摘 要：基于產(chǎn)教融合的專業(yè)建設能夠促進學校和企業(yè)之間的緊密合作，更好地培養(yǎng)適應社會實際需求的高素質(zhì)人才。分別從依托產(chǎn)教融合強化立德樹人的根本宗旨、產(chǎn)教深度融合機制建設、產(chǎn)教融合教學資源建設、產(chǎn)教融合師資隊伍建設、產(chǎn)教融合實踐條件建設、產(chǎn)業(yè)學院建設以及教學模式與方法改革等方面探討了基于產(chǎn)教融合專業(yè)建設的具體措施。通過產(chǎn)教融合能夠推動人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的有效對接，對于推動產(chǎn)教融合的發(fā)展和實踐具備一定的參考價值，為高校和產(chǎn)業(yè)界在專業(yè)建設中尋求更好的合作模式提供了參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；專業(yè)建設研究；產(chǎn)業(yè)學院；教學模式與方法改革；校企合作

中圖分類號：TP39；G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2025）02-0-05

0 引 言

2017年12月5日，國務院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號），指出深化產(chǎn)教融合的主要目標為逐步提高行業(yè)企業(yè)參與高等學校辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協(xié)同育人，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局[1]。該文件的出臺對于推動產(chǎn)教融合發(fā)展具有指導性作用。鼓勵高校、企業(yè)和政府部門加強合作，打造貼近實際需求、產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)模式，同時引導地方政府出臺相應的產(chǎn)教融合政策和措施，以支持本地區(qū)的產(chǎn)教融合發(fā)展。江蘇省積極響應號召，出臺了一系列產(chǎn)教融合的措施，其中包括立項了一批省級產(chǎn)教融合品牌專業(yè)建設點。蘇州城市學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在2023年

立項為江蘇省產(chǎn)教融合品牌專業(yè)建設點，在產(chǎn)教融合品牌專業(yè)建設方面進行了探索與實踐，取得了一些成果。這主要體現(xiàn)在依托產(chǎn)教融合強化立德樹人的根本宗旨[2-5]、產(chǎn)教深度融合機制建設、產(chǎn)教融合教學資源建設[6]、產(chǎn)教融合師資隊伍建設[7]、產(chǎn)教融合實踐條件建設[8]、產(chǎn)業(yè)學院建設以及教學模式與方法改革[9-12]等方面。

1 相關(guān)概念界定

1.1 產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合[13]指將產(chǎn)業(yè)界和教育界有機結(jié)合，通過深度合作與協(xié)同創(chuàng)新，推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的有效銜接。通過產(chǎn)教融合，學生可以接觸到真實的職業(yè)環(huán)境，獲得與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的知識和技能。產(chǎn)教融合的深入實施對于促進產(chǎn)業(yè)與教育的互利共贏具有重要意義。

1.2 專業(yè)建設

對于專業(yè)建設[14]，需根據(jù)企業(yè)需求和學科發(fā)展趨勢，密切關(guān)注社會反饋和行業(yè)動態(tài)，對專業(yè)進行規(guī)劃、設計和優(yōu)化。通過對專業(yè)相關(guān)課程設置、師資隊伍建設、實踐教學等方面的規(guī)劃和調(diào)整，完善專業(yè)內(nèi)涵，不斷提升專業(yè)的質(zhì)量和競爭力。

1.3 產(chǎn)業(yè)學院

產(chǎn)業(yè)學院[15]是一種教育模式，目的是將學校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，通過實踐教學和產(chǎn)學合作，培養(yǎng)出適應產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才。通過產(chǎn)業(yè)學院，學生可以更好地融入產(chǎn)業(yè)界，了解行業(yè)動態(tài)，掌握工作技能，并有機會與企業(yè)建立合作關(guān)系，提高就業(yè)競爭力。同時產(chǎn)業(yè)學院為企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程提供了有效途徑，能夠進一步推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學院作為應用型本科院校一種新的辦學形式，對于創(chuàng)新校企合作辦學機制、實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合具有重要而積極的意義。

2 基于產(chǎn)教融合專業(yè)建設的必要性分析

基于產(chǎn)教融合的專業(yè)建設具有非常重要的意義[16]。通過產(chǎn)教融合，將實際案例融入課程設置和實踐環(huán)節(jié)，提高學生解決實際問題的能力。通過與企業(yè)合作，可以更好地了解市場需求、行業(yè)趨勢和技術(shù)發(fā)展方向，及時調(diào)整專業(yè)設置和課程內(nèi)容，提高學生就業(yè)競爭力。通過產(chǎn)教融合能夠獲得最新的技術(shù)信息和前沿發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的人才。通過與企業(yè)合作開展項目，解決社會和行業(yè)面臨的問題，提高學校的社會影響力和服務能力。因此，基于產(chǎn)教融合的專業(yè)建設，通過與企業(yè)密切合作，學校能夠更好地培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)人才，推動教育與產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合和共同發(fā)展，滿足社會需求。

3 蘇州城市學院基于產(chǎn)教融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設措施

基于產(chǎn)教融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設主要從基于產(chǎn)教融合強化立德樹人的根本宗旨、產(chǎn)教深度融合機制建設、產(chǎn)教融合教學資源建設、產(chǎn)教融合師資隊伍建設、產(chǎn)教融合實踐條件建設、產(chǎn)業(yè)學院建設以及教學模式與方法改革等方面開展。

3.1 基于產(chǎn)教融合強化立德樹人的根本宗旨

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)意在培養(yǎng)具備物聯(lián)網(wǎng)硬件、軟件、通信及安全等方面的知識和技能，在物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域從事物聯(lián)網(wǎng)及應用系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、實施、管理和維護工作，可以較好地服務國家與地方經(jīng)濟的應用型人才，同時以立德樹人為根本宗旨，強化“課程思政”和“專業(yè)思政”教育，把社會主義核心價值觀教育融入教育全過程各環(huán)節(jié)，具體見表1。

通過產(chǎn)教融合將企業(yè)的社會責任感和價值觀融入課程教學和實踐環(huán)節(jié)中，引導學生形成正確的職業(yè)道德觀。在專業(yè)建設過程中注重人文關(guān)懷，關(guān)注學生的身心健康、情感需求以及人際交往需求。通過校企聯(lián)合開展實習、社會實踐等活動，促使學生擁有強烈的社會責任感和使命感。通過產(chǎn)教融合注重學生的創(chuàng)新思維、溝通能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們能夠適應不同的工作環(huán)境和面對各種挑戰(zhàn)。與企業(yè)密切合作時教師需注重自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的提升，不斷更新教育理念和教育方法，提高教學質(zhì)量和教育水平，進一步加強師德建設。

基于產(chǎn)教融合強化立德樹人的根本宗旨，蘇州城市學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在2023年立項為校課程思政示范專業(yè)。同時，本專業(yè)的5門課程“物聯(lián)網(wǎng)導論”“數(shù)據(jù)庫原理與設計”“操作系統(tǒng)課程設計”“網(wǎng)絡信息安全”以及“計算機組成及結(jié)構(gòu)”立項為校課程思政示范課程。

3.2 產(chǎn)教深度融合機制建設

通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確合作內(nèi)容、目標和責任，建立雙向溝通機制，確保合作項目的持續(xù)性和穩(wěn)定性。學校設立了專門的產(chǎn)教融合組織機構(gòu)，該組織機構(gòu)負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)合作事宜。形成校企協(xié)同育人機制，推進人才培養(yǎng)教育理念與產(chǎn)業(yè)目標的統(tǒng)一，增強專業(yè)、課程、師資與產(chǎn)業(yè)的融合，做好人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型升級工作。

校企共同制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編制教學計劃，使人才培養(yǎng)目標更加明確和精準。將企業(yè)的實際需求與院校課程設置緊密聯(lián)系，以有效提高人才培養(yǎng)與市場需求的匹配度。要求企業(yè)專家定期來校舉辦講座，學生到企業(yè)參加實習實踐。使學生與企業(yè)一線人員深度接觸，更加明確學習目標和職業(yè)規(guī)劃。建立青年教師實踐培養(yǎng)基地，規(guī)定每位青年教師去企業(yè)進行為期4～6個月的掛職實踐，了解行業(yè)發(fā)展的最新趨勢及企業(yè)的實際需求，參與企業(yè)的科研創(chuàng)新，為教學科研工作注入新的活力。

3.3 產(chǎn)教融合教學資源建設

校企合作推進教材建設工作，聯(lián)合編寫專業(yè)教材，將企業(yè)的實際項目納入其中，使教材內(nèi)容與實際需求更加貼合；加強產(chǎn)教合作，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，校企共同開展一流課程建設；針對認知實踐、技能實踐、綜合實踐以及工程實踐等開展與企業(yè)的深度合作，共同開發(fā)實踐課程資源，加強資源平臺建設。企業(yè)師資進校園，通過采用企業(yè)真實案例、主流技術(shù)和管理流程教學，提升學生實踐能力；學校與企業(yè)建立資源共享機制，讓學生進入企業(yè)實習，接觸行業(yè)前沿和實際工作，學生可以將理論知識應用到實際情景中，增強動手能力和解決問題的能力。同時學校也可以與企業(yè)分享教學資源。

蘇州城市學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在產(chǎn)教融合教材資源建設方面的主要成績?yōu)椋骸队嬎銠C網(wǎng)絡技術(shù)原理與實驗》教材在2020年立項為江蘇省重點教材項目，《計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)原理與實驗》教材在2022年被立項為校重點教材建設項目等。課程建設方面的主要成績?yōu)椋骸熬W(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)與實踐”和“不一樣的C”兩門課程在2019年立項為江蘇省在線開放課程。其中“網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)與實踐”課程在2021年被認定為省一流課程，并推薦申報國家一流課程；“Python程序設計”被認定為校一流課程，并申報省一流課程。蘇州城市學院產(chǎn)教融合教學資源建設情況如圖1所示。

3.4 產(chǎn)教融合師資隊伍建設

師資隊伍建設是確保產(chǎn)教融合專業(yè)建設中教育質(zhì)量和教育目標的重要一環(huán)。通過產(chǎn)教融合建立導師制度，邀請行業(yè)專家、企業(yè)高管或成功創(chuàng)業(yè)者成為導師并讓他們參與到日常的教學當中；招聘具有行業(yè)背景的教師，將最新的行業(yè)知識、技術(shù)和實踐經(jīng)驗帶入教學中，提供與實際工作一致的教學內(nèi)容；著力培養(yǎng)學術(shù)水平和實踐能力并重的青年骨干教師，與企業(yè)聯(lián)合開展項目研究；有計劃地選派教師進修、進企業(yè)鍛煉；不斷提高教師業(yè)務水平，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力；進行教學團隊、課程團隊建設，爭取每位教師加入一個教學團隊以及至少一個課程團隊。

蘇州城市學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)產(chǎn)教融合師資隊伍建設方面的主要成績?yōu)椋罕窘虒W團隊在2021年被立項為?；鶎咏虒W組織，2022年獲市“優(yōu)秀教學團隊”類項，另外本團隊一名教師在2022年獲首批校教學名師培育對象資格等。

3.5 產(chǎn)教融合實踐條件建設

形成認知實踐、技能實踐、綜合實踐以及工程實踐“四位一體”的產(chǎn)教融合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系。具體包括走進企業(yè)進行參觀交流、職業(yè)生涯講座、技術(shù)前沿講座的認知實踐，相關(guān)課程的技能實踐，實際項目相關(guān)的綜合實踐以及畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的工程實踐?！八奈灰惑w”實踐教學體系的實施離不開產(chǎn)教融合實踐條件的完善。產(chǎn)教融合實踐條件包括校內(nèi)實驗室建設、校外企業(yè)實踐條件建設、校企合作實踐條件建設等。其中校企合作實踐條件建設包括學校投入教學設備、實驗室資源、師資培訓等，企業(yè)提供實際場地、技術(shù)支持、企業(yè)導師等資源。企業(yè)建設需具備真實工作環(huán)境和設備設施的實習實訓基地，并提供實際案例和導師指導。同時校企聯(lián)合建立信息共享平臺，促進信息的及時交流和共享，包括在線教學平臺、校企合作網(wǎng)站等，以便學生、教師、企業(yè)之間的互動與合作。

蘇州城市學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以產(chǎn)教融合實踐條件為依托，開發(fā)6門示范性產(chǎn)教融合實踐課程體系，分別為“計算機通信與網(wǎng)絡”“網(wǎng)絡互連技術(shù)”“網(wǎng)絡信息安全”“嵌入式技術(shù)及應用”“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”以及“C語言”。通過產(chǎn)教融合實踐條件建設，實現(xiàn)系統(tǒng)性、一體化的實踐課程體系改革與實踐，強化實踐和應用能力的培養(yǎng)，拓展實驗教學內(nèi)容的深度和廣度，提升學生的實踐應用能力。

3.6 產(chǎn)業(yè)學院建設

為了更好地推進產(chǎn)教融合專業(yè)建設，2022年學校在計算科學與人工智能學院中的計算機科學與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程以及人工智能3個專業(yè)的基礎上立項成立了人工智能產(chǎn)業(yè)學院。產(chǎn)業(yè)學院的運營管理模式如圖2所示。

產(chǎn)業(yè)學院的立項建設，進一步助推了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的江蘇省產(chǎn)教融合品牌專業(yè)建設。

產(chǎn)業(yè)學院是產(chǎn)教融合的新平臺，對于創(chuàng)新校企合作辦學機制、實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合具有重要而積極的意義。產(chǎn)業(yè)學院在產(chǎn)教融合中扮演著重要的角色，是校企合作的橋梁和紐帶。通過產(chǎn)業(yè)學院可以進一步整合校企資源、課程開發(fā)、實踐基地建設、師資培養(yǎng)和實際項目合作，為學生提供更貼近實際需求的教育，為企業(yè)提供具備實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的人才，促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和升級。產(chǎn)業(yè)學院的總體方案框架如圖3所示。

3.7 教學模式與方法改革

基于產(chǎn)教融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設對教學模式與方法進行了改革。在教學模式方面，為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，邀請企業(yè)專家參與專業(yè)教學內(nèi)容的設計。充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，為學生建立開放性、綜合性的實踐教學平臺，設計層層遞進的實踐教學體系。優(yōu)化產(chǎn)教融合關(guān)系，提升融合效果。積極推進企業(yè)深度參與到專業(yè)課程和實訓實踐教學，共同指導學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、畢業(yè)設計（論文）等，讓學生更深切地學習和體會到企業(yè)實際生產(chǎn)，清楚自己的專業(yè)特點以及應具備的思維能力，促進學校、學生、企業(yè)的合作共贏。

以學生為本，改進教學方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務驅(qū)動的BOPPPS教學方式，使學生主動參與教學過程，在實踐教學中培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決問題的能力。以團隊形式完成項目設計，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。推進理論學習與實習實訓相融合，不斷增強產(chǎn)教融合的教學效果。

在教學模式與方法改革方面，蘇州城市學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學團隊近期已獲3項教學成果獎，2020年獲第五屆江蘇省教育科學優(yōu)秀成果獎二等獎，2019年獲江蘇省高等教育學會2018年度高等教育科學研究成果獎二等獎，以及2018年獲蘇州市教育教學成果獎二等獎。

4 結(jié) 語

基于產(chǎn)教融合的專業(yè)建設是應用型本科教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的重要舉措，通過校企緊密合作、資源共享和優(yōu)勢互補，培養(yǎng)更貼合實際需求、具備實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的人才，能夠更好地促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與升級。本文研究對于推動產(chǎn)教融合的發(fā)展和實踐具備一定的參考價值，為高校和產(chǎn)業(yè)界在專業(yè)建設中尋求更好的合作模式提供了參考。

注：本文通訊作者為魏慧。

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作者簡介：唐燈平（1976—），男，碩士，教授，研究方向為計算機網(wǎng)絡、計算機教育。

胡 榮（1975—），男，碩士，副研究員，研究方向為教育學。

吳愛平（1977—），男，博士，教授，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

張文哲（1978—），男，博士，講師，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

曹金華（1967—），男，碩士，高級實驗師，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

薛 亮（1992—），男，碩士，講師，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

鄭伊輪（1987—），男，碩士，工程師，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

魏 慧（1982—），女，碩士，講師，研究方向為計算機教育。

收稿日期：2024-01-23 修回日期：2024-02-29

基金項目：江蘇省產(chǎn)教融合品牌專業(yè)蘇州城市學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設成果（蘇教辦高函[2023]16號）；蘇州城市學院思政示范專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設成果（蘇城院教[2023]5號）；教育部就業(yè)育人項目《新工科背景下計算機網(wǎng)絡安全方向應用型人才就業(yè)育人項目》建設成果（20230105055）；蘇州市第三批優(yōu)秀教學團隊計算機網(wǎng)絡技術(shù)與工程教學團隊建設成果（蘇教高[2022]5號）；蘇州城市學院基層教學組織網(wǎng)絡工程及安全建設成果（蘇城院教[2022]32號）