摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教學(xué)改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。教師要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，從不同視角出發(fā)，合理引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，不斷改善課程教學(xué)質(zhì)量。中職數(shù)學(xué)作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)性課程，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革十分有必要。針對(duì)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境、加強(qiáng)師生互動(dòng)，改善課程教學(xué)質(zhì)量、完善資源儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、引言

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到許多行業(yè)領(lǐng)域，并對(duì)人們的日常生活與工作方式產(chǎn)生了顯著的影響。把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，一方面能夠讓學(xué)生的課余生活更加豐富多樣，另一方面也可以改善教育教學(xué)效果，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力具有極其關(guān)鍵的作用[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，計(jì)算機(jī)在人們生活中的地位越來(lái)越高。人們借助計(jì)算機(jī)能夠便捷、高效地獲取自己想要的信息。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用還能創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與方法，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

中職數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要做到因材施教[3]。但是，從目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍然存在較多的問(wèn)題，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與模式，引入新的教學(xué)方式與方法，彌補(bǔ)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足。教師要從學(xué)生視角出發(fā)，注重提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠真正喜愛(ài)上數(shù)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+中職數(shù)學(xué)”為教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來(lái)了新的思路，進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生充分理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

（一）有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是基于黑板、教材等向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的抽象思維體系，但這需要學(xué)生擁有較高的基礎(chǔ)水平與理解能力，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以把課本上較為抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)視頻或圖片等，讓學(xué)生可以基于直觀視角和形象思維來(lái)學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題。

（二）明確了學(xué)生的教學(xué)主體性

目前，越來(lái)越多的教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐漸從之前的“師本”思想發(fā)展成為“生本”思想，注重創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)體系[4]。數(shù)學(xué)擁有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，一些理論知識(shí)較為抽象、乏味，導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解與領(lǐng)悟。在這種情況下，教師便需要將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

中職院校學(xué)生畢業(yè)后一般會(huì)進(jìn)入技術(shù)類崗位，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)開展學(xué)術(shù)研究工作。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到嚴(yán)于律己[5]。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式擁有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，然而，其僅僅可以使中職數(shù)學(xué)教學(xué)擁有更強(qiáng)的層次性，并不能有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中面臨的普遍性問(wèn)題。隨著新一輪教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以契合當(dāng)下教學(xué)改革的需求?？偟膩?lái)說(shuō)，目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師難以兼顧所有學(xué)生

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間僅有45分鐘。由于課堂教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較多，導(dǎo)致教師往往將全部時(shí)間與精力放在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授上，無(wú)法兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求。因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師講授的知識(shí)點(diǎn)較多，許多學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)快速理解與掌握。在這種情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，而原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會(huì)越來(lái)越差，出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象[6]。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會(huì)更加抵觸數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。

（二）師生之間缺少互動(dòng)交流

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主體，擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有著較強(qiáng)的敬畏之心[7]。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師主要以課本知識(shí)講授為主，并沒(méi)有注重與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況等了解不全面。期末考核并不能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，使得教師與學(xué)生之間的隔閡越來(lái)越大，難以切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）準(zhǔn)確把握學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，打造適宜的教學(xué)情境，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、各類教學(xué)軟件等，設(shè)計(jì)兼具教學(xué)性與趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。比如，教師可在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和游戲緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師也可以把真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景融入課堂教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)。

以集合課程知識(shí)內(nèi)容教學(xué)為例。集合是中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分。在開展該部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先要求學(xué)生充分領(lǐng)悟集合元素的特征。教師可基于動(dòng)圖的方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)集合中元素的確定性、無(wú)序性、互異性。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分與嘗試兩個(gè)集合之間的交集運(yùn)算、并集運(yùn)算等。教師可將學(xué)生生活中的真實(shí)案例引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟集合元素的特征。最后，教師可嘗試讓學(xué)生開展一些綜合性運(yùn)算。教師還可以結(jié)合計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)中文件夾的相關(guān)概念，幫助學(xué)生更好地理解和掌握包含與被包含的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生樹立分類思想。將具體案例與課程內(nèi)容相結(jié)合，能夠降低學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）開展差異化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，目前的教育教學(xué)已經(jīng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)字化與智能化特征。在此背景下，中職數(shù)學(xué)教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極開展智能化與差異化教學(xué)，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得每位學(xué)生都能夠獲得全面發(fā)展。在同一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平、理解能力、興趣愛(ài)好等存在較大差異。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)每位學(xué)生的差異，有針對(duì)性地開展差異化教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與愛(ài)好等，規(guī)劃與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生充分融入課堂教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)基于智能化教學(xué)手段，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，逐步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在開展“三角函數(shù)”課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體或電子白板，基于圖形、動(dòng)畫演示法進(jìn)行講授。具體而言，教師首先利用五點(diǎn)作圖法繪制一個(gè)周期內(nèi)的三角函數(shù)圖像，之后通過(guò)動(dòng)畫演示三角函數(shù)的圖像變化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和充分掌握三角函數(shù)的性質(zhì)及其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師可按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同派發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可要求其理解與掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可要求其在掌握課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠靈活運(yùn)用這些點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些課外知識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)較扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則可要求其加強(qiáng)知識(shí)的拓展與延伸，能夠做到舉一反三。通過(guò)這種層次化的教學(xué)方式，能夠使班級(jí)中的每位學(xué)生都取得進(jìn)步。

（三）應(yīng)用微課，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課本知識(shí)，從而縮短課堂教學(xué)中理論知識(shí)的講授時(shí)間，進(jìn)而為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流。教師可針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保學(xué)生在課前能夠有序、高效的預(yù)習(xí)，教師可將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，如將每次的課程內(nèi)容制作成若干個(gè)微課短視頻，將每個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在5—8min左右，讓學(xué)生在課前利用自己的碎片化時(shí)間完成預(yù)習(xí)。這種方式不僅不會(huì)占用學(xué)生較多的課后時(shí)間，同時(shí)也能獲得良好的預(yù)習(xí)成效。在此過(guò)程中，教師可通過(guò)教學(xué)平臺(tái)準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和方式。

學(xué)生課前的碎片化學(xué)習(xí)有助于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)內(nèi)容的整合性。教師可將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分為基礎(chǔ)知識(shí)與拓展知識(shí)兩類，并為學(xué)生制作相應(yīng)的微課教學(xué)視頻。針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識(shí)緊密聯(lián)系到一起，促使學(xué)生深入理解與掌握新知識(shí)。針對(duì)拓展類知識(shí)，教師要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究。例如，在開展函數(shù)部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可利用微課讓學(xué)生了解函數(shù)包含的主要知識(shí)點(diǎn)、擁有哪些應(yīng)用價(jià)值等，讓學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多種多樣，內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。教師應(yīng)善用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，并針對(duì)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

作者單位：鄒家會(huì) 天門職業(yè)學(xué)院

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