核心素養(yǎng)背景下，單元整體教學(xué)作為一種新的教學(xué)策略，逐漸展現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值和重要性。初中數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)，積極引入單元整體教學(xué)，揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

一、確立單元教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”。依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)具有階段性、一致性等特點(diǎn)，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)到單元教學(xué)目標(biāo)中。

教師應(yīng)理清單元主題與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)要求，提出素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，指向單元整體教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)。圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，教師再細(xì)化具體的課時(shí)目標(biāo)，確保核心素養(yǎng)真正落地。

二、整合單元教學(xué)內(nèi)容，做好知識(shí)銜接

單元整體教學(xué)涵蓋知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)那么容易。因此，教師在教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)單元主題知識(shí)前后進(jìn)行縱向聯(lián)系，對(duì)具有內(nèi)在聯(lián)系的不同內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系，還要考慮跨學(xué)科知識(shí)的打通融合，設(shè)計(jì)出單元教學(xué)內(nèi)容的整體架構(gòu)，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，與前后知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，用已學(xué)的知識(shí)來(lái)探究未知的內(nèi)容，以更好地掌握整個(gè)單元的內(nèi)容。

三、改進(jìn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)效果

1.重視問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活

教師可創(chuàng)設(shè)合適生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律，使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的樂(lè)趣。

2.以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，以問(wèn)促思

根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，教師預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生解決“為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)”等基本問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)探究，將學(xué)科知識(shí)重新“激活”，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.用好教材，理解知識(shí)

教材上的例習(xí)題教給學(xué)生的是解題的基本思想和方法，這就需要教師吃透教材，注重教材例習(xí)題的變式、整合，倡導(dǎo)一題多解或一題多變，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力，從而更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

4.設(shè)計(jì)單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

教師可從知識(shí)的廣度、深度、關(guān)聯(lián)度上設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制作單元思維導(dǎo)圖，及時(shí)總結(jié)歸納，形成數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提升核心素養(yǎng)。

（本文系2023年度河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題“核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：23-HYJJ-568）

（責(zé)編林嵐）