社會性發(fā)展是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與行為技能，成長為一個社會人的過程。它是在個體與社會群體、同伴的相互作用過程中實現(xiàn)的。階梯評價是一個持續(xù)的過程，它注重反映兒童的成長歷程，強調(diào)在兒童真實生活與學習情境中進行評價。

筆者所在的幼兒園是一所融合教育幼兒園，每年都接收有自閉癥、語言障礙、智力障礙等不同類型的特殊需要兒童。幼兒園堅持讓特殊需要兒童融入普通教育，在普通教育中關(guān)注特殊需要兒童，以包容、接納的態(tài)度促進他們共生共長，這為我們從事教育研究提供了自然的教育樣態(tài)。

一、初步評價：多主體參與，全面客觀評價兒童社會性發(fā)展現(xiàn)狀

1.家庭訪談，了解幼兒家庭教育背景

教師對新入班幼兒及其父母訪談，幫助幼兒與教師之間建立友好的人際關(guān)系，消除幼兒與教師的陌生感。對于小班幼兒來說，這是降低分離焦慮非常有效的方式。教師可以了解幼兒家庭教育環(huán)境，了解幼兒的習慣和與人交往的方式與能力，以便對環(huán)境教育做出正確分析。

2.問卷調(diào)查，分析幼兒社會性發(fā)展

借助《兒童親社會行為培養(yǎng)調(diào)查表》《家長教育觀念自我評價統(tǒng)計表》，教師可以了解幼兒社會性行為的具體表現(xiàn)，了解家長對相關(guān)工作的態(tài)度，提出有效的家園共育活動建議。通過開放日、親子活動等過程，家長可以了解普特幼兒的日?；顒尤诤蠣顟B(tài)，提高對特殊兒童的全面認識。

3.量表測評，評估幼兒社會性發(fā)展

幼兒發(fā)展綜合評估以學期為評價周期，便于教師對幼兒個體和全班整體發(fā)展水平進行評估。幼兒發(fā)展中的進退行為數(shù)據(jù)，可以作為教師調(diào)整教育策略的依據(jù)，讓教師和家長快速了解到幼兒在其所處的年齡段中發(fā)展的程度。

二、過程評價：多感官并重，在自然情境中獲得兒童社會性發(fā)展的真實數(shù)據(jù)

我們要根據(jù)評估指標分類，尋找最佳評價方式。主要包括對幼兒外顯行為表現(xiàn)和內(nèi)在行為分析兩個方面，分別從游戲參與、教學活動、情境體驗、日常生活和個別化操作活動中進行觀察評價。

1.游戲參與中評價

規(guī)則游戲，是幼兒集體參與性質(zhì)的游戲，如體能游戲“馬蘭開花”“手指打槍”“幾點了”等。游戲過程中，教師要重點關(guān)注幼兒是否有反社會行為表現(xiàn)。在體能游戲中，幼兒的自我保護也尤為重要，如何學會與同伴友好互動、共同游戲是幼兒社會性外在的一種表現(xiàn)，它可以幫助幼兒學會良好的情緒控制。

角色游戲（混齡活動），幼兒在集體進行角色游戲扮演中，教師可以對幼兒的親社會行為能力進行觀察，如“美麗的鄭州”“娃娃家生活館”“我是小小交通員”等游戲。角色扮演游戲能夠真實地反映幼兒的交往能力，游戲過程中出現(xiàn)的問題能夠鍛煉幼兒解決問題的能力，這對特殊需要兒童的社會性能力發(fā)展最為有益。

2.教學活動中評價

要重點關(guān)注特殊需要兒童在集體活動中的融入性，關(guān)注其對活動的興趣。小組活動中，教師可以通過良好的同伴關(guān)系幫助特殊需要兒童參與活動，同時關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展水平，結(jié)合幼兒現(xiàn)場表現(xiàn)隨時進行教學策略的調(diào)整。

3.情境體驗中評價（混齡活動）

主題式任務。比如，開展主題活動“甜品加工廠”“美美發(fā)飾屋”等。幼兒分組進行甜品加工、制作發(fā)飾任務，每一道工序要按順序執(zhí)行。教師可以觀察幼兒之間的小組合作、大組合作，檢驗他們共同完成任務的能力；要引導他們在情境中培養(yǎng)合作精神，學會主動地分工，友好協(xié)商并按規(guī)定完成任務，自主解決問題。

創(chuàng)作性表演?？梢蚤_展“你演我猜”“傳話”“摘果子”等游戲，根據(jù)標題內(nèi)容一個人表演，一個人猜出所表演的事情或東西。這樣的活動對于幼兒來說很有吸引力，有助于幼兒的主動交往。藝術(shù)調(diào)理非常適用于特殊需要兒童，這是建立幼兒有效社會性能力的橋梁。

4.日常活動中評價

教師需要觀察幼兒之間的社會性行為，有的放矢地進行教育評價。在同伴互助的過程中，普通幼兒樂于助人的行為會愈發(fā)明顯，被幫助的特殊需要兒童則可以慢慢學會簡單的交往技能。兒童之間的榜樣學習、行為控制，可以有效幫助特殊需要兒童固化正確的交往方式，形成良好的規(guī)則意識。

5.個別化操作活動評價

兒童的心理行為完全可以在作品中得到呈現(xiàn)，但需要教師進行認真觀察，保留幼兒作品，必要時可以做簡短的交談。這有助于教師把握兒童的心理特征，分析兒童的社會性技能的發(fā)展，制定有效干預措施?！蹲髌啡訖z核表》能夠同時進行社會性能力多個方面的記錄，可以較為全面地反映出兒童當前的社會性發(fā)展現(xiàn)狀。

三、關(guān)注過程：注重質(zhì)性評價與量性評價的結(jié)合

1.科學評價，塑造良好品質(zhì)

幼兒時期，是良好個性品質(zhì)培養(yǎng)和塑造的最佳階段。在這個黃金時段，教師通過評價手段更應關(guān)注的是幼兒反社會行為問題的矯正，不能僅靠一兩次的評價或一個時間階段的評價予以定性判斷。

2.耐心教育，持久方可顯效

特殊需要兒童的行為表現(xiàn)更具有不定期的反復性，需要教師用心觀察和記錄才能夠做出正確的評價，并做好方案調(diào)整，以切實促進兒童的社會性發(fā)展。

3.巧妙用語，鼓勵增強自信

在對幼兒的評價中，要巧妙運用語言。在日常教學中，我們倡導老師多用鼓勵語言，肯定幼兒的進步之處。對于普通幼兒來說，鼓勵能夠增強他們的自信和集體意識；對于特殊需要兒童來說，積極的鼓勵能幫助其適應各種變化的環(huán)境和新事物，形成簡單的規(guī)則意識。

4.成長檔案，評價精彩時刻

教師通過成長檔案，記錄下幼兒發(fā)展中的標志性事件，成為幼兒成長過程中精彩評價的重要部分。我們每個月給家長一次檔案的反饋，讓家長能夠及時看到幼兒的發(fā)展變化，對孩子最近發(fā)展區(qū)的目標有詳細的了解，助推家園共育。

融合教育的推進，可以轉(zhuǎn)變大多數(shù)家長的觀念，使其能友善地接納不同的兒童群體，這可以使幼兒園的文化更為深厚，社會影響力更為廣泛。

（責 編 莫 荻）