在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里，語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)疑是一項(xiàng)重要的知識(shí)技能。然而，審視傳統(tǒng)模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，課堂往往偏重于理論知識(shí)的傳授，而學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面的培養(yǎng)卻容易被忽略，導(dǎo)致不少學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力不從心。

新時(shí)代強(qiáng)調(diào)素質(zhì)育人，強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此背景下，語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，需要引起高度重視。我們應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)的主陣地，勇于探索并實(shí)踐全新的教學(xué)方法，將提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力置于教學(xué)的核心位置，切實(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，培養(yǎng)素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才。

一、營(yíng)造輕松課堂氛圍，為能力培養(yǎng)做鋪墊

營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠卸下心理負(fù)擔(dān)，自由暢快地表達(dá)個(gè)人的想法與見(jiàn)解，為語(yǔ)言能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)開(kāi)放式的討論與互動(dòng)模式，如組織小組合作探討、角色扮演等多樣化活動(dòng)，以有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情與自信心。同時(shí)，精心挑選貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好的教學(xué)內(nèi)容，如引人入勝的趣味故事、扣人心弦的小說(shuō)片段等，吸引學(xué)生主動(dòng)參與討論，勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。此外，要巧妙融合多媒體資源與互動(dòng)工具，如利用生動(dòng)形象的圖片、視頻以及音頻素材等，為課堂增添一抹亮色，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中自然而然地提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例，該文飽含深情地描繪了作者的溫馨記憶，字里行間流露出對(duì)濟(jì)南冬日景致及這座城市的由衷喜愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)自然之美、生活之趣、生命之愛(ài)的深刻感悟。文章筆觸輕盈自然，娓娓道來(lái)地勾勒出濟(jì)南冬天的溫暖畫(huà)面，語(yǔ)言溫婉而富有詩(shī)意。在教學(xué)中，教師可以挑選類似該文本第三自然段這樣生動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)，借助直觀的圖片或視頻資料，巧妙激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與想象，并讓學(xué)生以小組為單位，討論家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光與人文特色，在交流中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)

閱讀作為提升語(yǔ)言表達(dá)能力的基石，其重要性不言而喻。教師應(yīng)精心挑選與學(xué)生認(rèn)知水平相契合的閱讀素材，包括生動(dòng)有趣的小說(shuō)、寓意深刻的故事、新鮮前沿的科普作品等，以滿足不同學(xué)生的閱讀需求。在閱讀過(guò)程中，教師要巧妙設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題與閱讀任務(wù)，如預(yù)讀猜測(cè)、讀后反思等，以促進(jìn)學(xué)生深入思考、細(xì)致分析并精煉總結(jié)閱讀內(nèi)容，從而培養(yǎng)其高效提煉與精準(zhǔn)表達(dá)信息的能力。

同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生以口頭報(bào)告、書(shū)面感想等多種形式積極分享閱讀心得，進(jìn)行思想的碰撞、觀點(diǎn)的交融。這樣系統(tǒng)化、持續(xù)性的閱讀訓(xùn)練，不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，更能大幅提升其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度與流暢性。

以朱自清的《背影》為例，文章通過(guò)作者細(xì)膩的回憶，深情描繪了父親深沉而質(zhì)樸的愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，借助精煉的講解幫助學(xué)生把握文本主旨。閱讀結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一系列啟發(fā)性問(wèn)題，諸如“作者通過(guò)哪些細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，展現(xiàn)了父親深沉的愛(ài)？你如何感悟并解讀作者筆下對(duì)父愛(ài)的描繪？”這些問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的深度思考，引發(fā)其情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，分享閱讀感悟。此外，教師還可以推薦相關(guān)主題的延伸閱讀材料，如其他描繪家庭、親情的文學(xué)作品，或讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇。

這樣的閱讀實(shí)踐，不僅能夠提升學(xué)生的文本理解能力與文學(xué)鑒賞水平，更能引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何細(xì)膩、真摯地表達(dá)內(nèi)心的情感波瀾。

三、積極豐富表達(dá)形式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

讀寫(xiě)是一體的。教師應(yīng)積極實(shí)施多元化的寫(xiě)作訓(xùn)練策略，打破傳統(tǒng)作文的單一模式，勇于探索口頭表達(dá)、詩(shī)歌創(chuàng)作、短劇表演等多樣化的語(yǔ)言形式，引領(lǐng)學(xué)生勤于練筆，多維度、全方位地提高語(yǔ)言能力。

教師可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲與趣味挑戰(zhàn)活動(dòng)，如猜詞接龍、創(chuàng)意造句接力等，以寓教于樂(lè)的方式，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情與創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，我們還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、博客等平臺(tái)來(lái)展示文筆，拓寬表達(dá)渠道，與其他師生進(jìn)行交流與互動(dòng)。這一系列豐富多彩的表達(dá)訓(xùn)練，不僅能夠促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索并塑造自己的語(yǔ)言風(fēng)格，還能提升他們的綜合表達(dá)能力，幫助他們熟練掌握溝通的藝術(shù)。

例如《社戲》一文，它以細(xì)膩的筆觸描繪出一幅鄉(xiāng)村風(fēng)情畫(huà)卷，不僅有趣地展現(xiàn)了形形色色的人物性格與淳樸的社會(huì)風(fēng)貌，還生動(dòng)刻畫(huà)了農(nóng)家少年間純真深厚的友情，字里行間流露出作者對(duì)少年時(shí)代生活的深深眷戀。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用這一文本資源，引導(dǎo)學(xué)生投身于多樣化的表達(dá)實(shí)踐之中，如口頭講述、戲劇表演等形式。學(xué)生可以在課本情景劇中扮演不同角色，深切體驗(yàn)并精準(zhǔn)表達(dá)角色的情感波動(dòng)與內(nèi)心世界，從而在實(shí)踐中磨礪表達(dá)技巧。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編寫(xiě)劇本或撰寫(xiě)戲曲評(píng)論，以文字為媒介，深入理解文化價(jià)值，展現(xiàn)個(gè)人見(jiàn)解。

總之，語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、情感溝通及未來(lái)生涯規(guī)劃具有重大價(jià)值。我們要遵循個(gè)性化教學(xué)原則，不斷探索新穎教學(xué)方法，為學(xué)生搭建更多展現(xiàn)個(gè)性、交換見(jiàn)解的平臺(tái)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，鍛煉觀察力與想象力，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更為精確、鮮活且充滿魅力。

（責(zé)編莫荻）