摘"要：深化教育信息化改革，改變教與學(xué)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力是當(dāng)前高校新工科專業(yè)建設(shè)的核心目標(biāo)。在新工科人才培養(yǎng)的背景下充分考慮印刷工程自身的特點(diǎn)，依托印刷工程專業(yè)課程，以教改促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，對印刷工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合進(jìn)行研究與實(shí)踐，設(shè)計“教學(xué)引導(dǎo)—問題導(dǎo)向—實(shí)際操作—育人為先”的教學(xué)流程，在教與學(xué)、學(xué)與踐、踐與產(chǎn)、產(chǎn)與培方面分別將創(chuàng)新思維與理論教學(xué)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)意識與協(xié)同育人、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與人才培養(yǎng)之間建立深度融合關(guān)系，精準(zhǔn)化地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新工科；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合創(chuàng)新；專業(yè)實(shí)踐能力

中圖分類號：G642"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）01-0076-04

Abstract：Deepeningthereformofeducationalinformatization，changingthemethodsofteachingandlearning，andemphasizingthecultivationofstudents'innovation-entrepreneurshipandpracticalabilitiesarethecoregoalsofthecurrentconstructionofnew-engineeringmajorsinuniversities.Inthecontextofcultivatingnewengineeringtalents，thecharacteristicsofprintingengineeringshouldbefullyconsidered.Relyingontheprofessionalcoursesofprintingengineering，innovationshouldbepromotedthrougheducationalreformandentrepreneurshipshouldbepromotedthroughinnovation.Theresearchandpracticeoftheorganicintegrationofprofessionaleducationofprintingengineeringandinnovation-entrepreneurshipeducationarecarriedout，andtheteachingprocessof\"teachingguidance-problemorientation-practicaloperation-educatingstudentfirst\"isdesigned.Inteachingandlearning，learningandpractice，practiceandproduction，productionandtraining，adeepintegrationrelationshipisestablishedbetweeninnovativethinkingandtheoreticalteaching，innovativeabilityandpracticeteaching，entrepreneurialconsciousnessandcollaborativeeducation，entrepreneurialpracticingandtalenttraining，whichaccuratelyimprovesstudents'innovationandentrepreneurshipabilityandprofessionalpracticeability.

Keywords：newengineering;professionaleducation;innovation-entrepreneurshipeducation;integratinginnovation;professionalpracticeability

隨著我國“教育現(xiàn)代化”“教育數(shù)字化”“智慧教育”“教育強(qiáng)國”等重大戰(zhàn)略的不斷推行，以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算和虛擬仿真等為代表的新興技術(shù)在教育領(lǐng)域高速發(fā)展，對新工科專業(yè)教育提出了更高層次的要求和挑戰(zhàn)，加快新工科教育改革創(chuàng)新與教育信息化的深度融合已在政產(chǎn)學(xué)研用各界形成了共識。在教育信息化的背景下，相對于傳統(tǒng)工科本科教育，建設(shè)育人為本、理念先進(jìn)、模式創(chuàng)新、體系重建的新工科專業(yè)，這是教育領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的內(nèi)在需求[1]。培養(yǎng)具有教育信息化發(fā)展要求的高層次人才，建立以能力為先的人才培養(yǎng)理念，需要對教育理念、教育模式、教育體系進(jìn)行重新梳理。深化教育信息化改革，改變教與學(xué)的方式，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校新工科建設(shè)的核心目標(biāo)[2]。如何在教育信息化新工科人才培養(yǎng)背景下，緊跟學(xué)科專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，依托專業(yè)課程深度挖掘和擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，構(gòu)建專業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是工科院校目前亟需解決的關(guān)鍵問題。這也必將引領(lǐng)工科專業(yè)教育的發(fā)展，也為新工科專業(yè)教育改革創(chuàng)新帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以齊魯工業(yè)大學(xué)印刷工程專業(yè)為例，以此探討適用于新工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的教學(xué)流程和建設(shè)體系，以此加快新工科印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。

一"新工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

印刷工程專業(yè)作為一門融合心理學(xué)、物理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、媒體技術(shù)和材料學(xué)等多學(xué)科交叉融合的新工科專業(yè)，整合了教育信息化所涉及的大數(shù)據(jù)、3D打印、5G網(wǎng)絡(luò)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，正朝著高端化、工業(yè)化、智能化、綠色化方向發(fā)展[3]。印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)借助教育信息化，從教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)體系出發(fā)，著手推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合創(chuàng)新，著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。齊魯工業(yè)大學(xué)印刷工程專業(yè)在國家一流專業(yè)建設(shè)過程中，始終以育人為先、提質(zhì)增效為基礎(chǔ)，深度融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)教育信息化在新工科人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新。本專業(yè)對接新工科印刷工程專業(yè)發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生跨界信息整合和多學(xué)科融合的能力，使其能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的新工科印刷工程高層次專業(yè)人才，滿足政產(chǎn)學(xué)研界對新工科型印刷專業(yè)人才的要求。

印刷工程專業(yè)涉及多學(xué)科領(lǐng)域，能體現(xiàn)出多學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向，在新工科人才培養(yǎng)方面有著先天優(yōu)勢和試點(diǎn)條件。由于印刷行業(yè)的新舊動能轉(zhuǎn)換，印刷工程專業(yè)要求學(xué)生不僅要深入掌握理論知識和操作技能[3]，更要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[4-5]，其學(xué)科屬性的特點(diǎn)決定了其具備開展新工科教育改革創(chuàng)新的前提條件和基礎(chǔ)。本文以印刷工程專業(yè)為例，在新工科人才培養(yǎng)的背景下充分考慮印刷工程自身的特點(diǎn)，依托印刷工程專業(yè)課程，以教改促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與印刷工程專業(yè)教育有機(jī)融合進(jìn)行了研究與實(shí)踐，建立并完善印刷工程專業(yè)建設(shè)模式是實(shí)現(xiàn)我國從印刷大國轉(zhuǎn)變?yōu)橛∷?qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)。

二"新工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)流程

結(jié)合輕工類國家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和新工科印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托印刷行業(yè)新技術(shù)、新模式、新動態(tài)的發(fā)展趨勢，對接社會與行業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，設(shè)計出了新工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)流程。在融合發(fā)展過程中，新工科專業(yè)教育涉及課程教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)運(yùn)行體系和教學(xué)評價體系等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[6]涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)定等，真正實(shí)現(xiàn)長效聯(lián)動和有機(jī)銜接才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

新工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)流程采用“教學(xué)引導(dǎo)—問題導(dǎo)向—實(shí)際操作—育人為先”的教學(xué)模式，將教與學(xué)、學(xué)與踐、踐與產(chǎn)、產(chǎn)與培四者之間建立深度融合的關(guān)系，精準(zhǔn)化地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，如圖1所示。專業(yè)課教師首先通過理論講解和案例設(shè)計在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，然后采用問題導(dǎo)向的方式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行問題分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，接著在協(xié)同育人環(huán)節(jié)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠展開實(shí)際操作，最后按照育人為先的教學(xué)理念通過專業(yè)考核和評價系統(tǒng)對人才培養(yǎng)進(jìn)行不斷改進(jìn)優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)新工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的深度融合。

三"新工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施路徑

在新工科人才培養(yǎng)的背景下，根據(jù)印刷工程自身人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以印刷工程專業(yè)課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以教改促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與印刷工程專業(yè)教育深度融合進(jìn)行了研究與實(shí)踐。從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人和人才培養(yǎng)四大方面出發(fā)，構(gòu)建了新工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施路徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如圖2所示。

（一）"創(chuàng)新思維與理論教學(xué)相融合，構(gòu)建三層次理論教學(xué)創(chuàng)新體系

印刷工程專業(yè)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位、核心能力發(fā)展等都需要理論教學(xué)來進(jìn)行支撐，構(gòu)建三層次理論教學(xué)創(chuàng)新體系，這樣才能拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。基于理論教學(xué)體系，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際理論教學(xué)內(nèi)容確定了三個層次：基于課程群的第一層次、基于核心課程的第二層次和基于經(jīng)典行業(yè)案例的第三層次。學(xué)習(xí)圍繞行業(yè)案例展開，專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力在行業(yè)案例學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，顯著提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會競爭力。

專業(yè)理論課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課，印刷工程專業(yè)課程教育始終圍繞科技發(fā)展與學(xué)科專業(yè)概論和印刷工程導(dǎo)論兩門專業(yè)基礎(chǔ)課展開，通過科技發(fā)展與學(xué)科專業(yè)概論讓學(xué)生清晰地了解印刷工程最新的發(fā)展動態(tài)，通過印刷工程導(dǎo)論使學(xué)生對印刷工程專業(yè)有全面的理解和形象的把握；專業(yè)基礎(chǔ)課能夠豐富印刷的理論知識并拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為專業(yè)知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)新工科人才培養(yǎng)要求和印刷工程專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課篩選專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，如作為專業(yè)必修課的視覺與色彩學(xué)這一門課貫穿整個印刷工藝流程，是印刷工程其他專業(yè)課的先導(dǎo)課程。精選經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生把印刷工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與最新的印刷工程發(fā)展動態(tài)無縫銜接和有序連接；比如，網(wǎng)購商品顏色失真問題一直以來都是商家與買家產(chǎn)生爭議的根源，學(xué)生利用視覺與色彩學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生開發(fā)出一個解決網(wǎng)購顏色失真的光譜獲取與在線系統(tǒng)，解決了網(wǎng)購的顏色失真問題。借助案例的拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）"創(chuàng)新能力與實(shí)踐教學(xué)相融合，構(gòu)建四階段實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系

印刷工程專業(yè)是一門理論與實(shí)踐并重的工程學(xué)科，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并不是簡單相加，而是相輔相成、相互促進(jìn)、相互作用，其要求從業(yè)者不僅要深入理解復(fù)雜抽象的工藝原理及流程，還要熟練掌握印刷設(shè)備的構(gòu)造、操作及維修規(guī)程。所以，印刷工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)必須加大課程實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)[7-8]、見習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)課時，從而更好地提升學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。打破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，在注重實(shí)踐教學(xué)過程中的“教”的同時也要主要實(shí)踐教學(xué)過程中的主體“學(xué)”，形成四種方法：興趣培養(yǎng)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計和立體化實(shí)踐指導(dǎo)。注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；依據(jù)行業(yè)和專業(yè)工程項目案例，對學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計，指導(dǎo)老師通過全方位的方式進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

為了提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在常規(guī)課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)，能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力；比如，視覺與色彩學(xué)這門課程，除了開設(shè)顏色匹配實(shí)驗(yàn)、密度測量實(shí)驗(yàn)、色度測量實(shí)驗(yàn)與色域測量實(shí)驗(yàn)，還增加了色彩管理綜合實(shí)驗(yàn)和解決網(wǎng)購顏色失真開放實(shí)驗(yàn)；針對綜合實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力。引入虛擬仿真教學(xué)，學(xué)生能夠在虛擬仿真系統(tǒng)中扮演各種角色，對“生產(chǎn)設(shè)備”和“設(shè)備結(jié)構(gòu)”能夠了如指掌，真正地融入到實(shí)際“生產(chǎn)場景”當(dāng)中，在印刷實(shí)踐過程中讓理論學(xué)習(xí)真正地與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（三）"創(chuàng)業(yè)意識與協(xié)同育人相融合，建立政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式

協(xié)同育人一直以來都是印刷工程專業(yè)教改的重點(diǎn)[9]，通過與企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校和政府等多方面的協(xié)同創(chuàng)新，通過聘請山東省宣傳輿情研究中心等政產(chǎn)學(xué)研的行業(yè)專家和企業(yè)代表進(jìn)課堂來拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。本項目組在授課過程中，充分考慮印刷行業(yè)研究熱點(diǎn)和成功案例，采取“課堂講座+課下咨詢+實(shí)習(xí)參觀”三維一體模式加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正地融入到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新環(huán)境當(dāng)中。例如，科技發(fā)展與學(xué)科概論這門課就是給學(xué)生展示印刷行業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)定位等，在篩選印刷行業(yè)企業(yè)時我們針對各種熱點(diǎn)和成果進(jìn)行設(shè)計，分別設(shè)計了四個相關(guān)課題：印刷“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新實(shí)踐、云藝+——藝術(shù)品高附加值印刷服務(wù)解決方案、一本起印POD印刷解決方案和大數(shù)據(jù)背景下印刷人才需求分析；針對這四個相關(guān)課題篩選印刷行業(yè)當(dāng)中知名企業(yè)，并聘請該企業(yè)的技術(shù)專家進(jìn)行課堂講座，通過騰訊會議、微信、QQ群等方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生之間的零距離接觸及解答學(xué)生問題，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中優(yōu)先選擇這些企業(yè)，讓學(xué)生身臨其境地感受企業(yè)的創(chuàng)新模式。

（四）"創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與人才培養(yǎng)相融合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目+競賽人才培養(yǎng)模式

在印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到印刷工程專業(yè)課程教育當(dāng)中才是其落腳點(diǎn)[10-11]。以專業(yè)課程為依托，自發(fā)組織學(xué)生以專業(yè)課老師為指導(dǎo)成立校級學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室；以創(chuàng)業(yè)工作室為依托，指導(dǎo)老師組織學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和參加大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[7]；學(xué)生在該門專業(yè)課程當(dāng)中，不僅是簡單地學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識點(diǎn)，還要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不斷加深理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，進(jìn)而增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。以視覺與色彩學(xué)這門課為例，項目組老師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自發(fā)組織學(xué)生成立校級學(xué)生創(chuàng)業(yè)衛(wèi)色工作室，衛(wèi)色工作室以日常工作生活當(dāng)中出現(xiàn)的顏色問題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，分析顏色問題出現(xiàn)的原因，再以衛(wèi)色工作室的方式申請國家級/校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究成果參加全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生印刷科技創(chuàng)新競賽、山東省新動能·軟件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生衛(wèi)色工作室先后主持了國家級/校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目7項，申請專利5項，發(fā)表EI/CSCD檢索科技論文3余篇；并先后榮獲了“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、山東省新動能·軟件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國家級獎項2項，省部級獎項8項。

四"教學(xué)成效

齊魯工業(yè)大學(xué)印刷工程專業(yè)開展新工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合教學(xué)效果顯著，主要體現(xiàn)如下。

第一，依托印刷工程專業(yè)理論教學(xué)改革，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際理論教學(xué)內(nèi)容確定了三層次理論教學(xué)創(chuàng)新體系：基于課程群的第一層次、基于核心課程的第二層次和基于經(jīng)典行業(yè)案例的第三層次。學(xué)生通過分層次理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

第二，注重“教”與“學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建四階段實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系：興趣培養(yǎng)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計和立體化實(shí)踐指導(dǎo)。注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；依據(jù)行業(yè)和專業(yè)工程項目案例，對學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計，指導(dǎo)老師通過全方位的方式進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的同時，鍛煉學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

第三，通過分析“雙一流”背景下新工科專業(yè)的專業(yè)架構(gòu)和社會需求，探索政府、行業(yè)、學(xué)校和科研院所聯(lián)合的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式；在授課過程中，充分考慮印刷行業(yè)研究熱點(diǎn)和成功案例，采取“課堂講座+課下咨詢+實(shí)習(xí)參觀”三維一體模式加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正地融入到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新環(huán)境當(dāng)中。

第四，以專業(yè)課程為依托，自發(fā)組織學(xué)生以專業(yè)課老師為指導(dǎo)成立校級學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室；以創(chuàng)業(yè)工作室為依托，指導(dǎo)老師組織學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和參加大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；學(xué)生在該門專業(yè)課程當(dāng)中，不僅是簡單地學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識點(diǎn)，還要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不斷加深理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，進(jìn)而增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。

五"結(jié)束語

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入到新工科專業(yè)教育中，采用“教學(xué)引導(dǎo)—問題導(dǎo)向—實(shí)際操作—育人為先”的教學(xué)流程，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人和人才培養(yǎng)方面分別將創(chuàng)新思維與理論教學(xué)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)意識與協(xié)同育人、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與人才培養(yǎng)之間建立深度融合關(guān)系，精準(zhǔn)化地提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。依托印刷工程專業(yè)課程，以教改促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與印刷工程專業(yè)教育有機(jī)融合進(jìn)行了研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將有力促進(jìn)印刷行業(yè)的賦能發(fā)展和新動能轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)：

[1]許秋璇，吳永和.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的驅(qū)動因素與邏輯框架——創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論視角[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2023，35（2）：

31-39.

[2]高莉，李彪.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)課融合教學(xué)模式研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2022，20（3）：61-63.

[3]吳光遠(yuǎn)，林茂海，李效周.新工科背景下印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)研究[J].高教學(xué)刊，2018（2）：164-166.

[4]劉強(qiáng)，胡燚，周世富，等.產(chǎn)教融合背景下本碩協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].數(shù)字印刷，2021（4）：118-122.

[5]劉強(qiáng).印刷工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練指導(dǎo)的探索與實(shí)踐[J].數(shù)字印刷，2019（3）：116-119，142.

[6]張乾隆，劉國棟，沈璇博，等.基于產(chǎn)教融合的輕工類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升[J].數(shù)字印刷，2021（4）：111-117.

[7]吳光遠(yuǎn)，林茂海，李效周.新工科虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)研究[J].數(shù)字印刷，2021（4）：106-110.

[8]吳光遠(yuǎn)，李效周，王鑫.新工科背景下印刷工程專業(yè)虛擬仿真教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（6）：173-175.

[9]鐘云飛.基于新工科的應(yīng)用型特色本科專業(yè)產(chǎn)教融合模式研究[J].高教學(xué)刊，2021，7（20）：65-68.

[10]胡堃，裴楊瀾，李巖，等.OBE教育理念在印刷工程專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字印刷，2022（4）：36-45.

[11]張蕓.基于OBE教育理念的印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].數(shù)字印刷，2022（4）：146-151.

基金項目：2022年山東省本科教學(xué)改革研究項目“雙一流背景下新工科印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（M2022267）；教育部第三期供需對接就業(yè)育人項目“校企協(xié)同育人背景下印刷媒體類專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2023122115936）；2020第二批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于OBE的輕工類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐”（202101274002）；2018年度教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)研究”（18JD710061）；齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）2024年度本科教學(xué)研究重點(diǎn)項目“新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動輕工專業(yè)‘四創(chuàng)四融’人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（2024zd03）

第一作者簡介：吳光遠(yuǎn)（1988-），男，漢族，山東聊城人，博士，副教授。研究方向?yàn)橛∷⒐こ虒I(yè)教育。