、探究，借助素養(yǎng)邏輯鏈、真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)、進(jìn)階任務(wù)群，指向?qū)W生成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建“質(zhì)態(tài)”課堂，呈現(xiàn)學(xué)生傾聽、思考、創(chuàng)造等成長(zhǎng)“樣態(tài)”。多元化，即開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行交叉融合，形成全新的知識(shí)體系和思維方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)與類推遷移；利用在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真體驗(yàn)和“行走的課堂”，實(shí)施沉浸式、混合式、生成式的教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)體驗(yàn)和實(shí)踐探究中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，延展學(xué)習(xí)的時(shí)空維度。

（三）注重技術(shù)性、開放性

技術(shù)性、開放性是新質(zhì)教學(xué)力的重要特征。技術(shù)性，即向?qū)W生介紹最前沿、最具有引領(lǐng)價(jià)值的理論知識(shí)與案例素材，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、人工智能等各種數(shù)字化手段，融入課程實(shí)踐與課堂教學(xué)中，使教學(xué)過程更具創(chuàng)意和靈活性，為學(xué)生提供更加開放多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，延展教學(xué)的深度和廣度。開放性，即鼓勵(lì)學(xué)生的自主與創(chuàng)造，倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)和生活的小主人，鼓勵(lì)同伴間的合作與交流，創(chuàng)設(shè)友好互動(dòng)的探究環(huán)境；提供豐富的開放性材料支持學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生從教科書走向現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注科學(xué)熱點(diǎn)、探究科學(xué)問題，開展實(shí)踐研學(xué)，激活學(xué)生的好奇心、想象力、探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的開放性精神。

四、新質(zhì)研究力——新質(zhì)生產(chǎn)力的根本

新質(zhì)研究力要求教師提升思維品質(zhì)和教科研能力，使用各類工具獲取對(duì)教育教學(xué)有價(jià)值的數(shù)據(jù)與信息，并通過一定的分析方式與策略對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行研究，以探索教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和優(yōu)化策略，提高教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)效益。

（一）立足校本，優(yōu)化研究方法

教師應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，致力于研究解決教學(xué)實(shí)際問題。教師要清楚研究的目標(biāo)或價(jià)值不在于創(chuàng)造多少新理論、新觀點(diǎn)，而在于通過有針對(duì)性、有計(jì)劃的教學(xué)研究活動(dòng)，切實(shí)解決教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，使自身的教學(xué)行為更符合教育規(guī)律，更符合學(xué)生發(fā)展的需求。教師的研究必須與學(xué)校的教育教學(xué)工作緊密融合，定位為應(yīng)用研究、校本研究、行動(dòng)研究，能夠以研究的方式創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，要讓“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”成為自己的教學(xué)生活方式。

（二）聚焦育人，活化研究策略

教師研究應(yīng)始終著眼于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，秉持為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念，助力學(xué)生健康、快樂、快速地成長(zhǎng)。教師要探索如何將教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主、教圍繞學(xué)，將教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)相互促進(jìn)、教服務(wù)于學(xué)，將教學(xué)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)閭淝榫?、備活?dòng)、備問題，將教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻谭ㄔu(píng)并重、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c、共享進(jìn)步，將教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貍€(gè)性、滿足個(gè)體的不同需求。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)、全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、智力類型、情感體驗(yàn)、思維品質(zhì)、發(fā)展層次和生涯目標(biāo)等多元途徑，以推進(jìn)新質(zhì)教育，達(dá)成育人目標(biāo)。

（三）注重實(shí)效，強(qiáng)化研究質(zhì)量

無論是理論性研究，還是實(shí)踐性研究，都要實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)。教師要通過探索過程來深化理論認(rèn)識(shí)并找到解決問題的方法，尤其在中學(xué)階段，教師所進(jìn)行的研究大多偏向應(yīng)用型，更要關(guān)注研究在教育教學(xué)實(shí)踐中的引領(lǐng)作用。如果一項(xiàng)研究未能達(dá)到預(yù)期的效果，那么教師需要深入探究其原因，包括問題假設(shè)、研究目標(biāo)、研究方法、研究步驟、人員分工等環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理、是否貼近實(shí)際，以期在今后的研究中更好地疏通堵點(diǎn)、突破難點(diǎn)。對(duì)于未能取得預(yù)期成效的研究，教師應(yīng)該進(jìn)行深入分析、反思和總結(jié)，這在一定程度上也可視為另一種“研究成果”。

五、新質(zhì)評(píng)價(jià)力——新質(zhì)生產(chǎn)力的引擎

新質(zhì)評(píng)價(jià)力要求教師樹立“教學(xué)評(píng)”一體化的觀念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以支持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為原則，以多元化的評(píng)價(jià)方式為手段，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)效果為導(dǎo)向，建立縱向貫通、橫向融通的多元評(píng)價(jià)體系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵(lì)的作用。

（一）注重個(gè)體性、過程性、發(fā)展性

個(gè)體性，即教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要指出學(xué)生的不足，也要表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己有更加全面的了解，學(xué)會(huì)正確審視自己。過程性，即教師要把評(píng)價(jià)貫穿在日常教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所達(dá)到的知識(shí)、能力、技能方面的素養(yǎng)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、能力、成果等進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。發(fā)展性，即教師要考查學(xué)生學(xué)業(yè)成就的增值，評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否提高；同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出一些發(fā)展性建議，為學(xué)生提供重新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）注重多主體、綜合性、引導(dǎo)性

多主體，即教師要注重評(píng)價(jià)主體的多元化。一方面，課內(nèi)評(píng)價(jià)主要采用學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等方式，實(shí)施的主體根據(jù)教育教學(xué)具體任務(wù)確定；另一方面，課外評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的課外生活對(duì)其的影響和價(jià)值，實(shí)施的主體包括與課程相關(guān)的家校社協(xié)同育人“導(dǎo)師”。綜合性，即教師要采用多維度和多方面的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，從多個(gè)角度全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展進(jìn)程，并借助在線教學(xué)評(píng)價(jià)、智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)可視化軟件等豐富評(píng)價(jià)手段，以建立全面準(zhǔn)確的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。引導(dǎo)性，即教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向激勵(lì)作用，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展技能、豐富成長(zhǎng)閱歷、歷練意志心性、健全人格修養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人綜合素養(yǎng)全面提升。

（三）注重自主性、跨學(xué)科、科學(xué)性

自主性，即教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)技巧，引導(dǎo)他們主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。跨學(xué)科，即教師要綜合使用不同的評(píng)價(jià)方法和工具，包括項(xiàng)目評(píng)估、實(shí)踐表現(xiàn)、反思和討論等，來評(píng)估學(xué)生在跨學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展與成就。科學(xué)性，即教師要消除評(píng)價(jià)過程中可能存在的偏見，客觀反映學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的整體水平及變化情況，利用立體、系統(tǒng)、直觀的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

總之，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必將對(duì)基礎(chǔ)教育的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)組織、科學(xué)研究和教育質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中小學(xué)校應(yīng)固守育人定位，堅(jiān)定信心、保持定力、主動(dòng)求變、改革創(chuàng)新，奮力書寫“強(qiáng)國(guó)建設(shè)，教育何為”答卷。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）

作者簡(jiǎn)介：林成華，福建省福清?？谥袑W(xué)高級(jí)教師。