摘要：數(shù)字時代的高校勞動教育正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著科技的飛速發(fā)展，特別是數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高校勞動教育的模式和方法亟須創(chuàng)新以適應(yīng)新時代的要求。當(dāng)下，高校勞動教育受到社會環(huán)境、校園風(fēng)氣、教學(xué)模式等條件的限制仍存在諸多現(xiàn)實(shí)困境。因此，數(shù)字時代高校開展勞動教育要通過智慧協(xié)作形成勞動育人合力，通過智慧轉(zhuǎn)型打造優(yōu)質(zhì)課程體系，通過智慧賦能優(yōu)化智能勞動教育等策略，全面提升勞動教育的質(zhì)量和效能。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代；勞動教育；實(shí)踐價值

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.01.082

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）01-0-03

The Value， Challenges， and Paths of Labor Education Practice

in Higher Education Institutions in the Digital Age

WANG Zi， HA Gang

（School of Marxism， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang 110167， China）

Abstract： In the digital age， labor education in universities is facing unprecedented opportunities and challenges. With the rapid development of technology， especially the widespread application of digital technology in the field of education， the mode and methods of labor education in universities urgently need innovation to meet the requirements of the new era. At present， there are still many practical difficulties in labor education in universities， which are limited by social environment， campus atmosphere， teaching mode and other conditions. Therefore， in the digital age， universities carrying out labor education should form a joint force of labor education through intelligent collaboration， create a high-quality curriculum system through intelligent transformation， optimize intelligent labor education through intelligent empowerment and other strategies， and comprehensively improve the quality and efficiency of labor education.

Keywords： digital age; labor education; practical value

勞動是人類存在的基礎(chǔ)，人類在認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上通過勞動改造客觀世界，在此過程中把握客觀世界的發(fā)展規(guī)律，從而得到全面發(fā)展。勞動教育為學(xué)生提供勞動實(shí)踐，培育學(xué)生的勞動價值觀，促使學(xué)生形成熱愛勞動的積極情感，屬于立德樹人的一個重要方面[1]。新時代，伴隨數(shù)字技術(shù)的全方位發(fā)展和國家數(shù)字文化領(lǐng)域整體規(guī)劃的實(shí)施，社會中眾多領(lǐng)域的數(shù)字化程度顯著加深。數(shù)字時代是大數(shù)據(jù)、人工智能、算法等技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代，對于人才的需求發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，高校勞動教育也迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字時代勞動教育發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，該變化要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課方法都應(yīng)與時俱進(jìn)，為學(xué)生提供適應(yīng)數(shù)字時代勞動市場需求的教育指導(dǎo)[2]。充分運(yùn)用數(shù)字時代衍生出的新技術(shù)、新應(yīng)用，探究數(shù)字時代高校勞動教育的新路徑，成為當(dāng)前高校提升勞動教育效果的應(yīng)有之義。

1 數(shù)字時代高校勞動教育的實(shí)踐價值

數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)在高校勞動教育過程中發(fā)揮了重要作用。數(shù)字技術(shù)通過創(chuàng)新形式增強(qiáng)高校勞動教育的實(shí)效性，轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)高校勞動教育的創(chuàng)新性，擴(kuò)大主體增強(qiáng)高校勞動教育的多元性，以線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行勞動教育，營造高校勞動育人氛圍，使學(xué)生形成正確的勞動價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.1 創(chuàng)新形式，增強(qiáng)高校勞動教育的實(shí)效性

數(shù)字時代創(chuàng)新高校勞動教育形式能夠顯著提升高校勞動教育的效果，隨著新應(yīng)用在勞動教育中的推廣，教育形式得到前所未有的創(chuàng)新，為高校勞動教育注入了新的活力，促進(jìn)高校勞動教育不斷發(fā)展。高校勞動教育由于受到場地、技術(shù)等條件的限制，忽視了對于大學(xué)生勞動實(shí)踐技能的培養(yǎng)。相比于高校傳統(tǒng)的勞動教育，數(shù)字時代對于大學(xué)生進(jìn)行勞動教育的時間和空間都發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程中線上與線下相結(jié)合的方式能夠打破原有模式中的限制，增加勞動實(shí)踐，使勞動教育的形式更加豐富。數(shù)字技術(shù)將多樣化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，通過虛擬教學(xué)開展勞動教育，以虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為支撐，推進(jìn)新興技術(shù)在高校勞動教育中的廣泛運(yùn)用，為大學(xué)生創(chuàng)造出一個沒有時間和空間限制的數(shù)字平臺，讓學(xué)生能夠隨時隨地接受勞動教育，使師生交流互動成為常態(tài)，營造沉浸式的勞動教育環(huán)境。

1.2 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)高校勞動教育的創(chuàng)新性

新時代，在勞動教育迅速發(fā)展的同時，勞動教育觀念也應(yīng)該隨之改變，助力大學(xué)生養(yǎng)成符合社會發(fā)展要求的勞動素質(zhì)。傳統(tǒng)的勞動教育模式更加注重對于勞動的理論講述，對學(xué)生勞動實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏勞動創(chuàng)新思維。

數(shù)字時代以多領(lǐng)域協(xié)作、人機(jī)協(xié)同為特點(diǎn)的技術(shù)理念在多領(lǐng)域相互滲透，這就要求新時代的勞動者要養(yǎng)成創(chuàng)新勞動思維，掌握多領(lǐng)域的應(yīng)用，增強(qiáng)合作意識。新時代高校的勞動教育理念要符合社會發(fā)展要求，在勞動教育過程中培養(yǎng)大學(xué)生的勞動合作意識和勞動創(chuàng)造性思維。

1.3 擴(kuò)大主體，增強(qiáng)高校勞動教育的多元性

數(shù)字時代高校勞動教育從學(xué)生角度出發(fā)，重視大學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造了更多數(shù)字化的勞動實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)高校勞動教育實(shí)效性，在數(shù)字化背景下推動高校勞動教育的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的勞動教育以學(xué)校和教師作為主體，高校將勞動教育課程加入大學(xué)生的培養(yǎng)方案，由教師作為教育的實(shí)施主體對大學(xué)生進(jìn)行勞動教育，在勞動教育的過程中重視理論的講述，沒有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生發(fā)展需要，造成大學(xué)生勞動實(shí)踐不足，對于勞動技能的掌握有限。數(shù)字時代高校進(jìn)行大學(xué)生勞動教育要更加關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠與企業(yè)、社會組織真正交流，讓這些社會主體通過數(shù)字化技術(shù)參與到高校勞動教育中幫助大學(xué)生了解社會對于新時代勞動者的需要，從而自覺接受勞動教育，推動高校勞動教育發(fā)展。

2 數(shù)字時代高校勞動教育的困境

高校數(shù)字化勞動教育作為依托數(shù)字技術(shù)發(fā)展起來的勞動教育新模式，在擁有廣闊的發(fā)展機(jī)遇的同時，其建設(shè)和發(fā)展的過程中也存在著諸多困境：一是消極網(wǎng)絡(luò)亞文化的影響；二是高校數(shù)字化勞動教育的開發(fā)力度不足；三是高校數(shù)字化勞動教育弱化實(shí)踐體驗(yàn)。

2.1 消極網(wǎng)絡(luò)亞文化的影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入和我國改革開放程度逐漸加深，多種多樣的網(wǎng)絡(luò)亞文化正在潛移默化地影響著大學(xué)生群體，其中諸如享樂主義、拜金主義、功利主義，這些觀念對大學(xué)生的勞動觀念產(chǎn)生了消極影響。數(shù)字時代高校開展勞動教育面臨著這些消極網(wǎng)絡(luò)亞文化在互聯(lián)網(wǎng)中傳播的現(xiàn)象，大學(xué)生群體容易被這類不良網(wǎng)絡(luò)文化影響，這種不勞而獲的思想一旦形成就會使其在今后的人生道路上難以在社會中找準(zhǔn)自身定位，缺乏對勞動價值的準(zhǔn)確認(rèn)知，形成錯誤的勞動價值觀。

2.2 高校數(shù)字化勞動教育的開發(fā)力度不足

高校普遍尚未建立完善的學(xué)科專業(yè)發(fā)展體系以支撐數(shù)字思政的建設(shè)與發(fā)展。在課程體系建設(shè)上，多數(shù)高校針對數(shù)字思政相關(guān)的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置不足，缺乏系統(tǒng)性與針對性的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字時代高校在大學(xué)生勞動教育數(shù)字化體系建設(shè)上多停留在理論層面，缺少對于數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。高校之間在勞動教育數(shù)字化實(shí)踐與創(chuàng)新的共享過程存在明顯不足，缺乏實(shí)踐案例和教學(xué)中模式共享平臺，導(dǎo)致數(shù)字時代各高校在勞動教育實(shí)踐中的溝通互動不足，未能形成有效的勞動教育體系。這些現(xiàn)象都在一定程度上限制了數(shù)字時代高校勞動教育的開展。

3 數(shù)字時代高校勞動教育的實(shí)踐路徑

數(shù)字時代高校勞動教育的實(shí)踐路徑應(yīng)遵循教育現(xiàn)代化的發(fā)展理念，既關(guān)注勞動教育形式，又重視勞動教育內(nèi)容。通過智慧協(xié)作形成勞動育人合力、通過智慧轉(zhuǎn)型打造優(yōu)質(zhì)課程體系、通過智慧賦能優(yōu)化智能勞動教育方式，為高校勞動教育帶來了新的活力，推動高校勞動教育發(fā)展。

3.1 智慧協(xié)作，形成勞動育人合力

3.1.1 培養(yǎng)人才，打造專任教師隊(duì)伍

數(shù)字時代高校開展勞動教育要培養(yǎng)人才，打造專任教師隊(duì)伍?！皥鼍盎瘋鞑サ幕A(chǔ)是以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能與區(qū)塊鏈為代表的數(shù)字技術(shù)[3]?！眲趧咏逃n專任教師擁有數(shù)字化教學(xué)能力是數(shù)字時代高校勞動教育創(chuàng)新發(fā)展的前提。因此，高校必須加強(qiáng)對勞動教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，打造勞動教育課專任教師隊(duì)伍。首先，要加強(qiáng)勞動教育教師隊(duì)伍的理論知識培養(yǎng)，提升數(shù)字素養(yǎng)，滿足高校開展數(shù)字化勞動教育對教師的要求。其次，高校要定期開展數(shù)字化專項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動教育教師的數(shù)字化應(yīng)用能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3.1.2 加強(qiáng)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

數(shù)字時代思想政治理論課中的勞動教育要提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，抵御網(wǎng)絡(luò)中錯誤思潮對于大學(xué)生的消極影響，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。通過加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，提升對大學(xué)生勞動教育效果，幫他們樹立馬克思主義勞動價值觀。

3.2 智慧轉(zhuǎn)型，打造優(yōu)質(zhì)課程體系

數(shù)字時代高校對大學(xué)生進(jìn)行勞動教育應(yīng)該根據(jù)數(shù)字化和信息化的發(fā)展實(shí)現(xiàn)智能優(yōu)化，打造精品課程，提高新時代大學(xué)生的社會競爭力。數(shù)字時代高校勞動教育課程體系建設(shè)應(yīng)該對勞動教育課、專業(yè)課以及思想政治理論課三部分進(jìn)行數(shù)字賦能。

3.2.1 轉(zhuǎn)變思維，優(yōu)化傳統(tǒng)勞動教育模式

數(shù)字時代的勞動教育課要從數(shù)字化角度向?qū)W生介紹數(shù)字技術(shù)在勞動中的應(yīng)用，運(yùn)用新媒體技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)字化對新時代職業(yè)的影響。高校勞動教育課程數(shù)字化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生需求，設(shè)置合理的課程體系。數(shù)字時代高校勞動教育課內(nèi)容應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)勞動技能、專業(yè)勞動技能和創(chuàng)新勞動技能?；A(chǔ)勞動技能課程主要培養(yǎng)學(xué)生基本的手工制作、機(jī)械操作等技能，目的是使學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣；專業(yè)勞動技能課程要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，教授與專業(yè)相關(guān)的勞動技能，如編程、數(shù)據(jù)分析等；創(chuàng)新勞動技能課程就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，開設(shè)人工智能、機(jī)器人技術(shù)等課程，鼓勵學(xué)生探索新技術(shù)。

3.2.2 創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)符合社會要求人才

數(shù)字時代高校勞動教育要符合社會高速發(fā)展對于高層次人才的要求，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)大學(xué)生在數(shù)字時代的核心競爭力。在專業(yè)課教學(xué)過程中，要運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時形成創(chuàng)新意識，數(shù)字技術(shù)通過創(chuàng)造模擬環(huán)境、創(chuàng)建專業(yè)線上實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等方式，讓學(xué)生能夠身臨其境體驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在此過程中不斷增長專業(yè)本領(lǐng)，更為全面地掌握未來就業(yè)所需要的勞動技能。

3.3 智慧賦能，優(yōu)化智能勞動教育

3.3.1 優(yōu)化過程，推進(jìn)思想政治教育數(shù)字化

思想政治教育應(yīng)圍繞國家的政策目標(biāo)，在虛擬空間謀篇布局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以價值育人提質(zhì)增效為目標(biāo)，以受教育者的現(xiàn)實(shí)行為為導(dǎo)向，構(gòu)建全覆蓋式的數(shù)字思政育人生態(tài)[4]。高校在智能勞動教育的建設(shè)過程中要明確新時代開展勞動教育的目標(biāo)，以學(xué)生為主體，確定高校勞動教育的發(fā)展方向，推動人工智能與勞動教育的深度融合。高校在勞動教育的過程中要充分運(yùn)用新時代智能教學(xué)系統(tǒng)，利用人工智能開發(fā)智能勞動教育教學(xué)系統(tǒng)，輔助教師進(jìn)行個性化教學(xué)，有針對性地對大學(xué)生開展勞動教育，搭建在線學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的勞動教育數(shù)字資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受勞動教育。

3.3.2 科學(xué)分析，促進(jìn)勞動教育轉(zhuǎn)型升級

高校在新時代對大學(xué)生進(jìn)行勞動教育時應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，推進(jìn)教育決策和管理的優(yōu)化，提高大學(xué)生勞動教育效率。通過應(yīng)用人工智能的數(shù)據(jù)分析功能，能夠?yàn)榻處熖峁└訙?zhǔn)確的教學(xué)反饋，幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。第一，在勞動教育中要對受教育者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，了解學(xué)生在勞動教育中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好以及對于勞動的態(tài)度，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，提供個性化的學(xué)習(xí)建議，使高校勞動教育更有針對性。第二，在勞動教育中要對教育者的教學(xué)效果進(jìn)行評估，利用數(shù)據(jù)分析工具，對高校勞動教育的教學(xué)效果進(jìn)行評估，指導(dǎo)教育者改進(jìn)教學(xué)方法。

4 結(jié)束語

數(shù)字時代的高校勞動教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、高校、教師、學(xué)生等多主體的共同努力。通過合理的課程設(shè)置、有效的實(shí)踐平臺、先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用，高?？梢耘囵B(yǎng)出既有扎實(shí)勞動技能又有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。數(shù)字時代高校開展勞動教育應(yīng)不斷更新教育的內(nèi)容，保持教育的前瞻性和時代性。同時，高校還應(yīng)探索和創(chuàng)新教育方法，提高勞動教育的吸引力和實(shí)效性；創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，傳承勞動精神，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的勞動者。

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作者簡介：王 梓（2000—），男，漢族，遼寧沈陽人，無職稱，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

通信作者：哈 剛（1966—），男，回族，遼寧本溪人，教授，碩士研究生，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐。