摘要：本文聚焦于在線精品開放課程與智慧課堂的融合。文章梳理了國內(nèi)教育學(xué)者對智慧教育的相關(guān)研究，對智慧課堂和在線精品開放課程進(jìn)行界定，闡述了在線精品開放課程在教學(xué)中的應(yīng)用，找到在線課與智慧課堂的有機(jī)結(jié)合，將在線課有機(jī)融入智慧課堂教學(xué)。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，研究結(jié)果表明新的智慧課堂教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，提供靈活、互動且個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生間的互動、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，文章也探討了在實(shí)施過程中可能遇到的挑戰(zhàn)并提出了相關(guān)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：在線精品開放課程；智慧課堂；教育信息化

引言

本文旨在通過在線精品開放課程，構(gòu)建一個(gè)高效、互動、個(gè)性化的智慧課堂，以期提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往受限于時(shí)間、空間和資源，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。因此，新的教學(xué)模式的核心目的在于打破這些限制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境。通過在線精品開放課程，建立一個(gè)內(nèi)容豐富、質(zhì)量上乘的教學(xué)資源庫，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，借助智慧課堂的高效性，將優(yōu)化教學(xué)流程，減少無效的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識。

一、概念界定

（一）智慧課堂的概念

智慧課堂，是一種融合了現(xiàn)代科技與教育理念的全新教學(xué)模式。這種課堂不再局限于傳統(tǒng)的黑板和粉筆，而是借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等前沿技術(shù)，為學(xué)生和教師打造一個(gè)高效、互動、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧課堂中，信息技術(shù)成為教學(xué)的得力助手，使教學(xué)更加生動有趣，同時(shí)也極大地提升了學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）智慧課堂的特征

1.個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是智慧課堂的核心特征之一。在智慧課堂中，教師能夠利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣和能力進(jìn)行深入分析。這樣，教學(xué)內(nèi)容和方式就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行定制，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。個(gè)性化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維[2]。

2.互動性

智慧課堂具有極強(qiáng)的互動性。通過先進(jìn)的互動教學(xué)平臺，學(xué)生可以在課堂上實(shí)時(shí)提問、討論和分享，教師也能即時(shí)給予反饋。這種互動性不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.數(shù)據(jù)驅(qū)動

數(shù)據(jù)驅(qū)動是智慧課堂的又一重要特征。在智慧課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績和反饋等數(shù)據(jù)都被實(shí)時(shí)記錄和分析。這些數(shù)據(jù)為教師提供了寶貴的教學(xué)參考，幫助他們更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以通過數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

4.資源共享

智慧課堂還具有資源共享的特征。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以快速獲取和分享豐富多樣的教學(xué)資源，包括視頻教程、在線講座等。這些資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)習(xí)變得更加便捷和高效。

（三）在線精品開放課程的概念

在線精品開放課程（MOOCs，即Massive Open Online Courses）由高水平的教育機(jī)構(gòu)或教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺向全球范圍內(nèi)的大規(guī)模學(xué)習(xí)者免費(fèi)或低成本開放的高質(zhì)量在線課程。

（四）在線精品開放課程的優(yōu)勢

1.資源寶庫：在線精品開放課程的豐富性

在線精品開放課程在資源豐富性方面具有顯著優(yōu)勢。這些課程通常涵蓋了廣泛的知識領(lǐng)域，從基礎(chǔ)科學(xué)知識到專業(yè)技能培訓(xùn)，應(yīng)有盡有。2022年國家遴選了1160門職業(yè)教育國家在線精品課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，輕松獲取到高質(zhì)量的教育資源。與此同時(shí)，這些課程往往由行業(yè)專家或知名學(xué)者主講，他們深厚的學(xué)術(shù)背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會[3]。

2.無界學(xué)習(xí)：在線精品開放課程的靈活性

學(xué)習(xí)靈活性是在線精品開放課程的另一大優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，而在線課程則打破了這些束縛。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是利用碎片時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，還是在家中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，都變得輕而易舉，還使得學(xué)習(xí)更加高效和便捷。

3.互動共學(xué)：在線精品開放課程的社交屬性

互動性也是在線精品開放課程不可忽視的優(yōu)勢。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以實(shí)時(shí)參與課程討論，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動交流。這種互動性不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還使學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、基于在線精品開放課程的智慧課堂的構(gòu)建

（一）在線精品開放課程在教學(xué)中的應(yīng)用思路

1.融入日常教學(xué)體系

在線精品開放課程可以作為學(xué)校日常教學(xué)資源的重要組成部分，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相輔相成。教師可以根據(jù)課程需求和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇和引入相關(guān)的在線精品開放課程資源，作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)或拓展學(xué)習(xí)資源。通過這種方式，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.實(shí)施混合式教學(xué)模式

結(jié)合在線精品開放課程資源，實(shí)施混合式教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑?；旌鲜浇虒W(xué)模式將線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)相結(jié)合，充分利用線上資源的便捷性和豐富性以及線下教學(xué)的互動性和實(shí)踐性。教師可以利用在線精品開放課程作為線上教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)；同時(shí)，在課堂上組織討論、答疑、實(shí)驗(yàn)等互動環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。這種教學(xué)模式既能夠發(fā)揮線上資源的優(yōu)勢，又能夠彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和協(xié)同育人。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在線精品開放課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺。教師可以通過參與在線精品開放課程的設(shè)計(jì)、制作和講授過程，不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。同時(shí)，教師還可以利用在線精品開放課程平臺上的豐富資源和學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。此外，在線精品開放課程還提供了教師交流和合作的平臺，教師可以通過參與課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)研討等活動，與同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流教學(xué)心得、共同解決教學(xué)難題。這種基于共同體的教師專業(yè)發(fā)展模式有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。

4.推動教育公平與終身學(xué)習(xí)

在線精品開放課程的開放性和公平性特征使得更多來自不同社會經(jīng)濟(jì)背景和學(xué)習(xí)條件的學(xué)習(xí)者有機(jī)會接觸到高質(zhì)量的教育資源。這不僅有助于推動教育公平的實(shí)現(xiàn)，還能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)提供有力支持。對于在職人員、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生等特定群體而言，在線精品開放課程更是他們獲取新知識、提升自我能力的重要途徑。因此，應(yīng)該充分利用在線精品開放課程這一平臺，積極推廣和應(yīng)用這些優(yōu)質(zhì)教育資源，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

（二）在線精品開放課程與智慧課堂的結(jié)合點(diǎn)

1.在線精品課程：智慧課堂的核心教學(xué)資源

在線精品開放課程為智慧課堂提供了豐富、高質(zhì)量的教學(xué)資源。這些課程經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和制作，內(nèi)容精準(zhǔn)、深入，能夠作為智慧課堂中的核心教學(xué)內(nèi)容。通過將這些課程融入智慧課堂，教師可以更加專注于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而學(xué)生在課前或課后也可以通過在線課程進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，從而加深對知識點(diǎn)的理解和掌握[4]。

2.互動與個(gè)性化：智慧課堂增強(qiáng)在線精品課程教學(xué)效果

智慧課堂的互動性和個(gè)性化教學(xué)特征可以進(jìn)一步增強(qiáng)在線精品課程的教學(xué)效果。在智慧課堂中，教師可以通過實(shí)時(shí)互動、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與到課程學(xué)習(xí)中。同時(shí)，智慧課堂還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中取得進(jìn)步[5]。

3.數(shù)據(jù)驅(qū)動優(yōu)化：智慧課堂助力在線精品課程調(diào)整

智慧課堂的數(shù)據(jù)驅(qū)動特征也為在線精品課程的教學(xué)優(yōu)化提供了有力支持。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和難點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略，使在線精品課程的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

三、挑戰(zhàn)與對策

（一）技術(shù)挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性與速度：保障智慧課堂效果的基石

網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性與數(shù)據(jù)傳輸速度是影響智慧課堂效果的關(guān)鍵因素。由于智慧課堂涉及大量的在線視頻播放、實(shí)時(shí)互動和數(shù)據(jù)傳輸，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或速度慢會導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗(yàn)下降。為解決這一問題，可以采用高性能的服務(wù)器和優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，同時(shí)鼓勵學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)條件較好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。

2.跨平臺兼容性：確保智慧課堂無障礙訪問

不同設(shè)備和瀏覽器的兼容性也是一個(gè)重要的技術(shù)問題。由于學(xué)生和教師可能使用各種不同的設(shè)備和瀏覽器訪問智慧課堂，因此確保平臺的兼容性至關(guān)重要。可以通過采用響應(yīng)式設(shè)計(jì)、進(jìn)行跨瀏覽器和設(shè)備測試以及定期更新技術(shù)框架來實(shí)現(xiàn)。

3.數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)：智慧課堂不可或缺的安全防線

數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)亦是不可忽視的技術(shù)挑戰(zhàn)。智慧課堂涉及大量的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，必須采取有效措施來保護(hù)這些數(shù)據(jù)的安全。這包括使用加密技術(shù)、定期備份數(shù)據(jù)、設(shè)置嚴(yán)格的訪問權(quán)限以及制定完善的數(shù)據(jù)保護(hù)政策[6]。

（二）教師教學(xué)挑戰(zhàn)

智慧課堂構(gòu)建在教學(xué)領(lǐng)域帶來了革新，然而，在實(shí)施過程中也面臨著諸多教學(xué)挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)之一即如何克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)觀念往往強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，注重知識的單向傳授，而學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。這種觀念在長期的教育實(shí)踐中根深蒂固，成為智慧課堂實(shí)施的一大障礙。為了推動智慧課堂的有效實(shí)施，必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

教師需要認(rèn)識到，在智慧課堂中，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是主動參與者、合作者和創(chuàng)造者。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這意味著教師需要更加注重學(xué)生的主體性和個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學(xué)校和教育部門也應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們理解和接受新的教學(xué)理念，掌握智慧課堂所需的教學(xué)技能和工具。通過定期組織研討會、教學(xué)觀摩等活動，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同探索智慧課堂的有效實(shí)施路徑[7]。

還可以通過建立激勵機(jī)制，鼓勵教師積極嘗試和探索智慧課堂的教學(xué)模式。例如，可以設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎，表彰在智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中取得突出成果的教師，從而激發(fā)更多教師投身于智慧課堂以及在線精品開放課程的建設(shè)中。克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛是推動智慧課堂有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能真正發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。

（三）學(xué)生適應(yīng)性挑戰(zhàn)

基于在線精品開放課程的智慧課堂的構(gòu)建，為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，這種新教學(xué)模式也給學(xué)生帶來了一定的適應(yīng)性挑戰(zhàn)。

針對學(xué)生對線上學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生感，教師可以在課程開始前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)平臺的操作演示，讓學(xué)生了解如何使用各種學(xué)習(xí)工具和功能。同時(shí)，提供詳細(xì)的使用指南和常見問題解答，幫助學(xué)生快速熟悉線上學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了緩解學(xué)生對新教學(xué)模式的焦慮和壓力，教師可以定期組織線上輔導(dǎo)和答疑活動，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，鼓勵學(xué)生之間的線上交流和討論，讓他們感受到集體的支持和幫助。

結(jié)語

基于在線精品開放課程的智慧課堂構(gòu)建了一個(gè)智能高效的教育環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)與增強(qiáng)的師生互動。相較于傳統(tǒng)模式，智慧課堂有著顯著的優(yōu)勢，如提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并增加師生互動頻次。同時(shí)，也面臨一些挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、跨平臺兼容性、數(shù)據(jù)安全以及用戶界面設(shè)計(jì)等問題。總之，盡管存在挑戰(zhàn)，智慧課堂憑借其獨(dú)特優(yōu)勢，正逐步成為推動教育現(xiàn)代化的重要力量，需要老師和學(xué)生克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變教師角色為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式。

本文系1.中國電子教育學(xué)會重點(diǎn)課題《基于智慧課堂的應(yīng)用范式研究》（課題編號：DJ2023A04）；2.2023年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《職教本科與課程思政背景下〈企業(yè)納稅實(shí)務(wù)〉在線精品課程建設(shè)實(shí)踐研究》（課題編號：ZJB1423073）的研究成果。

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（作者單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）