［摘 要］ “雙減”政策已經(jīng)將美育納入考試范圍，該政策的實(shí)施標(biāo)志著在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中，中國(guó)美育教育進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的“黃金時(shí)代”?！半p減”政策無(wú)疑將掀起中國(guó)教育史上一場(chǎng)重要改革，在其助推下，音樂(lè)美育教育的發(fā)展迎來(lái)了新的契機(jī)和新的挑戰(zhàn)。本文建立在結(jié)合“新課標(biāo)”理解“雙減”政策下的音樂(lè)美育教育基礎(chǔ)上，淺述音樂(lè)美育教育的價(jià)值和意義，剖析音樂(lè)教育普及化的過(guò)程及其影響。從構(gòu)建高質(zhì)量體系、改變音樂(lè)教育“零基礎(chǔ)循環(huán)”、完善課后課堂三個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］ 雙減；音樂(lè)教育；美育

［中圖分類號(hào)］ G620" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２5）01-0047-03

隨著教育改革的不斷深入，美育教育在基礎(chǔ)教育體系中的地位日益凸顯。音樂(lè)作為美育教育的重要組成部分，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、促進(jìn)全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文旨在分析音樂(lè)美育教育的內(nèi)涵，通過(guò)調(diào)查地區(qū)現(xiàn)狀，探討出具體可行的對(duì)策。期望通過(guò)構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化學(xué)生主體地位等措施，推動(dòng)音樂(lè)美育教育在泉州乃至全國(guó)范圍內(nèi)的普及與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)美育教育的內(nèi)涵

（一）音樂(lè)美育教育的意義與價(jià)值

音樂(lè)教育的審美功能貫穿著中小學(xué)階段乃至整個(gè)人生。音樂(lè)的特質(zhì)賦予其本身的不可替代性，使其成為人類最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。因此，“以審美為核心”的教育思想始終作為音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想，貫穿我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)以美育人、立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生發(fā)揮著積極的作用。［1］

1.音樂(lè)美學(xué)的角度

音樂(lè)是人類聽(tīng)覺(jué)審美理想的感性顯現(xiàn)，音樂(lè)的豐富有序美是音樂(lè)不可替代的本質(zhì)屬性。音樂(lè)不以普通語(yǔ)言、文辭為材料，具有一套獨(dú)特的語(yǔ)言體系，由旋律、和聲、曲式、配器等多因素組成，音樂(lè)語(yǔ)匯往往是立體的、具有空間感的。音樂(lè)由聲音構(gòu)成，是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂(lè)需要用心感受，是一種屬于心靈和情感的藝術(shù)，音樂(lè)的內(nèi)涵不同于其他藝術(shù)形式的顯著特點(diǎn)就在于它的非語(yǔ)義性，即語(yǔ)言上的不可言說(shuō)性。［2］

2.音樂(lè)感受與欣賞角度

“音樂(lè)藝術(shù)的特性在于利用音樂(lè)作品特定的音響變化塑造特定的情感變化，使聽(tīng)眾通過(guò)聯(lián)想、想象等心理過(guò)程，喚起內(nèi)心的情感意象。”［3］中小學(xué)音樂(lè)教材中多涉及古典、民族音樂(lè)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著聆聽(tīng)美的耳朵去感受、欣賞不同的音樂(lè)流派，體會(huì)不同的情感情緒，在暢游音樂(lè)世界的過(guò)程中理解多元的美，樹(shù)立人生觀。讓學(xué)生在長(zhǎng)期的音樂(lè)積累中，開(kāi)闊音樂(lè)視野、拓寬音樂(lè)欣賞維度、感受不同的音樂(lè)風(fēng)格，不斷提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美感知力。

（二）音樂(lè)美育教育的普及化

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)從出爐到日漸完善，促進(jìn)了我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。對(duì)比最初音樂(lè)學(xué)科在發(fā)展較慢時(shí)存在基層師資力量薄弱、學(xué)科門檻高的問(wèn)題，現(xiàn)今中小學(xué)音樂(lè)美育教育已走向普及化，可以從兩個(gè)方面來(lái)看待中小學(xué)音樂(lè)美育教育普及化的意義：一是從國(guó)家層面看，音樂(lè)美育教育的目的在于提高國(guó)民素質(zhì)；二是從個(gè)體角度看，中小學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)美育教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的全面發(fā)展。

1.提高國(guó)民素質(zhì)

走在全球發(fā)展前列的發(fā)達(dá)國(guó)家均高度重視文化的發(fā)展，而在文化領(lǐng)域中，音樂(lè)以其深厚的文化底蘊(yùn)占據(jù)舉足輕重的地位，音樂(lè)教育更是處于核心與關(guān)鍵的位置。音樂(lè)教育是美育教育的重要組成部分，同時(shí)也是最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)核。在“雙減”政策下，“五育并舉”是中國(guó)特色社會(huì)主義育人方式的重要轉(zhuǎn)型和發(fā)展趨勢(shì)，［4］大力普及音樂(lè)教育是必然趨勢(shì)，普及音樂(lè)教育可以有效提高國(guó)民素質(zhì)。

2.促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展

音樂(lè)教育在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中、在素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。［5］普及音樂(lè)美育教育能提升學(xué)生高雅審美情趣，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)共情與思維能力。有數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)今讓孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的家長(zhǎng)中，只有不足2%的家長(zhǎng)希望孩子走上音樂(lè)專業(yè)道路。這意味著音樂(lè)教育不再是小眾的象征，傳統(tǒng)觀念有所改變。人們減少了音樂(lè)教育中的功利色彩，將其看作一種基礎(chǔ)教育、將音樂(lè)作為普及式的學(xué)習(xí)，從而使音樂(lè)教育能夠更好發(fā)揮本身的教化、提高審美感知力的作用，更好、更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

基于以上《新課標(biāo)》中涉及的音樂(lè)美育教育的意義及價(jià)值，可以說(shuō)“雙減”政策的落地也正是音樂(lè)美育教育的意義及價(jià)值的具體化、具象化。自“雙減”政策推行以來(lái)，增加了課后延時(shí)服務(wù)，其中便涵蓋了音樂(lè)類活動(dòng)，讓疲于為分?jǐn)?shù)“奔命”的學(xué)生吃上改革的紅利，有機(jī)會(huì)接受素質(zhì)教育。音樂(lè)美育教育成為基礎(chǔ)教育是一種必然趨勢(shì)，音樂(lè)美育教育當(dāng)成為人生的一門必修課。在推行“雙減”政策的背景下，音樂(lè)美育教育的發(fā)展更是呈現(xiàn)破竹之勢(shì)，音樂(lè)美育教育的普及化勢(shì)在必行。

二、泉州地區(qū)音樂(lè)美育教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

在“雙減”政策的大背景下，筆者對(duì)泉州地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)美育教育現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60.53%的家長(zhǎng)、學(xué)生比較了解“雙減”政策，并且大多數(shù)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為“雙減”政策對(duì)音樂(lè)學(xué)科起正向影響。學(xué)校中的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容也從單一的專注于教唱、鑒賞拓展至基本樂(lè)理、聲樂(lè)、器樂(lè)教學(xué)和體態(tài)律動(dòng)等多方面。泉州地區(qū)的中小學(xué)比較重視音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)并投入一定經(jīng)費(fèi)，校內(nèi)開(kāi)展音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)的頻率大多是每學(xué)期一兩次，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都比較重視音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）分析

1.泉州地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的異同點(diǎn)

（1）從學(xué)校間比較，在所調(diào)查的學(xué)校中，低年級(jí)的音樂(lè)課都為一周兩節(jié)，而高年級(jí)的課程縮減至一周一節(jié)。作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，社團(tuán)活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力等多個(gè)方面都有一定的意義。［6］目前所知泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的樂(lè)團(tuán)組建成熟。調(diào)查的小學(xué)中，檢測(cè)音樂(lè)學(xué)習(xí)成果的方式大都以考查為主，泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)較為嚴(yán)格，加增筆試。

（2）從區(qū)域間比較，受生源素質(zhì)、學(xué)校辦學(xué)理念的影響，中小學(xué)的音樂(lè)教育的發(fā)展及重視程度存在一定差異。無(wú)論是場(chǎng)地、配套設(shè)施，還是音樂(lè)課程質(zhì)量以及課后音樂(lè)活動(dòng)的組織，市區(qū)內(nèi)小學(xué)音樂(lè)教育普遍發(fā)展較為完備，而縣級(jí)市地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展還有較大上升空間。

2.泉州地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）除課堂音樂(lè)教學(xué)外，課外增加了很多音樂(lè)活動(dòng)。課后音樂(lè)活動(dòng)涉及合唱、南音演唱、器樂(lè)合奏、戲曲等多方面，這些活動(dòng)展現(xiàn)了音樂(lè)教育民族化、本土化的特點(diǎn)，此舉大大豐富了校園文化。泉州地區(qū)中小學(xué)會(huì)分年級(jí)為音樂(lè)學(xué)科設(shè)置考試，有筆試、面試兩種形式，筆試側(cè)重于基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)考查，面試則側(cè)重于歌曲演唱。小升初時(shí)，地區(qū)會(huì)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的質(zhì)量檢查以及區(qū)域抽查等，有效促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展。

（2）在調(diào)查中也暴露出泉州地區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展的局限性。首先是音樂(lè)課程占比低。在個(gè)別訪談中了解到泉州地區(qū)大部分中小學(xué)的音樂(lè)課都是每周1—2節(jié)，每學(xué)期舉行1—2次音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)。學(xué)生反映有主科老師為完成教學(xué)進(jìn)度，擠占課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，這違背了“雙減”的本意。其次是發(fā)展不均衡。因組建管弦樂(lè)團(tuán)門檻較高，影響因素較多，泉州地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育中，器樂(lè)發(fā)展較為欠缺，還有開(kāi)展音樂(lè)相關(guān)服務(wù)時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)不充足等問(wèn)題。最突出的問(wèn)題還是教學(xué)效果不佳，體現(xiàn)為學(xué)生的“零基礎(chǔ)循環(huán)”。在此次泉州地區(qū)的音樂(lè)美育教育現(xiàn)狀調(diào)查的個(gè)別訪談中也證實(shí)了這一點(diǎn)，由于升學(xué)的原因，一些學(xué)習(xí)樂(lè)器或是有參與合唱團(tuán)、弦樂(lè)團(tuán)的團(tuán)員新老交替周期也比較短，大多數(shù)中學(xué)生表示已經(jīng)遺忘小學(xué)時(shí)音樂(lè)課習(xí)得的知識(shí)。

三、音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育教育的策略

（一）構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，提高教學(xué)質(zhì)量

落實(shí)“雙減”，重在校內(nèi)提質(zhì)。學(xué)校需要迅速轉(zhuǎn)變觀念，整體優(yōu)化課程設(shè)置，統(tǒng)籌整合教學(xué)資源，改良教學(xué)的方法手段。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)要給予人以支撐一生的素質(zhì)基礎(chǔ)，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系是首要任務(wù)。

1.遵循教育規(guī)律

打造高質(zhì)量教育體系需要遵循基本規(guī)律，其中包括基本教育規(guī)律以及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)校教育是高質(zhì)量教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，其好壞關(guān)系著學(xué)生在成長(zhǎng)階段中三觀的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等重要環(huán)節(jié)。大到教育體系構(gòu)建，小到細(xì)化教育內(nèi)容，都要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)，以學(xué)生為中心是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

2.學(xué)校工作點(diǎn)面結(jié)合

打造高質(zhì)量教育體系，需要學(xué)校自覺(jué)將原有工作與“雙減”政策結(jié)合、課堂教學(xué)與課后服務(wù)結(jié)合、學(xué)校教育與家庭教育配合。努力做到以提升課程規(guī)劃能力促課程提質(zhì)、以提升教師育人能力促教學(xué)提質(zhì)、以提升教研質(zhì)量促作業(yè)提質(zhì)、以資源優(yōu)化整合促課后服務(wù)提質(zhì)，以構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制促家庭教育提質(zhì)。只有這樣，學(xué)校才能獲得新的發(fā)展，才能不斷向高質(zhì)量教育邁進(jìn)。

“雙減”絕不僅僅是解決關(guān)于作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、校外培訓(xùn)亂象等此類淺層問(wèn)題，其核心要義是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。學(xué)校教育是主陣地，但學(xué)校的力量只是其中一部分，要盡可能圍繞學(xué)校、家庭、社會(huì)多方共建良好的教育生態(tài)，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變“零基礎(chǔ)循環(huán)”，提升教學(xué)效率

“雙減”下的音樂(lè)美育教育意味著一場(chǎng)中國(guó)音樂(lè)教育變革。在高質(zhì)量教育體系的前提下，音樂(lè)基礎(chǔ)教育也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要崇高的理想展望中國(guó)音樂(lè)教育的未來(lái)，也需要腳踏實(shí)地的理論研究以面對(duì)美育教育的現(xiàn)實(shí)狀況，更需要不斷錘煉出細(xì)致的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，打磨出符合中小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律的音樂(lè)教育。

1.打造師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是開(kāi)展音樂(lè)美育教育的前提。音樂(lè)教師是美育工作中的音樂(lè)教育實(shí)施者。如何探索審美的真諦和美育的價(jià)值；如何繼承、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新中華美育精神；如何對(duì)全民進(jìn)行積極感知、體驗(yàn)、享受和創(chuàng)造美好生活的教育，構(gòu)建扎根當(dāng)前新時(shí)代生活的美育新格局，是時(shí)代賦予所有新時(shí)代美育參與者的神圣使命。師資建設(shè)關(guān)系著學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及美育學(xué)習(xí)水平。目前學(xué)校從事美育的人才數(shù)量不多，美育工作師資力量薄弱，為改進(jìn)音樂(lè)美育現(xiàn)狀，要重視美育師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.改良教學(xué)方式

有效的教學(xué)方式是推進(jìn)音樂(lè)美育教育的重點(diǎn)。教師首先應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)理念。可以借助豐富的媒體資源、前沿的資訊改變教學(xué)手段，不局限于教材，借助聲音、動(dòng)畫等多種形式來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)工作。以學(xué)生為主體進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，降低學(xué)生對(duì)于老師的依賴程度。對(duì)于抽象化的音樂(lè)理論知識(shí)做到通俗化講解，幫助學(xué)生更加形象地理解音樂(lè)知識(shí)，提高對(duì)美的感知力，探索有效的教學(xué)方式，從而發(fā)展中小學(xué)音樂(lè)課程教育的美育教育。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

考究的教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展音樂(lè)美育教育的關(guān)鍵。一是豐富課程類型。不止可以圍繞聲樂(lè)模塊設(shè)置課程類型，還可以多提供器樂(lè)、舞蹈、合唱課程等供學(xué)生選擇。在音樂(lè)選修課教學(xué)中，學(xué)校不僅要重視音樂(lè)理論，還需要注重音樂(lè)實(shí)踐。有必要將地區(qū)特色音樂(lè)納入音樂(lè)教學(xué)中，優(yōu)化校本課程，使其價(jià)值最大化，更好地傳承、發(fā)揚(yáng)地區(qū)特色音樂(lè)。此外，教師還需要注意管理音樂(lè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。二是豐富課程內(nèi)容。教材中學(xué)習(xí)的音樂(lè)以古典音樂(lè)和民族音樂(lè)為主，兩者蘊(yùn)含深厚的底蘊(yùn)，但中小學(xué)生普遍對(duì)流行音樂(lè)更感興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，均衡好古典、民族、流行三種音樂(lè)類型在教學(xué)中的比例，盡可能豐富課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性。

只有各音樂(lè)教育工作者都具備以上的意識(shí)，在幼升小、小升初、初升高的銜接節(jié)點(diǎn)做到環(huán)環(huán)相扣，才有可能突破“零基礎(chǔ)循環(huán)”，才有機(jī)會(huì)改變音樂(lè)教育只是階段性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（三）以學(xué)生為主體，完善課后課堂

自“新課標(biāo)”頒布，不斷強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的要求，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)音樂(lè)持久的興趣。但畢竟課堂上時(shí)間、空間有限，完全依賴課堂教學(xué)是不夠的，還可以從完善課后服務(wù)以及課后作業(yè)下功夫。

1.布置課后音樂(lè)作業(yè)

與教學(xué)息息相關(guān)的還有課后作業(yè)的布置，音樂(lè)學(xué)科需要課堂教學(xué)之外的作業(yè)。音樂(lè)作業(yè)不是增負(fù)，而是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。布置課后作業(yè)要重視科學(xué)性、趣味性與層次性，切實(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段特征布置能夠引起學(xué)生興趣的作業(yè)。課后作業(yè)類型上追求多樣，不限于演唱，可以適當(dāng)給學(xué)生布置演奏類、創(chuàng)編類的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不再只是感受作業(yè)帶來(lái)的學(xué)業(yè)壓力，而是享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，以此提高學(xué)生創(chuàng)造性，也可借此機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦徒處熃巧?，把課后時(shí)間還給學(xué)生，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

2.組織課后音樂(lè)社團(tuán)

音樂(lè)社團(tuán)與音樂(lè)課堂有著方向一致的目標(biāo)，只是二者形式不同。課后音樂(lè)社團(tuán)應(yīng)由教師帶領(lǐng)，提供更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感給學(xué)生。相比課堂較為固定的教學(xué)內(nèi)容，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容較為靈活，也更考驗(yàn)教師的專業(yè)水平，對(duì)教師的即興伴奏、范唱范奏、指揮都有較高要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡快融入良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)社團(tuán)活動(dòng)同時(shí)提供了更多機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生之間交流、學(xué)生之間的切磋，使其獲得愉悅情感體驗(yàn)的同時(shí)提升音樂(lè)相關(guān)技能。鼓勵(lì)中小學(xué)多設(shè)置管弦樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，克服困難，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。實(shí)現(xiàn)理想的音樂(lè)教育還是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要音樂(lè)教育工作者堅(jiān)持不懈，繼續(xù)共同探究，尋找一條符合中國(guó)發(fā)展規(guī)律的音樂(lè)教育道路。

結(jié)" "論

從音樂(lè)感受、音樂(lè)美學(xué)的角度充分理解“雙減”政策下的音樂(lè)美育教育的意義與價(jià)值，剖析出音樂(lè)教育普及化的趨勢(shì)。在日后的發(fā)展中，要將突破“零基礎(chǔ)循環(huán)”作為目標(biāo)，從建設(shè)師資隊(duì)伍、完善教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容入手，不斷提升教學(xué)效率，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。從短期來(lái)看，“雙減”有效助推了音樂(lè)美育教育的發(fā)展。音樂(lè)教育的成功不是一蹴而就的，需要大量的積累以及實(shí)踐，“雙減”只是一個(gè)契機(jī)，音樂(lè)美育教育長(zhǎng)效、可持續(xù)發(fā)展的成果還需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。

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