摘" 要：在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘音樂作品的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵和其中蘊含的樂理知識，結(jié)合學(xué)情設(shè)計多樣化的課堂活動，以此提高學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的同時，構(gòu)建高質(zhì)量的初中音樂課堂。文章簡要論述了核心素養(yǎng)背景下初中音樂有效課堂的構(gòu)建原則和構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂；核心素養(yǎng)；有效課堂

為了推動初中音樂有效課堂的構(gòu)建，教師要將發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、介紹背景、組織實踐等方式開展豐富的教學(xué)活動，促使學(xué)生積極鑒賞音樂作品，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富其情感體驗，使其對音樂作品有全新的理解。因此，在實際教學(xué)中，教師可以圍繞核心素養(yǎng)制訂教學(xué)目標(biāo)、開展課堂活動，使初中音樂課堂更加高效，提高學(xué)生的審美感知能力和藝術(shù)實踐能力。

一、核心素養(yǎng)背景下初中音樂有效課堂的構(gòu)建原則

1. 學(xué)生主體原則

為了構(gòu)建初中音樂有效課堂，教師要從專業(yè)角度出發(fā)，向?qū)W生傳授樂理知識，讓學(xué)生在感受、理解和表達的過程中發(fā)展藝術(shù)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該秉持“以生為本”的教育理念設(shè)計教學(xué)活動，以作品的創(chuàng)作背景為切入點，引領(lǐng)學(xué)生體會獨特的音樂風(fēng)格，理解作者想要傳遞的思想感情。教師可以深入剖析作品中蘊含的文化特色、人文素材等內(nèi)容，為學(xué)生提供廣闊的思考空間，利用多元教學(xué)資源促使其主動參與課堂互動，有利于后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。因此，教師要依據(jù)學(xué)生主體原則實施教學(xué)，采取多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們感知音樂，運用所學(xué)知識和技能自主分析作品想要傳遞的思想感情，為發(fā)展藝術(shù)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2. 審美體驗原則

初中音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是落實美育，教師可以通過情境化教學(xué)豐富學(xué)生的審美體驗，使音樂課堂變得更加生動、活潑。在此過程中，為了降低對專業(yè)知識的理解難度，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，根據(jù)作品內(nèi)容引入生活元素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全身心投入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極表達，在掌握歌曲旋律的基礎(chǔ)上嘗試用舞蹈、手勢、繪圖等方式表達自己對作品的理解，通過師生互動、生生互動營造活躍的課堂氛圍，豐富學(xué)生的審美體驗。因此，教師要遵循審美體驗原則設(shè)計課堂活動，將音樂作品與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生探究兩者間的關(guān)聯(lián)，通過獨立思考與合作交流對音樂作品形成全新的理解，為提高審美感知能力打下堅實基礎(chǔ)。

3. 課堂互動原則

課堂互動是發(fā)展學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)在多個方面。首先，在初中音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一作品進行討論，讓每名學(xué)生都有機會表達自己的想法，通過互動的方式增強他們的課堂體驗。課堂互動可以讓學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從多個角度總結(jié)音樂作品之美，并嘗試調(diào)動知識儲備來創(chuàng)造美，切實提高初中音樂教學(xué)實效。其次，多媒體設(shè)備是課堂互動的有效工具，包括教師精心制作的課件和在網(wǎng)絡(luò)上搜集的圖片、視頻等拓展資源，認(rèn)真完成教師布置的各項任務(wù)，使音樂學(xué)習(xí)更加科學(xué)、完善。最后，課堂互動還體現(xiàn)在教學(xué)評價方面，通過學(xué)生自評、生生互評、教師評價等方式，使學(xué)生能夠意識到自身的優(yōu)點和不足，以評促學(xué)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中音樂有效課堂的構(gòu)建策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展自主音樂需要

自主音樂需要是學(xué)生積極參與各項教學(xué)活動的內(nèi)在動力，也是學(xué)生自主發(fā)展意識在音樂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。教師要發(fā)展學(xué)生的自主音樂需要，創(chuàng)設(shè)真實、直觀的學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生對音樂知識充滿探究興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。因此，在備課時，教師要認(rèn)真分析即將講授的音樂作品，包括其中涉及的樂理知識、曲調(diào)節(jié)奏、創(chuàng)作背景等，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索與之相關(guān)的教學(xué)資源，以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出來。在課堂上，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r機進行展示，使學(xué)生在聽覺和視覺的雙重刺激下快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對所學(xué)的音樂知識產(chǎn)生濃厚興趣，以此發(fā)展他們的自主音樂需要，為有效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·音樂》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊《西風(fēng)的話》這首歌曲時，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些攝影作品，引導(dǎo)學(xué)生猜測照片中是哪個季節(jié)，順利引出本課的主題——“秋天的景象”，并鼓勵學(xué)生說出自己心中的秋天是怎樣的，得到“秋收”“秋高氣爽”“多彩多樣的季節(jié)”等答案，活躍課堂氣氛。其次，教師播放歌曲，讓學(xué)生安靜地聆聽并思考：“歌曲的旋律給人怎樣的感受？是歡快活潑、優(yōu)美抒情還是悲傷難過？”這樣，讓學(xué)生感受音樂作品所傳遞的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師向?qū)W生介紹歌曲作者及創(chuàng)作背景，利用多媒體設(shè)備圖文并茂地展示相關(guān)信息，使學(xué)生在多媒體設(shè)備的輔助下對這首歌曲有一定的了解。教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式使音樂課堂更加立體、生動，授課時不再局限于對教材內(nèi)容的講解，而是利用豐富的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動他們從整體的角度賞析歌曲旋律，幫助他們掌握更多與這首歌曲有關(guān)的背景資料，便于后續(xù)教學(xué)活動的順利開展，使學(xué)生的探究意識和鑒賞能力得以提升。

2. 聯(lián)系生活，豐富音樂情感體驗

音樂情感體驗是指學(xué)生對音樂形式的直接感知和對音樂表象的想象與聯(lián)想。從本質(zhì)上說，音樂是一種反映人類現(xiàn)實生活情感的藝術(shù)，蘊含著作者想要傳遞的思想感情。為了豐富學(xué)生的音樂情感體驗，教師不僅要讓他們在聆聽、演唱的過程中直接感知，還可以引入與音樂作品的有關(guān)的生活元素，讓學(xué)生展開豐富的想象，深入體會音樂情感，對藝術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展起到促進作用。在引入生活元素時，教師要保障其與音樂作品有密切的聯(lián)系，能對豐富學(xué)生的音樂情感體驗起到輔助作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽歌曲，通過對歌詞和旋律的分析明確歌曲的情感基調(diào)，指引他們結(jié)合真實生活經(jīng)歷從多個維度表達自己的理解，豐富學(xué)生情感體驗的同時助力音樂有效課堂的構(gòu)建。

例如，教材七年級下冊《小鳥，小鳥》這首歌曲的重點和難點在于第1句和第3句需要學(xué)生做到“聲斷氣不斷”，充分體會歌曲的旋律美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏劃拍欣賞，一邊聆聽歌曲一邊結(jié)合生活經(jīng)驗思考小鳥的行為特點，得出“跳躍、飛翔、歌唱”的結(jié)論。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)音階，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練各類音程，讓學(xué)生進行模唱，體會弱起節(jié)奏對歌曲表現(xiàn)起到的作用，進而掌握歌曲旋律。最后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和教師的講解了解小鳥活潑可愛的特點，對大自然的美景充滿向往，體會人與動物、人與大自然和諧相處的快樂，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然、保護動物、珍愛生命的美好情感。這樣，教師把握時機，指引學(xué)生將音樂作品與生活經(jīng)驗相結(jié)合，通過多角度、深層次的探究，使他們明確作者想要傳遞的思想感情，并與其產(chǎn)生情感上的共鳴，豐富音樂情感體驗。

3. 介紹背景，深化音樂文化理解

音樂文化理解是指學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識之余，還要深入探究音樂作品中蘊含的文化價值，開闊學(xué)生眼界的同時，增強他們的文化意識。音樂有多種形式，都是在特定的社會文化背景下產(chǎn)生的，具有較高的研究價值。為了構(gòu)建初中音樂有效課堂，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提前搜集作品的背景資料，并以此為切入點引出與之相關(guān)的文化內(nèi)容，在課堂上以多種方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能深化學(xué)生對音樂文化的理解，還能拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，使其學(xué)會全面思考問題，對社會發(fā)展的時代背景和文化內(nèi)涵形成全新的認(rèn)知，在音樂與文化的相互融合下發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。由此，教師可以通過介紹背景資料的方式深化學(xué)生對音樂文化的理解，提高對備課環(huán)節(jié)的重視程度，將作品的背景資料以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊《洪湖水，浪打浪》這首歌曲時，首先，教師可以向?qū)W生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景：歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》講述了1930年洪湖赤衛(wèi)隊在韓英和劉闖的率領(lǐng)下消滅白極會首領(lǐng)彭霸天的故事。《洪湖水，浪打浪》唱段抒發(fā)了韓英熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的崇高感情，以及對未來充滿信心的革命樂觀主義精神。其次，教師可以詳細(xì)介紹歌劇的內(nèi)涵，它是用聲樂和器樂表現(xiàn)劇情的戲劇作品，是音樂與詩歌、戲劇表演、舞蹈、舞臺美術(shù)、服裝等結(jié)合為一體的綜合性藝術(shù)體裁，具有多樣性和藝術(shù)性的特點。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀歌詞，使學(xué)生對歌詞內(nèi)容形成一定的了解，再播放音樂，讓他們輕聲跟唱。在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)后，教師可以利用多媒體設(shè)備播放歌劇《白毛女》的兩個選段《北風(fēng)吹》和《扎紅頭繩》，遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一作品的文化背景分析歌曲體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情，體現(xiàn)了喜兒什么樣的性格特點。在背景資料的輔助下，學(xué)生對所學(xué)歌曲的創(chuàng)作背景有了更深刻的了解，通過教師的指引充分掌握了歌曲的演唱技巧和其中蘊含的思想感情。教師通過背景介紹的方式帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀作品的內(nèi)涵，深化他們對音樂文化的理解，為構(gòu)建初中音樂有效課堂提供助力。

4. 組織實踐，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是指學(xué)生運用所學(xué)樂理知識自主創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的能力，能夠從側(cè)面反映出學(xué)生的知識遷移運用能力。對此，教師除了要在課堂上介紹與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的樂理知識之外，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況組織多元實踐活動，為學(xué)生提供展示自我的機會，讓學(xué)生在親身體驗中強化藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。實踐活動包括歌曲獨唱、合唱、男女對唱、舞臺劇表演等多種形式，教師可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與技能遷移至全新情境，不斷挖掘自身潛力，在展示自我的同時提高藝術(shù)實踐能力。為此，教師要了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和興趣愛好，圍繞教學(xué)主題組織針對性的實踐活動，讓更多學(xué)生參與其中，在與學(xué)生的配合下提升初中音樂課堂的有效性。

例如，教材八年級下冊《化蝶》這首歌曲要求學(xué)生掌握《梁山伯與祝英臺》的主題旋律，體會其中蘊含的思想感情。首先，教師向?qū)W生詳細(xì)介紹《梁山伯與祝英臺》的曲式結(jié)構(gòu)，它由引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部四部分構(gòu)成。其中，展開部包括不祥的征兆、封建勢力、抗婚、樓臺會、墳前泣訴、哭靈投墳六部分內(nèi)容。銅管演奏嚴(yán)厲、兇暴的低音主題（“封建勢力”），用小提琴與大提琴最后一次對答描述樓臺會的場景?！读荷讲c祝英臺》用音樂情緒的對比、樂器的對比、速度和力度的對比體現(xiàn)出作品主題，也讓學(xué)生對所學(xué)歌曲有了全新的認(rèn)識。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的聽后感，不限制表達形式，可以以歌聲傳遞感想，也可以以舞臺劇的形式展現(xiàn)。有的學(xué)生選擇表演這一愛情故事，根據(jù)歌曲節(jié)奏設(shè)計相應(yīng)的肢體動作，隨著節(jié)奏變強，動作幅度也隨之變大，給人營造出一種身臨其境的感覺，在演繹重點片段時適當(dāng)加入伴唱，使整個表演更加生動。教師通過組織實踐活動的方式為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，使得他們有機會展示個人的特長與閃光點，有利于增強其學(xué)習(xí)自信心。此外，學(xué)生的音樂實踐能力也得到充分鍛煉，能夠?qū)⑺鶎W(xué)樂理知識靈活應(yīng)用于實際生活，實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的提升，從而構(gòu)建高質(zhì)量、多層次的初中音樂課堂。

三、結(jié)束語

在初中音樂教學(xué)中滲透藝術(shù)核心素養(yǎng)是提高課堂有效性的重要途徑，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，教師應(yīng)該樹立先進的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，深挖教材，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實際生活、介紹背景資料、組織實踐活動等方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在自主探究的過程中豐富情感體驗，對音樂知識形成全面且深刻的認(rèn)識，并在各種教學(xué)活動的輔助下提高藝術(shù)實踐能力，發(fā)展藝術(shù)核心素養(yǎng)。

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