面對新課程、新教材、新高考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，高中教師要主動改革教學(xué)方法，全面落實新課程，提高對新教材的駕馭能力，幫助學(xué)生自信應(yīng)對新高考。

“三新”背景下，教師要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，切實把學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生真實學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。情境教學(xué)更多借力于信息技術(shù)，教師應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的主題情境，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生化學(xué)綜合能力，還能促進(jìn)自身積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)智慧。筆者認(rèn)為，具體策略有以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)故事化情境

在“三新”背景下，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣落到實處，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趣味性較強(qiáng)的故事情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，在人教版化學(xué)教材第一冊《鈉及其化合物》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握鈉及其化合物的性質(zhì)，在實驗中學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)，了解鈉的化合物。為幫助學(xué)生高質(zhì)量達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境。課前，教師可以搜集與鈉相關(guān)的小故事，比如蒸饅頭發(fā)現(xiàn)熱饅頭里蜂窩狀的氣孔、洗衣服時香皂中的鈉元素與污漬的關(guān)系等，作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鈉元素的興趣。教師選擇的故事要接近學(xué)生的認(rèn)知水平，不能脫離鈉元素這個核心。

進(jìn)入正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生明白故事中鈉元素的應(yīng)用原因。這樣運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

化學(xué)學(xué)科的很多內(nèi)容與生產(chǎn)生活有密切聯(lián)系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，讓他們感受到知識的實用價值。

比如，在人教版化學(xué)教材第一冊《合金材料》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即準(zhǔn)確把握合金的概念、性質(zhì)，了解一些常見的合金，并掌握其性能、用途等。針對這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實例創(chuàng)設(shè)生活化情境，如用多媒體展示不同類型合金在生活中的應(yīng)用——黃銅作為銅合金廣泛應(yīng)用到導(dǎo)管、散熱器等部件，高溫鋼作為合金鋼能夠應(yīng)用到鍋爐制造中等。這樣一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，提高應(yīng)用能力，樹立學(xué)習(xí)信心。

三、創(chuàng)設(shè)合作化情境

高中化學(xué)教學(xué)不僅要重視理論知識的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生化學(xué)實驗的掌握程度，全面提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。高中化學(xué)知識與初中相比難度有較大的提升，對學(xué)生化學(xué)實踐能力提出了更高的要求。為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度，教師可以創(chuàng)設(shè)合作化情境，來豐富學(xué)生的體驗感，促進(jìn)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識。

比如，在人教版化學(xué)教材第二冊《環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)》的教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解環(huán)境污染和生態(tài)平衡的關(guān)系，掌握綠色化學(xué)在保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展中的作用，能夠?qū)σ恍┉h(huán)境問題做出適當(dāng)?shù)姆治?。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以創(chuàng)設(shè)合作化情境，基于“污水處理”主題開展合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位，分工合作，通過各種方式搜集相關(guān)資料，然后對資料進(jìn)行整理、分析、提煉，最終明確污水形成的原因，并探討污水處理方法。

小組合作實踐學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來更多的體驗感，有利于學(xué)生對教材知識加深印象。在合作實踐主題教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生較大的自主權(quán)，同時做好引導(dǎo)和反饋，促使學(xué)生在合作化情境中深入思考，加快知識的內(nèi)化吸收。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化情境

高中學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化情境開展教學(xué)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。教師要在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計游戲，實現(xiàn)教學(xué)與游戲的有機(jī)融合。

比如，在人教版化學(xué)教材第二冊《自然資源的開發(fā)利用——煤、石油和天然氣的綜合利用》的教學(xué)中，教師先明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：深入了解各種化石燃料綜合應(yīng)用的意義；搜集資料，了解化石燃料在生產(chǎn)生活中的利用，明確化石燃料給環(huán)境帶來的不良影響；認(rèn)識到化學(xué)知識在保護(hù)環(huán)境方面的利用價值。之后，教師再以高分子材料作為切入點(diǎn)設(shè)計游戲，組織學(xué)生開展“極限聯(lián)想”的游戲，對未來社會的材料進(jìn)行展望，并引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

具有競爭性質(zhì)的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，從而營造活躍的課堂氛圍。學(xué)生分成不同的小組，教師可以給每個小組提示語，鼓勵學(xué)生根據(jù)提示語進(jìn)行聯(lián)想，看看哪個小組聯(lián)想最豐富。

另外，教師還可以把化學(xué)內(nèi)容設(shè)計為相聲的貫口形式，鼓勵學(xué)生背誦。這既能給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗，又利于學(xué)生掌握化學(xué)知識。

“三新”背景下，教師要在課堂上高效應(yīng)用情境化教學(xué)模式，促使學(xué)生積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。同時，教師還要不斷創(chuàng)新情境主題，豐富情境形式，助力學(xué)生持續(xù)提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（本文系2024年河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘三新’背景下高中化學(xué)情境教學(xué)研究”的成果，課題批準(zhǔn)號：2024YB1362）

（責(zé)編莫荻）