2024年教師節(jié)的主題是，大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。教育家精神從教師所處的社會(huì)背景和肩負(fù)的使命職責(zé)出發(fā)，對(duì)教育家應(yīng)具有的品格、素養(yǎng)、價(jià)值觀念等進(jìn)行了全面闡釋，深刻回答了新時(shí)代需要什么樣的教師來(lái)立教興教、育人育才。我認(rèn)為，弘揚(yáng)和踐行教育家精神，就是要引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)自身的第一職責(zé)，以學(xué)生為本，樂(lè)于從教、精于從教，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

歷史上滑縣曾被稱為白馬縣，悠久的地域歷史為我校的文化建設(shè)奠定了深厚根基。特別是校名本身帶有“馬”字，又毗鄰白馬路，這是區(qū)別于其他學(xué)校的典型標(biāo)識(shí)，擁有得天獨(dú)厚的“馬文化”資源。“千里馬”作為馬的典型形象，是人們對(duì)人才的代稱和褒揚(yáng)，我們就用“千里馬”來(lái)寓指要著力挖掘和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的潛力和特質(zhì)?！安畼?lè)”是古代傳說(shuō)中善于相馬的人，比喻善于發(fā)現(xiàn)人才的人。在“千里馬”文化體系中，“伯樂(lè)”便有教師之意。因此，結(jié)合地域特征與歷史文化資源，根據(jù)白馬路小學(xué)的學(xué)段及教育特征，我們從多個(gè)層面打造了學(xué)校的特色文化體系。

一、伯樂(lè)之智，慧識(shí)善育

古有“伯樂(lè)相馬”的經(jīng)典故事，千里馬的成就，離不開伯樂(lè)的識(shí)才之智。我們希望在“千里馬”文化的浸染下，白馬路小學(xué)的每位教師都積極爭(zhēng)做“伯樂(lè)”，堅(jiān)定每一名學(xué)生都能成為“千里馬”的理念，體察入微，善從細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上開設(shè)豐富多彩的課程，根據(jù)孩子們的個(gè)性特征、知識(shí)水平、能力特點(diǎn)等因材施教，讓每名學(xué)生都能聰靈鮮活、躍騰萬(wàn)里。

二、伯樂(lè)之美，潤(rùn)物無(wú)聲

教師之美，美在語(yǔ)言，美在行為，美在心靈。

伯樂(lè)之言美在談吐得體。教師一聲親切的問(wèn)候、一句溫暖的話語(yǔ)，都如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。

伯樂(lè)之行美在責(zé)任擔(dān)當(dāng)。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币凰陆▽W(xué)校的教風(fēng)往往從一批批學(xué)校的“拓荒者”身上形成：晨光熹微時(shí)早早來(lái)到教室等待學(xué)生的班主任，夕陽(yáng)西下時(shí)送走學(xué)生后又去家訪的老師，他們樂(lè)于育人，長(zhǎng)存仁愛(ài)之心；在學(xué)校建設(shè)中，他們爬得了手腳架、清理得了衛(wèi)生死角；在疫情防控期間，他們毫無(wú)怨言、積極主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)，用行動(dòng)踐行師者品質(zhì)。

伯樂(lè)之心美在熱愛(ài)奉獻(xiàn)。還記得招生的第一年，一個(gè)孩子由于身體原因，剛?cè)胄r(shí)大小便不能完全自理，我看見(jiàn)仝晶晶老師不止一次給他清理衣褲，毫無(wú)怨言。還記得一次，上課鈴響了，孩子們爭(zhēng)先恐后地往教室里跑，我看見(jiàn)有五六個(gè)孩子從我面前走過(guò)，向我問(wèn)好，其中就有這個(gè)孩子。原來(lái)是他的同學(xué)怕其他同學(xué)把他碰倒，就在左右兩邊扶著胳膊護(hù)佑他安全前行。那一瞬間，我感動(dòng)于孩子們天使般的善良。

還記得秦鑫鑫老師帶了兩個(gè)特殊的孩子，一個(gè)是因?yàn)樯眢w狀況不愿進(jìn)教室，秦老師就去大門口迎接，連哄帶抱不厭其煩；另一個(gè)則是因?yàn)榧彝ソ逃绞讲坏卯?dāng)，導(dǎo)致孩子不會(huì)用正確方式與人交流。秦老師通過(guò)一次次跟家長(zhǎng)交流溝通，采用適合的激勵(lì)方式，助力孩子成長(zhǎng)。現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)能正常和其他同學(xué)溝通交流了，同時(shí)也建立起自信。

還記得一（5）班有一個(gè)特殊的女生，王芳老師發(fā)現(xiàn)她的長(zhǎng)處后給她布置適合她做的事情，想方設(shè)法幫助她成長(zhǎng)。還記得一（3）班李春艷老師蹲下來(lái)給學(xué)生系鞋帶，還記得王志民老師抱著生病的學(xué)生送醫(yī)……

三、伯樂(lè)之能，精進(jìn)不止

在學(xué)校，不僅學(xué)生要成長(zhǎng)成才，每一位教師同樣需要可持續(xù)發(fā)展。教師既要善當(dāng)伯樂(lè)，引導(dǎo)好、發(fā)展好學(xué)生，又要厚養(yǎng)師德情懷、精修教學(xué)科研、豐富文化修養(yǎng)，既做“經(jīng)師”，又要成為“人師”。在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，終身學(xué)習(xí)，自身也不斷成長(zhǎng)為“千里馬”。

生命是個(gè)回力板，你付出什么便收獲什么，我校秦鑫鑫、李艷麗、仝晶晶、李春利等老師所作的公開課分別榮獲市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；王芳、張巧玲等老師榮獲縣級(jí)“優(yōu)秀班主任”，他們所帶班級(jí)被評(píng)為“先進(jìn)班集體”或者“文明班集體”；劉斌、秦貝貝、邵廣宇等老師在縣級(jí)基礎(chǔ)課題研究中取得優(yōu)異成績(jī)……

全體教師一直把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任和追求，不斷拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，提高育人本領(lǐng)。他們?cè)诩倨谥姓J(rèn)真開展線上培訓(xùn)，周末時(shí)間共讀一本書，從未停止過(guò)對(duì)專業(yè)的探索和提升。眾多青年教師在縣教育局設(shè)計(jì)的教師攀升體系中不斷晉升，涌現(xiàn)出縣級(jí)教學(xué)標(biāo)兵1人、市縣級(jí)學(xué)科帶頭人3人、縣名師1人、市縣級(jí)骨干教師5人、省級(jí)骨干教師2人。

四、伯樂(lè)之樂(lè)，桃李芬芳

伯樂(lè)之樂(lè)在于桃李芬芳，花開滿園。在教師的慧識(shí)善育下，“小馬駒們”德智體美勞全面發(fā)展，胡曉征老師輔導(dǎo)的學(xué)生榮獲縣“紅旗渠精神永流傳講故事比賽”一等獎(jiǎng)；王芳老師輔導(dǎo)的學(xué)生被評(píng)為縣“書香少年”；王青磊老師輔導(dǎo)的學(xué)生獲得“新時(shí)代好少年強(qiáng)國(guó)有我”演講朗誦縣級(jí)一等獎(jiǎng)?？h級(jí)優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員也逐年增加。

建校三年來(lái)，白馬路小學(xué)從18個(gè)人的教師團(tuán)隊(duì)逐年增加到48人，教師本科學(xué)歷者占全校教師的92%，中青年教師占全校教師的85%。每一次新教師入職都是新力量的注入，我堅(jiān)信每一位伯樂(lè)都能堅(jiān)定“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的理想信念，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；陶冶“言為士則、行為世范”的道德情操，努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”；涵養(yǎng)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，讓每個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)；秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，成為終身學(xué)習(xí)的踐行者；勤修樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，用大愛(ài)書寫教育人生；樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，弘揚(yáng)全人類共同的價(jià)值觀。

新時(shí)代新征程，我們將大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，樹立“躬耕教壇強(qiáng)國(guó)有我”的志向抱負(fù)，自信自強(qiáng)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（責(zé)編再瀾）