在中小學(xué)開展民族器樂欣賞課，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力和民族文化認(rèn)同感。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生興趣、使其深入理解器樂內(nèi)涵等方面存在一定局限性，而多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠打破這些局限，為民族器樂欣賞課注入新的活力。

一、多媒體技術(shù)融入多元化教學(xué)

對于低年級學(xué)生來說，單純的聆聽不能很好地理解、欣賞民族器樂曲，多媒體技術(shù)的融入就顯得很有必要。我們可以利用視頻、動畫等多媒體技術(shù)，將抽象的音樂具象化，使學(xué)生對音樂的理解變得容易起來。

例如，在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，可以播放古箏演奏者演奏的視頻。視頻中，演奏者的指法、神情以及舞臺環(huán)境等都直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓大家更好地領(lǐng)略樂曲演奏方式和藝術(shù)感染力。又如，對民樂《三個和尚》，教師可以先讓學(xué)生聆聽樂曲，再播放動畫視頻，讓學(xué)生把旋律的變化與有趣的畫面結(jié)合起來，感受民族器樂是如何生動表現(xiàn)和尚上山、挑水、念經(jīng)、爭執(zhí)時的情節(jié)和心理變化的。

二、體態(tài)律動融入多元化教學(xué)

體態(tài)律動又稱達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，是融合身體律動于音樂之中的教育策略。借助聲音與運動的互動，加上創(chuàng)意活動的參與，可以提高音樂教學(xué)的趣味性，使課堂充滿活力，增強學(xué)生對節(jié)奏的感知。

像《賽馬》這樣的二胡獨奏樂曲，就適宜運用這種方式進(jìn)行教學(xué)。該樂曲生動展示了草原上的人們在節(jié)慶賽事中的快樂與生機，體現(xiàn)了騎士們激烈角逐的場面。但對于小學(xué)生來說，如果沒有到過賽馬現(xiàn)場，就不容易通過二胡演奏感受到那種激動人心的場面。因此，教師可以設(shè)計騎馬、揚鞭等動作，讓學(xué)生積極參與?；蚴窃谛蕾p音樂時，讓學(xué)生穿上少數(shù)民族服飾，學(xué)做幾個舞蹈動作，這樣教學(xué)效果肯定會更好。

三、實踐體驗融入多元化教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生對民族器樂的熱愛，教師在課堂講授音樂作品后，可以結(jié)合教材中所涉及的樂器知識，鼓勵學(xué)生在課下開展簡易樂器的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生拓展認(rèn)知領(lǐng)域、感受民族器樂的魅力。

例如，制作竹笛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取合適的材料，打孔、調(diào)音。在制作過程中，學(xué)生了解了竹笛的構(gòu)造原理，吹奏自己制作的竹笛，感受不同竹笛的音色。另外，還可以讓學(xué)生觀摩相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)演奏者的專業(yè)動作，感受音樂與人的心靈、身體、動作之間的互動，提升音樂素養(yǎng)。

總之，在中小學(xué)民族器樂曲欣賞課上，教師采用多元化教學(xué)，能夠從多個維度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對器樂作品的理解，使其領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培植文化自信。同時，這也有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂苗子，使我們民族音樂的傳承發(fā)展后繼有人。

（責(zé) 編 東 方）