摘要：本文探討了大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向視角下高職計(jì)算機(jī)模式，分析當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)與高職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，提出結(jié)合市場(chǎng)需求優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練等策略，旨在提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育與就業(yè)市場(chǎng)有效銜接。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；模式研究

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.01.078

中圖分類號(hào)：G 712；TP 3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）01-0-03

Research on the Higher Vocational Computer Education Model

from the Perspective of Employment

DAI Shengyao， ZHANG Chongyang

（Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang 464000， China）

Abstract： This paper explores the computer application mode in higher vocational colleges from the perspective of employment orientation for college students. It analyzes the current situation of the employment market and computer education in higher vocational colleges， and proposes strategies such as optimizing curriculum settings in line with market demand and strengthening practical training. The aim is to enhance the employment competitiveness of graduates and promote effective integration between computer education in higher vocational colleges and the employment market.

Keywords： employment orientation; higher vocational colleges; computer application; mode research.

0 引言

隨著社會(huì)快速發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域面臨的大學(xué)生就業(yè)挑戰(zhàn)日益凸顯，教育與就業(yè)市場(chǎng)的深度融合成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，深入剖析了高職計(jì)算機(jī)教育模式的現(xiàn)狀，指出了課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等核心癥結(jié)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們精心設(shè)計(jì)了一系列策略，旨在通過(guò)優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練等舉措，有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育與就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。本文不僅對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育的改革與發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義，也為改善大學(xué)生就業(yè)狀況提供了有益參考。

1 就業(yè)導(dǎo)向思想的時(shí)代價(jià)值探究

1.1 推進(jìn)教育創(chuàng)新與改革

以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)緊密貼合社會(huì)需求，驅(qū)動(dòng)教育內(nèi)容與方法的革新。傳統(tǒng)教育模式偏重理論傳授，而輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革深化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷，社會(huì)對(duì)人才的需求轉(zhuǎn)向?qū)嵱门c適應(yīng)并重。因此，高職院校需緊跟市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，依據(jù)人才需求調(diào)整專業(yè)與課程，積極響應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育號(hào)召，對(duì)計(jì)算機(jī)教育模式進(jìn)行革新。在此理念引領(lǐng)下，教育內(nèi)容注重實(shí)踐應(yīng)用，融合理論與實(shí)踐，借助案例分析、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等手段，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)操與解決問(wèn)題能力。同時(shí)，教育方法趨向靈活多元，采用啟發(fā)式與個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育還促進(jìn)了高職院校與企業(yè)的緊密合作[1]。通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合等模式，學(xué)生得以在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，深入了解企業(yè)需求與工作流程，將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于工作實(shí)際，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)輸送更貼合需求的人才。

1.2 助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展

以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念在教育領(lǐng)域深具影響力，對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值。它緊密聯(lián)結(jié)教育與社會(huì)需求，致力于培育市場(chǎng)亟須的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。首先，此理念助力人力資源優(yōu)化配置。傳統(tǒng)教育模式常與市場(chǎng)脫節(jié)，導(dǎo)致人才供需失衡。而以就業(yè)為導(dǎo)向的教育則依據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教育內(nèi)容與方法，使學(xué)生更貼合市場(chǎng)需要，有效緩解就業(yè)難題，為企業(yè)輸送所需人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。其次，該理念助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)與創(chuàng)新。科技進(jìn)步與市場(chǎng)變化要求人才不斷更新。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新的結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)與創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升及市場(chǎng)拓展，進(jìn)一步繁榮經(jīng)濟(jì)。最后，此理念提升社會(huì)整體競(jìng)爭(zhēng)力。在全球化背景下，國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才成為核心競(jìng)爭(zhēng)要素。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育通過(guò)培育高素質(zhì)人才，提高社會(huì)整體人才水平，進(jìn)而增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。這些人才在國(guó)際交流中發(fā)揮關(guān)鍵作用，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展贏得更多機(jī)遇與空間，助力國(guó)家在全球競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出[2]。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念在優(yōu)化人力資源、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)及提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等方面均展現(xiàn)出顯著價(jià)值，對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

2 高職院校計(jì)算機(jī)教育模式面臨問(wèn)題

分析

2.1 人才定位缺乏“精準(zhǔn)度”問(wèn)題

高職院校計(jì)算機(jī)教育在人才培養(yǎng)上常顯寬泛，影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首要問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，部分高校缺乏充分市場(chǎng)調(diào)研，導(dǎo)致學(xué)生技能不符市場(chǎng)需求；對(duì)新興技術(shù)領(lǐng)域重視不足，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)滯后。其次，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，偏重理論而輕實(shí)踐，課程銜接松散，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不夠，學(xué)生職業(yè)定位模糊，影響學(xué)習(xí)效果與職業(yè)發(fā)展。最后，教育方法單一，忽視學(xué)生個(gè)體差異，難以激發(fā)其潛能與創(chuàng)新精神，無(wú)法滿足多樣化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱、適應(yīng)性差。因此，高職院校計(jì)算機(jī)教育需緊貼市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教育方法，強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提升人才培養(yǎng)精準(zhǔn)度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，助力學(xué)生更好融入就業(yè)市場(chǎng)。

2.2 教育內(nèi)容新穎度不足問(wèn)題

在高職院校計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域中，內(nèi)容的新穎性不足已成為制約學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。首先，隨著技術(shù)的飛速迭代，部分高校的教材與課程體系更新滯后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)迅速過(guò)時(shí)，難以滿足日新月異的市場(chǎng)需求，從而大幅削弱了教育的實(shí)用價(jià)值。其次，教育內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)也是一大癥結(jié)。當(dāng)前教育往往過(guò)于偏重理論知識(shí)的傳授，而輕視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。即便設(shè)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，也多為模擬或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏與真實(shí)項(xiàng)目的緊密結(jié)合，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力提升。最后，傳統(tǒng)方式往往忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和有效解決問(wèn)題的能力，難以快速適應(yīng)市場(chǎng)的變化[3]。因此，高職院校計(jì)算機(jī)教育必須緊跟技術(shù)前沿，及時(shí)更新內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，從而全面提升學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境完善性欠缺問(wèn)題

高職院校計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化成為核心難題，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成效與成長(zhǎng)質(zhì)量。首先，資源短缺，環(huán)境制約。理想學(xué)習(xí)需要豐富軟硬件支撐，但部分高職院校因資金或管理問(wèn)題，設(shè)備老化、軟件滯后，學(xué)生難以接觸技術(shù)前沿，實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維受限。其次，環(huán)境單一性影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)模式重課堂輕實(shí)踐，學(xué)生難以在多樣情境學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣與效果受損，專業(yè)認(rèn)知狹隘，職業(yè)規(guī)劃缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)。最后，學(xué)習(xí)支持體系不健全，學(xué)生面對(duì)難題求助無(wú)門，學(xué)習(xí)熱情受挫，問(wèn)題解決延遲，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信心。因此，構(gòu)建全方位、多層次學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)至關(guān)重要。應(yīng)加大資源投入，更新軟硬件，確保學(xué)生緊跟技術(shù)前沿；豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐，拓寬學(xué)生視野；完善支持體系，提供即時(shí)指導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其問(wèn)題解決能力。通過(guò)這些措施，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)，提升專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

3 基于就業(yè)導(dǎo)向的高校計(jì)算機(jī)教育模式

優(yōu)化策略

3.1 革新教育理念與明確培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育模式現(xiàn)存問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)化策略顯得尤為關(guān)鍵。首先，革新教育理念，為計(jì)算機(jī)教育的革新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校需順應(yīng)信息時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變思路，強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這要求增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐比重，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中深化理論認(rèn)知，同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)多元課程與路徑設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生依據(jù)興趣與特長(zhǎng)深入探索，造就獨(dú)具競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)人才。其次，明確培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)化模式的指南針，確保教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求緊密相連。高職院校應(yīng)緊密追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，定期調(diào)研市場(chǎng)需求，依據(jù)技術(shù)技能、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力等市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系與內(nèi)容，確保教育的前瞻性與實(shí)用性并重。同時(shí)，重視學(xué)生軟技能培養(yǎng)，如溝通、協(xié)作與問(wèn)題解決能力，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，為落實(shí)理念革新與目標(biāo)明確教育策略，高職院校需采取以下具體措施：一是邀請(qǐng)行業(yè)專家深度參與教學(xué)計(jì)劃制定與評(píng)審，確保內(nèi)容緊貼行業(yè)前沿；二是深化校企合作，建立實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中磨礪技能，提升職業(yè)素養(yǎng)；三是開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解行業(yè)趨勢(shì)，明確職業(yè)定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，為未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。通過(guò)這些舉措，高職院校不僅能有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，更能培養(yǎng)其適應(yīng)未來(lái)職業(yè)變化的能力，為社會(huì)輸送既懂技術(shù)又具備良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才。

3.2 優(yōu)化教育內(nèi)容與專業(yè)教材體系

優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)教育模式，教育內(nèi)容與專業(yè)教材的革新至關(guān)重要，這直接關(guān)系到學(xué)生技能的時(shí)效性與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，助力其順利對(duì)接快速迭代的計(jì)算機(jī)行業(yè)。首先，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟技術(shù)浪潮，將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)融入課程，確保學(xué)生掌握熱門且實(shí)用的技能，同時(shí)剔除陳舊或?qū)嵱脙r(jià)值低的內(nèi)容，以保證教育的實(shí)用性和前瞻性，避免學(xué)生精力錯(cuò)投。其次，專業(yè)教材的選擇與編纂同樣關(guān)鍵。教材作為知識(shí)的載體，其質(zhì)量與適應(yīng)性直接影響教育效果。高校應(yīng)精選內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)科學(xué)、理論與實(shí)踐并重的優(yōu)質(zhì)教材，確保學(xué)生獲取最新、最實(shí)用的知識(shí)。鼓勵(lì)教師結(jié)合教育實(shí)踐與科研成果，參與教材編寫，增強(qiáng)教材的針對(duì)性和實(shí)用性，提升教育質(zhì)量。最后，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，高職院校需采取以下切實(shí)措施：一是加強(qiáng)與行業(yè)的緊密聯(lián)系，定期邀請(qǐng)業(yè)界專家參與教育內(nèi)容研討與教材編纂，確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接；二是加大教師培訓(xùn)力度，提升其在新興技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)與教育能力，確保新知識(shí)、新技術(shù)的高效傳授；三是建立教材評(píng)價(jià)與更新機(jī)制，定期修訂教材，確保其緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，持續(xù)滿足市場(chǎng)需求變化，為學(xué)生鋪設(shè)一條通往成功的知識(shí)之路。

3.3 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

在當(dāng)今信息化時(shí)代，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，已成為高職院校計(jì)算機(jī)教育模式改革的重要議題。為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)其在復(fù)雜信息環(huán)境中的自我學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力，我們需要采取多種策略。首先，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力是核心。高職院校應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，使其從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索。通過(guò)設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)、鼓勵(lì)參與科研項(xiàng)目、提供豐富在線資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳授時(shí)間管理、信息篩選、批判性思維等學(xué)習(xí)策略，助力學(xué)生高效自學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。其次，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境至關(guān)重要。作為自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的品質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)效果。高職院校應(yīng)加大投入，提高平臺(tái)穩(wěn)定性、易用性與安全性，確保學(xué)習(xí)無(wú)憂。平臺(tái)應(yīng)集成多樣化工具與資源，如在線協(xié)作工具、虛擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體教程等，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展。再次，增強(qiáng)平臺(tái)互動(dòng)性不容忽視。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)與教師、同學(xué)互動(dòng)交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的社會(huì)性與實(shí)踐性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通技巧。建立自主學(xué)習(xí)檔案，跟蹤評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提供針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)，定期組織教師培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，確保教育質(zhì)量[5]。最后，高職院校應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生反饋，根據(jù)需求調(diào)整改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，持續(xù)提升其質(zhì)量與適用性，為學(xué)生創(chuàng)造更加高效、互動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。

4 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求多元化、專業(yè)化趨勢(shì)，高職計(jì)算機(jī)教育需緊跟時(shí)代，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教育模式。針對(duì)人才定位、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等挑戰(zhàn)，本文提出以下策略：更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，確保教育與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接；優(yōu)化內(nèi)容體系，引入前沿技術(shù)與實(shí)用技能，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，完善網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。這些策略將增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，為社會(huì)輸送高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

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[4] 陳恒．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探索[J]．職業(yè)教育，2024（03）：657-661．

[5] 劉麗莉．基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究[J]．中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2023（09）：85-88．

作者簡(jiǎn)介：代勝堯（1992—），男，漢族，河南固始人，碩士，助教，研究方向?yàn)楦叻肿硬牧峡茖W(xué)與工程、光刻膠材料研發(fā)、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

張重陽(yáng)（1995—），男，漢族，河南確山人，碩士，助教，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生管理、學(xué)生黨建工作。