摘 要：近年來，高校貧困生心理健康問題受到各方關(guān)注，各級(jí)政府與各大高校也針對(duì)貧困生群體設(shè)立了多項(xiàng)幫扶舉措，期望有效提高貧困生心理健康水平。本文分析了目前幫扶高校貧困生的相關(guān)措施以及高校貧困生存在的心理問題，并探討了優(yōu)化高校貧困生心理健康教育的策略，旨在為高校貧困生心理健康教育研究和提升貧困生心理健康水平提供幫助，使他們能更好地融入社會(huì)并獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；心理健康教育；積極心理；就業(yè)幫扶

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1672-8122 （2025） 01-0149-04

一、引 言

“高校貧困生”通常是指由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，在校期間無力承擔(dān)學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)用，生活水平低于學(xué)校當(dāng)?shù)刈畹蜕顦?biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生群體。進(jìn)入大學(xué)后，他們依然保留著原有的身份特征和生活習(xí)慣，在思想觀念、價(jià)值取向以及日常行為上與其他學(xué)生存在差異。這些差異不僅會(huì)引發(fā)他們的自卑感、焦慮情緒和抑郁傾向，還導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往中遇到障礙。這些負(fù)面情緒和社交難題不僅影響了他們的心理健康和個(gè)人成長(zhǎng)，也阻礙了他們順利融入社會(huì)生活的過程。當(dāng)前，各大高校高度關(guān)注貧困生群體的心理健康問題，從完善資助體系、營造和諧氛圍、完善幫扶機(jī)制出發(fā)，為該群體提供支持，幫助他們克服在校期間遭遇的問題，以健康的心理狀態(tài)面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)。但實(shí)際情況是，高校貧困生所面臨的經(jīng)濟(jì)困難、身份認(rèn)同等問題依舊對(duì)該群體心理健康產(chǎn)生較大負(fù)面影響，并逐漸衍生出心理脆弱、行為轉(zhuǎn)向、不滿情緒等新問題。針對(duì)高校貧困生群體在心理健康教育方面所面臨的挑戰(zhàn)，學(xué)校和社會(huì)需要給予高度關(guān)注，并積極采取措施推進(jìn)這一群體的心理健康教育工作，致力于構(gòu)建一個(gè)包容和諧的校園環(huán)境，促進(jìn)所有學(xué)生健康發(fā)展。

二、目前高校幫扶貧困生的相關(guān)措施

（一）完善貧困生資助體系，化解經(jīng)濟(jì)壓力

解決貧困生的基本生活問題是高校資助工作的重中之重，也是解決貧困生心理健康問題的關(guān)鍵所在。目前，各高校逐漸建起“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免、勤”的全方位資助體系，以減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[1]?！蔼?jiǎng)”是指各類獎(jiǎng)學(xué)金，包括國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金等，激勵(lì)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)獲得資助；“貸”是指助學(xué)貸款，貧困生通過申請(qǐng)本地助學(xué)貸款用于支付學(xué)費(fèi)以及住宿費(fèi)用，以此緩解貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力；“助”是指各級(jí)政府、各類高校及社會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的助學(xué)金，以山西中醫(yī)藥大學(xué)為例，通過設(shè)立“紫氣東來，幸福啟航”等希望工程助學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地解決貧困生的生活困難；“補(bǔ)”是指各級(jí)政府與高校根據(jù)實(shí)際情況，向符合條件的貧困生提供短期生活補(bǔ)助等；“免”是指對(duì)符合條件的學(xué)生減免求學(xué)費(fèi)用，主要項(xiàng)目有“公費(fèi)師范生”“免費(fèi)醫(yī)療生”等，一方面減輕了學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)，另一方面也為國家培養(yǎng)了人才；“勤”是指為貧困生提供勤工儉學(xué)崗位，給他們支付合理薪酬，幫助其改善生活條件，引導(dǎo)貧困生通過自身努力改變現(xiàn)狀。針對(duì)貧困生，通過多方位資助渠道與幫扶舉措搭建起的完備資助體系，能夠有效降低高校貧困生的生活壓力，培養(yǎng)貧困生群體的自主獨(dú)立意識(shí)，推進(jìn)高校心理健康教育工作的全面發(fā)展。

（二）營造和諧氛圍，注重精神解困

大學(xué)生綜合素質(zhì)較高，精神需求更為強(qiáng)烈，更加期望能夠處在和諧、健康的環(huán)境氛圍當(dāng)中。針對(duì)貧困生，在做好物質(zhì)保障后，更要注重精神解困，其中，營造和諧氛圍，有助于幫助他們走出困境。目前，各高校營造和諧的校園氛圍主要從三個(gè)維度來進(jìn)行：一是強(qiáng)化心理健康教育。比如，通過開設(shè)心理健康課程、開展心理健康講座活動(dòng)、設(shè)立心理咨詢室等措施，普及心理檢測(cè)、心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體進(jìn)行有針對(duì)性的心理引導(dǎo)，使其能夠正確面對(duì)學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)挑戰(zhàn)等方面的壓力，幫助他們培養(yǎng)樂觀向上、自立自強(qiáng)的積極心態(tài)；學(xué)校各級(jí)組織，如團(tuán)委、學(xué)生會(huì)也會(huì)主動(dòng)關(guān)心、幫助貧困生群體，使貧困生在集體中更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。二是建設(shè)多元和諧環(huán)境。比如，通過增設(shè)游園會(huì)或講座，提高大學(xué)生對(duì)不同文化、不同群體的理解和尊重，避免歧視與偏見，營造和諧氛圍；提供公平機(jī)會(huì)、統(tǒng)一資源，使貧困生群體能夠參與各類競(jìng)賽中，幫助貧困生融入集體，促進(jìn)其全面發(fā)展。三是輔導(dǎo)員引導(dǎo)。輔導(dǎo)員作為高校與學(xué)生之間交流的橋梁，同時(shí)擔(dān)負(fù)著貧困生心理疏導(dǎo)、精神解困的重要職責(zé)。他們擅長(zhǎng)將思想政治教育融入與貧困生的談心談話中，通過身邊榜樣故事和先進(jìn)事跡激勵(lì)貧困生，從容面對(duì)生活中的挫折與挑戰(zhàn)。通常情況下，教師通過談心談話的方式直觀地了解貧困生的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭情況、生活困境等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困生存在的心理隱患與心理問題，并引導(dǎo)他們走出困境。

（三）完善就業(yè)幫扶，推進(jìn)全面成長(zhǎng)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，要完善重點(diǎn)群體就業(yè)支持體系，加強(qiáng)困難群體就業(yè)兜底幫扶。實(shí)現(xiàn)貧困生穩(wěn)定就業(yè)是貫徹落實(shí)教育領(lǐng)域精準(zhǔn)幫貧的重要舉措。各高校要積極完善就業(yè)幫扶，多舉措推進(jìn)貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先，開展多樣化職業(yè)培訓(xùn)，主要包含職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、行業(yè)禮儀培訓(xùn)等，并為有創(chuàng)業(yè)意向的貧困生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持；其次，為貧困生精準(zhǔn)提供和推送就業(yè)信息，幫助他們及時(shí)了解求職動(dòng)態(tài)，推送相關(guān)招聘信息及招考動(dòng)態(tài)等，并與相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為困難學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，以提高貧困生求職成功率；再次，為貧困生提供貸款與補(bǔ)貼，為有創(chuàng)業(yè)需求的貧困生提供一定的資金補(bǔ)貼渠道，幫助其實(shí)現(xiàn)理想；最后，幫助貧困生規(guī)劃職業(yè)路徑，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。以山西中醫(yī)藥大學(xué)為例，學(xué)校根據(jù)《關(guān)于開展2023年一般院校低收入家庭學(xué)生就業(yè)幫扶計(jì)劃的工作提示》要求，將1名專職或1名兼職的團(tuán)干部與3名擬就業(yè)貧困生進(jìn)行結(jié)對(duì)，使教師與貧困生之間實(shí)現(xiàn)幫扶全覆蓋，具體內(nèi)容包括：一是就業(yè)政策輔導(dǎo)。即向貧困生傳達(dá)最新的國家、省、市就業(yè)幫扶政策，幫助貧困生了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策，申領(lǐng)資金補(bǔ)助。二是職業(yè)生涯輔導(dǎo)。比如，幫助貧困生分析家庭現(xiàn)狀、專業(yè)前景、個(gè)人意愿等；幫助貧困生明確就業(yè)目標(biāo)定位，制定可行的職業(yè)規(guī)劃，拓寬就業(yè)視野，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)，鼓勵(lì)他們報(bào)考基層服務(wù)崗。三是就業(yè)能力輔導(dǎo)。通過舉辦技能培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)家回校宣講等方式，提升貧困生專業(yè)技能，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、目前高校貧困生存在的心理問題

（一）極力粉飾下的心理脆弱

由于部分高校貧困生不能正確看待自身家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，不愿面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的事實(shí)，因此他們往往不會(huì)主動(dòng)向?qū)W校尋求經(jīng)濟(jì)幫助，并且在助學(xué)金申請(qǐng)、貧困生認(rèn)定時(shí)，有一些貧困生因顧及同學(xué)眼光而不愿意公開、公示自身家庭情況，最終選擇放棄申報(bào)。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員要與貧困學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一談話和溝通，引導(dǎo)其正視貧困現(xiàn)狀，勇于接受現(xiàn)實(shí)。此外，還有個(gè)別貧困生希望能融入高校集體生活中，但是，因擔(dān)心手頭拮據(jù)的消費(fèi)會(huì)引起周圍人群的區(qū)別對(duì)待，而選擇通過向關(guān)系親密的同學(xué)、朋友、輔導(dǎo)員借款，甚至是通過網(wǎng)絡(luò)借貸來支撐消費(fèi)，從而營造出與自身經(jīng)濟(jì)情況不同的假象。這些行為是個(gè)別貧困生脆弱、敏感的心理在受到外界壓力所形成的一種保護(hù)、防御機(jī)制，即選擇通過極力掩飾自身來達(dá)到隱藏真實(shí)情況的目的，以避免遭受他人歧視或者不公正待遇。但是，這種極力掩飾行為對(duì)于貧困生心理健康毫無幫助，甚至由于長(zhǎng)時(shí)間處在壓抑與焦慮的狀態(tài)下會(huì)加重自我否定。大學(xué)生借貸或網(wǎng)絡(luò)借貸一旦出現(xiàn)無法償還的情況，則會(huì)導(dǎo)致貧困生承受更大的心理壓力，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)纬尚睦砑膊?，進(jìn)而影響貧困生群體的身心健康發(fā)展。

（二）焦慮敏感下的行為轉(zhuǎn)向

在大學(xué)生活開始后，大多數(shù)貧困生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我尊重推動(dòng)他們將精力集中在學(xué)業(yè)上，以此作為對(duì)家庭和社會(huì)關(guān)注與支持的回應(yīng)。然而，當(dāng)成績(jī)未達(dá)預(yù)期，或未能滿足家庭的期望時(shí)，學(xué)業(yè)上的挫折會(huì)導(dǎo)致某些內(nèi)心焦慮，敏感的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自我放棄、無法振作的情況。面對(duì)挫折，一些學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)向社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)尋求支持和認(rèn)同，期望擺脫困境。這種向校外的轉(zhuǎn)變，一方面能夠幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得更多的資源和機(jī)會(huì)；另一方面，也會(huì)使貧困生面臨更多的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和誘惑。比如，近年來，一些貧困生在網(wǎng)上兼職、刷單，結(jié)果卻陷入了電信詐騙的陷阱。在遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙后，這些學(xué)生往往因擔(dān)心受到周圍人的嘲笑，選擇不報(bào)警、不告知、不向家庭或他人求助的消極處理方式，獨(dú)自承擔(dān)經(jīng)濟(jì)損失和心理壓力，從而長(zhǎng)期處于自我懷疑之中，進(jìn)而荒廢學(xué)業(yè)，影響身心健康。

（三）就業(yè)期待下的職位偏差

高校貧困生就業(yè)幫扶是解決貧困生現(xiàn)實(shí)問題的重要舉措，是關(guān)乎身心健康發(fā)展的重要保障，能夠有效解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困境與心理需求問題。這一舉措一般包含校內(nèi)勤工助學(xué)和就業(yè)幫扶工作。校內(nèi)勤工助學(xué)使貧困生利用課余時(shí)間通過勞動(dòng)實(shí)踐獲得補(bǔ)助。目前，各高校為貧困生提供了辦公室助理員、圖書館管理員、實(shí)驗(yàn)室管理員、環(huán)衛(wèi)協(xié)助員、窗口收費(fèi)員、餐飲兼職員等各類型勤工儉學(xué)崗位，但是，種類過多的崗位卻容易引發(fā)貧困生心態(tài)的變化。一些貧困生期望能夠在干凈、整潔的環(huán)境工作，更偏向于工作簡(jiǎn)單的崗位，對(duì)于辦公室、實(shí)驗(yàn)室等助學(xué)崗位“情有獨(dú)鐘”，而對(duì)于被安排到餐飲、環(huán)衛(wèi)、窗口等崗位則表現(xiàn)出排斥心態(tài)。個(gè)別貧困生甚至要求輔導(dǎo)員利用職權(quán)調(diào)換勤工儉學(xué)崗位分配。這種心態(tài)會(huì)直接影響其今后步入社會(huì)參加工作的職業(yè)期待，不利于貧困生職業(yè)發(fā)展[2]。

對(duì)于處在畢業(yè)求職階段的應(yīng)屆貧困生而言，他們對(duì)社會(huì)有較高的期待，更加期望穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)會(huì)與高額的薪酬待遇，以便快速解決經(jīng)濟(jì)問題，若高?；蚋骷?jí)政府所提供的幫扶崗位不符合其內(nèi)心期望，個(gè)別人會(huì)產(chǎn)生就業(yè)被歧視等不良心態(tài)，甚至直接選擇離職。較高的就業(yè)期待與實(shí)際工作崗位產(chǎn)生的偏差，會(huì)使一部分貧困生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀產(chǎn)生不滿情緒，不利于其職業(yè)生涯的健康發(fā)展。

四、優(yōu)化高校貧困生心理健康教育的策略

（一）幫助貧困生獲得積極心理資本

積極心理資本是樂觀開朗、積極向上的心理力量，幫助貧困生獲得積極心理資本，有助于預(yù)防和消除心理疾病，增強(qiáng)抗壓、抗挫能力，能夠?yàn)槠淙蘸笊硇慕】蛋l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。高校要從思維、心態(tài)、目標(biāo)、能力、行動(dòng)五個(gè)方面開展貧困生心理健康教育。一是培養(yǎng)正向思維。將《積極心理學(xué)》課程內(nèi)容融入日常教學(xué)、班會(huì)、談話之中，鼓勵(lì)貧困生采用積極思維方式去面對(duì)困難、解決問題。二是保持樂觀心態(tài)。通過與貧困生共情，主動(dòng)發(fā)掘貧困生的積極品格，引導(dǎo)貧困生冷靜面對(duì)困境，保持樂觀心態(tài)，積極尋求解決問題的辦法。三是設(shè)立明確目標(biāo)。比如，大一階段幫助貧困生設(shè)立并明確奮斗目標(biāo)，并在以后的實(shí)習(xí)、考研、畢業(yè)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上給予支持，幫助貧困生逐級(jí)實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，不斷提供轉(zhuǎn)變發(fā)展自身的源動(dòng)力。四是強(qiáng)化專業(yè)能力。比如，培養(yǎng)貧困生解決問題的能力，鼓勵(lì)其參與團(tuán)隊(duì)合作，提升社交技能，促使貧困生在面對(duì)困境時(shí)具備較強(qiáng)的適應(yīng)力和恢復(fù)力。五是落實(shí)到行動(dòng)中。比如，鼓勵(lì)貧困生參與社會(huì)活動(dòng)，參加社區(qū)服務(wù)，鍛煉技能與擴(kuò)展人脈，增強(qiáng)自信心。

同時(shí)，還要組建心理健康師資團(tuán)隊(duì)，培育專職的心理專業(yè)輔導(dǎo)員教師，創(chuàng)設(shè)貧困生心理健康信息庫，科學(xué)分析貧困生群體的心理健康特點(diǎn)，并有針對(duì)性地開展心理健康輔導(dǎo)，在營造心理教育的大氛圍中引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）構(gòu)建“公寓朋輩”幫扶體系

高校貧困生心理健康教育僅通過心理選修課和輔導(dǎo)員的談心談話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要多渠道、多途徑地開展貧困生心理健康幫扶工作。一些貧困生對(duì)于心理教師、輔導(dǎo)員的關(guān)心往往心存戒備，不愿袒露心聲，而對(duì)于“朋輩”則愿意溝通交流。“朋輩”是指與貧困生相仿的年齡，擁有較多共通之處，且容易與貧困生產(chǎn)生信任、友誼的朋友或同學(xué)。當(dāng)貧困生在遇到自身無法克服的心理障礙時(shí)，通常會(huì)尋求身邊關(guān)系相近的人的幫助，而朋輩之間的互助心理也會(huì)助推貧困生緩解壓力、攻克難關(guān)[4]。高校朋輩幫扶體系的重要場(chǎng)所就是公寓，構(gòu)建“公寓朋輩”幫扶體系不僅有助于在貧困生群體中形成“自助—互助”的幫扶循環(huán)體系，也有助于填補(bǔ)高校心理教師、輔導(dǎo)員無法及時(shí)發(fā)覺的工作死角，成為貧困生心理健康教育的重要一環(huán)。通過“公寓朋輩互助”幫扶舉措能夠幫助學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困生的異常情況，如沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、社交媒體，舉止行為異常、情緒持續(xù)低迷等，避免他們產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題和負(fù)面的行為舉動(dòng)。

（三）加強(qiáng)就業(yè)幫扶隊(duì)伍建設(shè)

貧困生就業(yè)幫扶工作不能僅僅依靠高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)課程，而是應(yīng)該構(gòu)建起“政府行政—高校指導(dǎo)—輔導(dǎo)員實(shí)踐”的自上而下的貧困生就業(yè)幫扶體系。首先，政府部門應(yīng)從宏觀層面，對(duì)貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施全局性、整體性規(guī)劃與監(jiān)督；其次，高校要積極推動(dòng)幫扶實(shí)施、幫扶評(píng)價(jià)、幫扶推介等工作的落地，加強(qiáng)與政府部門、社會(huì)企業(yè)和就業(yè)機(jī)構(gòu)的溝通合作，強(qiáng)化就業(yè)信息共享，充分發(fā)揮各方資源優(yōu)勢(shì)與協(xié)同效應(yīng)；最后，輔導(dǎo)員作為貧困生幫扶的具體實(shí)施主體，要在切實(shí)了解貧困生群體特質(zhì)、家庭環(huán)境情況、就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，實(shí)施細(xì)致入微、分階段的援助措施。

針對(duì)目前高校貧困生心理健康教育幫扶教師普遍缺乏的現(xiàn)狀，高校不僅要將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理健康教育納入整個(gè)教學(xué)體系中，還要注重對(duì)貧困生這一特殊群體的心理狀態(tài)研究，遴選出具有較高水平的心理指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)教師牽頭組建貧困生幫扶指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)從事貧困生幫扶工作經(jīng)驗(yàn)不足的輔導(dǎo)員，開設(shè)專題講座與培訓(xùn)課程，幫助他們提高工作能力，為建立專業(yè)隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié) 語

確保高校貧困生以積極的心態(tài)融入社會(huì)、參與工作與生活，是社會(huì)進(jìn)步和健康發(fā)展的關(guān)鍵。盡管目前高校貧困生心理健康問題受到了社會(huì)多方面關(guān)注，也設(shè)立了多項(xiàng)緩解心理壓力的舉措，但是，依然存在著不足之處。對(duì)此，高校貧困生心理健康研究要通過建立完善的貧困生心理健康教育體系，進(jìn)一步推動(dòng)貧困生心理健康教育工作全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：李婷]