［摘 要］ “雙減”政策已經(jīng)將美育納入考試范圍，該政策的實施標志著在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國的過程中，中國美育教育進入了一個高速發(fā)展的“黃金時代”?！半p減”政策無疑將掀起中國教育史上一場重要改革，在其助推下，音樂美育教育的發(fā)展迎來了新的契機和新的挑戰(zhàn)。本文建立在結(jié)合“新課標”理解“雙減”政策下的音樂美育教育基礎上，淺述音樂美育教育的價值和意義，剖析音樂教育普及化的過程及其影響。從構(gòu)建高質(zhì)量體系、改變音樂教育“零基礎循環(huán)”、完善課后課堂三個方面提出相應的對策。

［關鍵詞］ 雙減；音樂教育；美育

［中圖分類號］ G620" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２5）01-0047-03

隨著教育改革的不斷深入，美育教育在基礎教育體系中的地位日益凸顯。音樂作為美育教育的重要組成部分，其獨特的藝術魅力在培養(yǎng)學生審美情趣、促進全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文旨在分析音樂美育教育的內(nèi)涵，通過調(diào)查地區(qū)現(xiàn)狀，探討出具體可行的對策。期望通過構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系、優(yōu)化教學方法、強化學生主體地位等措施，推動音樂美育教育在泉州乃至全國范圍內(nèi)的普及與發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

一、音樂美育教育的內(nèi)涵

（一）音樂美育教育的意義與價值

音樂教育的審美功能貫穿著中小學階段乃至整個人生。音樂的特質(zhì)賦予其本身的不可替代性，使其成為人類最具普遍性和感染力的藝術形式之一。因此，“以審美為核心”的教育思想始終作為音樂教育的指導思想，貫穿我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，為實現(xiàn)以美育人、立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生發(fā)揮著積極的作用。［1］

1.音樂美學的角度

音樂是人類聽覺審美理想的感性顯現(xiàn)，音樂的豐富有序美是音樂不可替代的本質(zhì)屬性。音樂不以普通語言、文辭為材料，具有一套獨特的語言體系，由旋律、和聲、曲式、配器等多因素組成，音樂語匯往往是立體的、具有空間感的。音樂由聲音構(gòu)成，是一種聽覺藝術，其不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂需要用心感受，是一種屬于心靈和情感的藝術，音樂的內(nèi)涵不同于其他藝術形式的顯著特點就在于它的非語義性，即語言上的不可言說性。［2］

2.音樂感受與欣賞角度

“音樂藝術的特性在于利用音樂作品特定的音響變化塑造特定的情感變化，使聽眾通過聯(lián)想、想象等心理過程，喚起內(nèi)心的情感意象。”［3］中小學音樂教材中多涉及古典、民族音樂，教師應引導學生帶著聆聽美的耳朵去感受、欣賞不同的音樂流派，體會不同的情感情緒，在暢游音樂世界的過程中理解多元的美，樹立人生觀。讓學生在長期的音樂積累中，開闊音樂視野、拓寬音樂欣賞維度、感受不同的音樂風格，不斷提升學生對音樂的審美感知力。

（二）音樂美育教育的普及化

音樂課程標準從出爐到日漸完善，促進了我國音樂教育的發(fā)展。對比最初音樂學科在發(fā)展較慢時存在基層師資力量薄弱、學科門檻高的問題，現(xiàn)今中小學音樂美育教育已走向普及化，可以從兩個方面來看待中小學音樂美育教育普及化的意義：一是從國家層面看，音樂美育教育的目的在于提高國民素質(zhì)；二是從個體角度看，中小學生可以通過音樂美育教育實現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的全面發(fā)展。

1.提高國民素質(zhì)

走在全球發(fā)展前列的發(fā)達國家均高度重視文化的發(fā)展，而在文化領域中，音樂以其深厚的文化底蘊占據(jù)舉足輕重的地位，音樂教育更是處于核心與關鍵的位置。音樂教育是美育教育的重要組成部分，同時也是最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)核。在“雙減”政策下，“五育并舉”是中國特色社會主義育人方式的重要轉(zhuǎn)型和發(fā)展趨勢，［4］大力普及音樂教育是必然趨勢，普及音樂教育可以有效提高國民素質(zhì)。

2.促進中小學生全面發(fā)展

音樂教育在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中、在素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著重要的作用。［5］普及音樂美育教育能提升學生高雅審美情趣，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，增強共情與思維能力。有數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)今讓孩子學習樂器的家長中，只有不足2%的家長希望孩子走上音樂專業(yè)道路。這意味著音樂教育不再是小眾的象征，傳統(tǒng)觀念有所改變。人們減少了音樂教育中的功利色彩，將其看作一種基礎教育、將音樂作為普及式的學習，從而使音樂教育能夠更好發(fā)揮本身的教化、提高審美感知力的作用，更好、更有效地促進學生全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎。

基于以上《新課標》中涉及的音樂美育教育的意義及價值，可以說“雙減”政策的落地也正是音樂美育教育的意義及價值的具體化、具象化。自“雙減”政策推行以來，增加了課后延時服務，其中便涵蓋了音樂類活動，讓疲于為分數(shù)“奔命”的學生吃上改革的紅利，有機會接受素質(zhì)教育。音樂美育教育成為基礎教育是一種必然趨勢，音樂美育教育當成為人生的一門必修課。在推行“雙減”政策的背景下，音樂美育教育的發(fā)展更是呈現(xiàn)破竹之勢，音樂美育教育的普及化勢在必行。

二、泉州地區(qū)音樂美育教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

在“雙減”政策的大背景下，筆者對泉州地區(qū)中小學音樂美育教育現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查和個別訪談。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60.53%的家長、學生比較了解“雙減”政策，并且大多數(shù)教師、學生、家長認為“雙減”政策對音樂學科起正向影響。學校中的音樂學習內(nèi)容也從單一的專注于教唱、鑒賞拓展至基本樂理、聲樂、器樂教學和體態(tài)律動等多方面。泉州地區(qū)的中小學比較重視音樂學科的建設并投入一定經(jīng)費，校內(nèi)開展音樂相關活動的頻率大多是每學期一兩次，學校、家長和學生都比較重視音樂學習。

（二）分析

1.泉州地區(qū)中小學音樂教育的異同點

（1）從學校間比較，在所調(diào)查的學校中，低年級的音樂課都為一周兩節(jié)，而高年級的課程縮減至一周一節(jié)。作為課堂教學的一種補充，社團活動對激發(fā)學生的音樂興趣、提升學生學習主動性、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力等多個方面都有一定的意義。［6］目前所知泉州實驗中學、泉州實驗小學的樂團組建成熟。調(diào)查的小學中，檢測音樂學習成果的方式大都以考查為主，泉州實驗小學較為嚴格，加增筆試。

（2）從區(qū)域間比較，受生源素質(zhì)、學校辦學理念的影響，中小學的音樂教育的發(fā)展及重視程度存在一定差異。無論是場地、配套設施，還是音樂課程質(zhì)量以及課后音樂活動的組織，市區(qū)內(nèi)小學音樂教育普遍發(fā)展較為完備，而縣級市地區(qū)小學音樂教育發(fā)展還有較大上升空間。

2.泉州地區(qū)中小學音樂教育的優(yōu)缺點

（1）除課堂音樂教學外，課外增加了很多音樂活動。課后音樂活動涉及合唱、南音演唱、器樂合奏、戲曲等多方面，這些活動展現(xiàn)了音樂教育民族化、本土化的特點，此舉大大豐富了校園文化。泉州地區(qū)中小學會分年級為音樂學科設置考試，有筆試、面試兩種形式，筆試側(cè)重于基礎樂理知識考查，面試則側(cè)重于歌曲演唱。小升初時，地區(qū)會進行音樂學科的質(zhì)量檢查以及區(qū)域抽查等，有效促進音樂學科的發(fā)展。

（2）在調(diào)查中也暴露出泉州地區(qū)音樂教育發(fā)展的局限性。首先是音樂課程占比低。在個別訪談中了解到泉州地區(qū)大部分中小學的音樂課都是每周1—2節(jié)，每學期舉行1—2次音樂相關活動。學生反映有主科老師為完成教學進度，擠占課后服務時間進行補課，這違背了“雙減”的本意。其次是發(fā)展不均衡。因組建管弦樂團門檻較高，影響因素較多，泉州地區(qū)中小學音樂教育中，器樂發(fā)展較為欠缺，還有開展音樂相關服務時，教育經(jīng)費不充足等問題。最突出的問題還是教學效果不佳，體現(xiàn)為學生的“零基礎循環(huán)”。在此次泉州地區(qū)的音樂美育教育現(xiàn)狀調(diào)查的個別訪談中也證實了這一點，由于升學的原因，一些學習樂器或是有參與合唱團、弦樂團的團員新老交替周期也比較短，大多數(shù)中學生表示已經(jīng)遺忘小學時音樂課習得的知識。

三、音樂教學中實施美育教育的策略

（一）構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，提高教學質(zhì)量

落實“雙減”，重在校內(nèi)提質(zhì)。學校需要迅速轉(zhuǎn)變觀念，整體優(yōu)化課程設置，統(tǒng)籌整合教學資源，改良教學的方法手段。學校教育應當要給予人以支撐一生的素質(zhì)基礎，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系是首要任務。

1.遵循教育規(guī)律

打造高質(zhì)量教育體系需要遵循基本規(guī)律，其中包括基本教育規(guī)律以及學生成長規(guī)律。學校教育是高質(zhì)量教育的主戰(zhàn)場，其好壞關系著學生在成長階段中三觀的形成、學習習慣的培養(yǎng)等重要環(huán)節(jié)。大到教育體系構(gòu)建，小到細化教育內(nèi)容，都要充分考慮學生年齡特點和學段特點，以學生為中心是學校高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

2.學校工作點面結(jié)合

打造高質(zhì)量教育體系，需要學校自覺將原有工作與“雙減”政策結(jié)合、課堂教學與課后服務結(jié)合、學校教育與家庭教育配合。努力做到以提升課程規(guī)劃能力促課程提質(zhì)、以提升教師育人能力促教學提質(zhì)、以提升教研質(zhì)量促作業(yè)提質(zhì)、以資源優(yōu)化整合促課后服務提質(zhì)，以構(gòu)建協(xié)同育人機制促家庭教育提質(zhì)。只有這樣，學校才能獲得新的發(fā)展，才能不斷向高質(zhì)量教育邁進。

“雙減”絕不僅僅是解決關于作業(yè)負擔過重、校外培訓亂象等此類淺層問題，其核心要義是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。學校教育是主陣地，但學校的力量只是其中一部分，要盡可能圍繞學校、家庭、社會多方共建良好的教育生態(tài)，全面提升學校教育教學質(zhì)量。

（二）改變“零基礎循環(huán)”，提升教學效率

“雙減”下的音樂美育教育意味著一場中國音樂教育變革。在高質(zhì)量教育體系的前提下，音樂基礎教育也是一個復雜的系統(tǒng)工程，既需要崇高的理想展望中國音樂教育的未來，也需要腳踏實地的理論研究以面對美育教育的現(xiàn)實狀況，更需要不斷錘煉出細致的現(xiàn)場教學，打磨出符合中小學生素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律的音樂教育。

1.打造師資隊伍

優(yōu)秀的師資隊伍是開展音樂美育教育的前提。音樂教師是美育工作中的音樂教育實施者。如何探索審美的真諦和美育的價值；如何繼承、發(fā)揚與創(chuàng)新中華美育精神；如何對全民進行積極感知、體驗、享受和創(chuàng)造美好生活的教育，構(gòu)建扎根當前新時代生活的美育新格局，是時代賦予所有新時代美育參與者的神圣使命。師資建設關系著學生音樂學習質(zhì)量以及美育學習水平。目前學校從事美育的人才數(shù)量不多，美育工作師資力量薄弱，為改進音樂美育現(xiàn)狀，要重視美育師資隊伍建設。

2.改良教學方式

有效的教學方式是推進音樂美育教育的重點。教師首先應樹立先進音樂教學理念?？梢越柚S富的媒體資源、前沿的資訊改變教學手段，不局限于教材，借助聲音、動畫等多種形式來輔助音樂教學工作。以學生為主體進行啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，降低學生對于老師的依賴程度。對于抽象化的音樂理論知識做到通俗化講解，幫助學生更加形象地理解音樂知識，提高對美的感知力，探索有效的教學方式，從而發(fā)展中小學音樂課程教育的美育教育。

3.豐富教學內(nèi)容

考究的教學內(nèi)容是發(fā)展音樂美育教育的關鍵。一是豐富課程類型。不止可以圍繞聲樂模塊設置課程類型，還可以多提供器樂、舞蹈、合唱課程等供學生選擇。在音樂選修課教學中，學校不僅要重視音樂理論，還需要注重音樂實踐。有必要將地區(qū)特色音樂納入音樂教學中，優(yōu)化校本課程，使其價值最大化，更好地傳承、發(fā)揚地區(qū)特色音樂。此外，教師還需要注意管理音樂社團，鼓勵學生參加相關音樂活動，在過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處。二是豐富課程內(nèi)容。教材中學習的音樂以古典音樂和民族音樂為主，兩者蘊含深厚的底蘊，但中小學生普遍對流行音樂更感興趣，教師需要根據(jù)學生的喜好進行引導、啟發(fā)，均衡好古典、民族、流行三種音樂類型在教學中的比例，盡可能豐富課程內(nèi)容以培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，增強音樂課堂的趣味性。

只有各音樂教育工作者都具備以上的意識，在幼升小、小升初、初升高的銜接節(jié)點做到環(huán)環(huán)相扣，才有可能突破“零基礎循環(huán)”，才有機會改變音樂教育只是階段性學習的現(xiàn)狀。

（三）以學生為主體，完善課后課堂

自“新課標”頒布，不斷強調(diào)“以學生為主體”的要求，培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度和對音樂持久的興趣。但畢竟課堂上時間、空間有限，完全依賴課堂教學是不夠的，還可以從完善課后服務以及課后作業(yè)下功夫。

1.布置課后音樂作業(yè)

與教學息息相關的還有課后作業(yè)的布置，音樂學科需要課堂教學之外的作業(yè)。音樂作業(yè)不是增負，而是促進音樂教學高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。布置課后作業(yè)要重視科學性、趣味性與層次性，切實根據(jù)學生年齡特點、學段特征布置能夠引起學生興趣的作業(yè)。課后作業(yè)類型上追求多樣，不限于演唱，可以適當給學生布置演奏類、創(chuàng)編類的作業(yè)，使學生在完成作業(yè)時不再只是感受作業(yè)帶來的學業(yè)壓力，而是享受音樂帶來的快樂，以此提高學生創(chuàng)造性，也可借此機會轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦徒處熃巧颜n后時間還給學生，提升音樂學習效率。

2.組織課后音樂社團

音樂社團與音樂課堂有著方向一致的目標，只是二者形式不同。課后音樂社團應由教師帶領，提供更好的音樂學習體驗感給學生。相比課堂較為固定的教學內(nèi)容，社團活動內(nèi)容較為靈活，也更考驗教師的專業(yè)水平，對教師的即興伴奏、范唱范奏、指揮都有較高要求，教師應引導學生盡快融入良好的音樂學習氛圍。同時社團活動同時提供了更多機會，促進師生之間交流、學生之間的切磋，使其獲得愉悅情感體驗的同時提升音樂相關技能。鼓勵中小學多設置管弦樂團、交響樂團，面對現(xiàn)實問題，克服困難，實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。實現(xiàn)理想的音樂教育還是一個非常漫長的過程，需要音樂教育工作者堅持不懈，繼續(xù)共同探究，尋找一條符合中國發(fā)展規(guī)律的音樂教育道路。

結(jié)" "論

從音樂感受、音樂美學的角度充分理解“雙減”政策下的音樂美育教育的意義與價值，剖析出音樂教育普及化的趨勢。在日后的發(fā)展中，要將突破“零基礎循環(huán)”作為目標，從建設師資隊伍、完善教學方式與教學內(nèi)容入手，不斷提升教學效率，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。從短期來看，“雙減”有效助推了音樂美育教育的發(fā)展。音樂教育的成功不是一蹴而就的，需要大量的積累以及實踐，“雙減”只是一個契機，音樂美育教育長效、可持續(xù)發(fā)展的成果還需要時間來檢驗。

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（責任編輯：莊" 唯）