摘"要：該文旨在探討“三全育人”理念下的研究生鐵磁學(xué)課程思政建設(shè)方法，通過對(duì)研究生鐵磁學(xué)課程深入的學(xué)情分析，提出在鐵磁學(xué)課程中融入思政教育的具體策略。以“實(shí)干興邦、大國工匠、科學(xué)精神、文化自信、社會(huì)責(zé)任、全球視野”六要素為主線引入思政元素，從全員育人、全過程育人和全方位育人三個(gè)角度開展課程思政建設(shè)，并提出六種課程考核評(píng)價(jià)辦法，提升課程思政育人質(zhì)量。通過鐵磁學(xué)課程思政建設(shè)案例展示，體現(xiàn)基于“三全育人”的課程思政建設(shè)成效，為研究生課程思政教育提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：鐵磁學(xué)；課程思政；三全育人；研究生教育；學(xué)情分析

中圖分類號(hào)：G641"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）01-0188-05

Abstract：Thepurposeofthispaperistodiscusstheideologicalandpoliticalmethodsaswellastheevaluationsystemofthecourse\"Ferromagnetism\"forgraduatestudentsbasedon\"ThreeWholeEducation\".Bydeeplyanalyzingthelearningsituationof\"Ferromagnetism\"，thispaperputsforwardaspecificstrategytointegrateideologicalandpoliticaleducationintothecourse.Theintroductionofideologicalandpoliticalelementsisbasedonthesixelementsof\"hardworktomakethecountrythrive，greatcountrycraftsman，scientificspirit，culturalself-confidence，socialresponsibility，andglobalvision\"，andtheconstructionofthecourseisaccordingtotheprincipleof\"ThreeWholeEducation\".Sixkindsofcourseassessmentandevaluationmechanismsareputforward.Thecaseof\"Ferromagnetism\"courseideologicalandpoliticalconstructionhasdemonstratedthecourseideologicalandpoliticaleffectsunder\"ThreeWholeEducation\"，whichcanprovidereferencefortheideologicalandpoliticaleducationofpostgraduatecourses.

Keywords：Ferromagnetism;curriculumideologyandpolitics;ThreeWholeEducation;graduateeducation;studentanalysis

2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。隨后，在中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》、教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等文件的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“三全育人”成為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則。“三全育人”即全員育人、全過程育人和全方位育人三者結(jié)合的育人格局，落實(shí)“三全育人”有助于解決“高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)高校思想政治工作的根本問題。因此自2017年起，各大高校分別從學(xué)術(shù)、政策及實(shí)踐方面出發(fā)，積極探尋“三全育人”工作路徑[1]。

作為一線從教人員，我們需要充分發(fā)揮課程育人的核心作用，在“三全育人”理念和“十大”育人體系內(nèi)容的指引下[2]，把思想價(jià)值和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿于課程設(shè)計(jì)、教材選擇和知識(shí)傳授的全過程中，全方位將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思政建設(shè)有效統(tǒng)一起來。然而高校學(xué)生個(gè)性復(fù)雜，課程專業(yè)性強(qiáng)，各專業(yè)實(shí)踐和就業(yè)情況千差萬別，只有依據(jù)“三全育人”理念有針對(duì)性地構(gòu)建課程思政育人模式，才能更好地將思政工作落實(shí)、落細(xì)。

鐵磁學(xué)是深入理解磁學(xué)基礎(chǔ)理論和磁性應(yīng)用的研究生課程，對(duì)物理和材料學(xué)科具有重要意義，也是培養(yǎng)高新技術(shù)人才的重要課程之一。但是，鐵磁學(xué)課程存在物理概念復(fù)雜、涉及前置課程較多、內(nèi)容抽象等問題，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難、動(dòng)力不足，進(jìn)而阻礙課程思政推進(jìn)。因此鐵磁學(xué)研究生課程思政建設(shè)存在許多難點(diǎn)：教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，首先需要解決自身主動(dòng)開展思政教學(xué)動(dòng)力不足的問題[3]；其次還需要深入思考如何將思政要素融入知識(shí)傳授中，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

本文以鐵磁學(xué)研究生課程思政建設(shè)為目標(biāo)，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，從全員、全過程、全方位三個(gè)角度構(gòu)建課程思政體系。通過學(xué)情分析歸納研究生及研究生課程特點(diǎn)，并借鑒與鐵磁學(xué)相近課程的教學(xué)體系和思政建設(shè)方法，對(duì)鐵磁學(xué)課程思政教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。隨后深入挖掘鐵磁學(xué)課程中的思政要素，在改善教學(xué)體系的同時(shí)建設(shè)思政體系，并設(shè)置有效反饋機(jī)制，從而為物理和材料學(xué)科的研究生課程思政建設(shè)方法提供借鑒。

一"研究生鐵磁學(xué)課程學(xué)情分析

（一）"研究生群體特點(diǎn)和研究生課程特點(diǎn)

研究生教育作為高等教育的重要組成部分，是高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地[4]。理工類的研究生教育以發(fā)現(xiàn)并解決科學(xué)或工程問題為背景，以提高學(xué)生綜合科研能力為目標(biāo)[5]。學(xué)情分析是針對(duì)性開展教學(xué)的第一步，應(yīng)當(dāng)多方面考察研究生群體特點(diǎn)以及研究生課程特點(diǎn)，從而輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)和課程思政目標(biāo)。

1"研究生群體的特點(diǎn)

相比于初入大學(xué)的本科生，研究生歷經(jīng)四年系統(tǒng)的大學(xué)教育過程，在進(jìn)行人生思考和規(guī)劃后才選擇繼續(xù)深造的道路。因此研究生群體的主要特點(diǎn)是：①已初步建立具有個(gè)人特色的穩(wěn)固的三觀；②個(gè)人成長方式從純理論學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展為學(xué)以致用；③自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從唯分?jǐn)?shù)論向綜合素質(zhì)和能力轉(zhuǎn)變；④獲得成就感的方式從掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)向建立系統(tǒng)性思維轉(zhuǎn)變?；谏鲜鏊膫€(gè)特點(diǎn)，研究生在讀研期間的追求和興趣集中在個(gè)人成長、學(xué)術(shù)追求、實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通和社會(huì)責(zé)任感等方面。他們通過思考職業(yè)規(guī)劃、參加各種學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不斷拓寬自己的視野和經(jīng)歷，獲得個(gè)人成長。同時(shí)渴望在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中不斷深耕，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等活動(dòng)，挖掘出新的觀點(diǎn)、現(xiàn)象，從而推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。此外，他們逐漸認(rèn)識(shí)到與他人溝通觀點(diǎn)想法、傾聽他人意見建議的重要性，逐步學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。最后，研究生還熱衷于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和民生問題，希望能用專業(yè)知識(shí)和技能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。由于研究生學(xué)制只有三年，時(shí)間很短，但是需要研究生完成的學(xué)術(shù)、社會(huì)工作卻很多，因此他們精力非常有限，對(duì)于不在追求和興趣范圍之內(nèi)的課程、活動(dòng)將表現(xiàn)出遠(yuǎn)低于本科生的參與度。

2"研究生課程的特點(diǎn)

1）專業(yè)性更強(qiáng)，教育目標(biāo)更高。理工類研究生培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為適應(yīng)教學(xué)、科研和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專門人才，在此基礎(chǔ)上設(shè)置研究生培養(yǎng)方案。相比于本科生課程，研究生課程具有專業(yè)性強(qiáng)、前沿研究導(dǎo)向、小班教學(xué)、理論與實(shí)踐結(jié)合和選修課程豐富的特點(diǎn)。此外，研究生課程還具有培養(yǎng)科學(xué)精神、傳承理想抱負(fù)的高階目標(biāo)。以物理學(xué)科為例，除精深的專業(yè)知識(shí)以外，物理學(xué)研究生在畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)具備高度的抽象思維、創(chuàng)新思維、批判性精神，這就要求課程教學(xué)中必須包含科學(xué)發(fā)展歷程、思維演化過程、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度等人文性質(zhì)的內(nèi)容。

2）思政教育重要性突出。在走上工作崗位之前，研究生教育為研究生增進(jìn)自我修養(yǎng)、成長為合格人才提供了最后的空間與時(shí)間，這就體現(xiàn)出研究生課程思政的必要性。教師必須要“兩手抓”——一手抓知識(shí)傳授，一手抓思政教育，“兩手都要硬”，把立德樹人融入知識(shí)教育中，構(gòu)筑“如鹽入水”的課程思政形態(tài)，為社會(huì)培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬的人才。

（二）"鐵磁學(xué)課程概況及思政性質(zhì)

1"課程理論基礎(chǔ)及教學(xué)目標(biāo)

鐵磁學(xué)是介紹材料磁性基礎(chǔ)理論和應(yīng)用的一門研究生課程。課程首先通過討論材料在外加磁場作用下的變化對(duì)材料進(jìn)行磁性分類，隨后從微觀尺度入手介紹各種類型的磁有序以及相關(guān)的自發(fā)磁化理論，再拓展到磁疇結(jié)構(gòu)及其在外加磁場作用下的運(yùn)動(dòng)和變化行為。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握磁性材料的基本概念，了解磁性的起源和磁性材料的基本應(yīng)用，理解相關(guān)磁效應(yīng)的基本規(guī)律，為其他磁學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)研究奠定理論基礎(chǔ)。

2"課程難點(diǎn)

鐵磁學(xué)課程屬于交叉性學(xué)科，涉及固體物理、原子物理、量子力學(xué)和熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理等課程的基礎(chǔ)知識(shí)。由于前置知識(shí)較多，非物理專業(yè)或者沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程的研究生要在短期內(nèi)掌握鐵磁學(xué)課程知識(shí)是有難度的。另一方面，如果教學(xué)采用傳統(tǒng)的公式推導(dǎo)方式，雖然教學(xué)連貫、知識(shí)嚴(yán)密，然而可能給學(xué)生帶來畏難情緒，使學(xué)生缺乏參與感和成就感，最終偏離研究生的追求和興趣。這樣的方式既達(dá)不到課程教學(xué)的要求，也忽視了課程思政在立德樹人方面的作用。如何克服這兩個(gè)難點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)中必須要考慮的內(nèi)容。

3"課程的應(yīng)用領(lǐng)域和思政性質(zhì)

磁性材料廣泛應(yīng)用于高端精密工業(yè)領(lǐng)域和家用電器、兒童玩具等日常生活用品。磁性材料的產(chǎn)業(yè)鏈上游主要是稀土礦開采、分離及冶煉，中游是釹鐵硼的精深加工企業(yè)，下游是消費(fèi)電子和基礎(chǔ)工業(yè)等傳統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域，以及新能源和節(jié)能環(huán)保等新興應(yīng)用領(lǐng)域。憑借豐富的資源和勞動(dòng)力優(yōu)勢，以及巨大的配套市場支持，我國正逐步成為世界最大的磁性材料生產(chǎn)基地和銷售市場，上、中、下游均在追趕國際一流水平，某些方面已達(dá)到世界領(lǐng)先水平。以中游的燒結(jié)釹鐵硼永磁材料為例，盡管制作工藝與國外發(fā)達(dá)國家尚存在一定差距，但隨著工藝技術(shù)水平不斷提高，國內(nèi)企業(yè)與國外領(lǐng)先企業(yè)的技術(shù)差距將逐漸縮小，在全球市場競爭中將獲得更多話語權(quán)[6]。

因此，基于磁性材料的鐵磁學(xué)課程天然具有思政要素，通過思政案例引出科研問題，以案例帶動(dòng)理論推導(dǎo)，不僅能夠增強(qiáng)參與感，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能夠完成樹立科學(xué)精神、傳承理想抱負(fù)的高階目標(biāo)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（三）"與鐵磁學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程建設(shè)

由于鐵磁學(xué)課程面向研究生，有報(bào)道的教學(xué)體系和課程思政建設(shè)研究不多，未能在知網(wǎng)等平臺(tái)上檢索到相關(guān)文獻(xiàn)。與鐵磁學(xué)課程關(guān)聯(lián)較為緊密的是面向本科生的磁性材料與器件以及電磁場與電磁波課程，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)有助于我們改善教學(xué)體系，同時(shí)做好思政體系建設(shè)。

致力于構(gòu)建厚基礎(chǔ)、重專業(yè)交叉融合的電磁場與電磁波課程體系，李淑靜[7]提出十大總體設(shè)計(jì)與八條實(shí)施方案，從而實(shí)現(xiàn)了科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)。左淑蘭等[8]基于“強(qiáng)化基礎(chǔ)、科教融通”的教學(xué)理念，提出將“知識(shí)點(diǎn)教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂+課堂研討解決問題”等多模式融合的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握程度。同時(shí)從科技前沿領(lǐng)域挖掘思政元素，將專業(yè)理論知識(shí)與科研實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生科學(xué)興趣和研究方向入手增強(qiáng)思政教育效果?？苤緜サ萚9]結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，從知識(shí)掌握、能力提高、價(jià)值塑造三個(gè)維度優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提煉了電磁巨匠事跡、學(xué)科內(nèi)涵聯(lián)系、學(xué)科新聞時(shí)事、學(xué)科前沿技術(shù)等思政元素，并將其融入課程內(nèi)容中，突出了專業(yè)基礎(chǔ)課程的立德樹人導(dǎo)向作用。

上述相關(guān)課程建設(shè)為鐵磁學(xué)的教學(xué)體系和課程思政建設(shè)提供了參考。需要認(rèn)識(shí)到的是，思政教育不僅是學(xué)生的事，也是教師、學(xué)院、學(xué)校的事，這是“全員育人”理念的核心，也是過往鐵磁學(xué)課程教育忽視的地方。因此我們以“三全育人”理念為指導(dǎo)，從全員育人、全過程育人和全方位育人三個(gè)角度開展課程思政建設(shè)研究。

二"基于“三全育人”的鐵磁學(xué)課程思政建設(shè)

北京化工大學(xué)始終以立德樹人為己任，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的任務(wù)。鐵磁學(xué)課程依托電子科學(xué)與技術(shù)北京市特色專業(yè)，以培養(yǎng)具有理工背景的磁學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新人才為目標(biāo)，根據(jù)“三全育人”原則，針對(duì)研究生特點(diǎn)，在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以“實(shí)干興邦、大國工匠、科學(xué)精神、文化自信、社會(huì)責(zé)任、全球視野”六要素為主線引入思政元素，強(qiáng)化工程倫理教育，設(shè)計(jì)思路如圖1所示。著重培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)方面的思想政治素質(zhì)：一是宣揚(yáng)腳踏實(shí)地的作風(fēng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)干精神是理工學(xué)科推動(dòng)國家進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ欢窃忈尨髧そ尘駜?nèi)涵，弘揚(yáng)執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的態(tài)度；三是培養(yǎng)學(xué)生客觀理性的思維特質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和積極探索的科學(xué)精神；四是講述中國科學(xué)家故事，傳承中國優(yōu)秀文化，樹立文化自信；五是樹立科研倫理意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，尊重生命、保護(hù)環(huán)境；六是立足國內(nèi)外最新研究進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與國際合作與競爭，形成全球視野。

（一）"教學(xué)主體全員育人

強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師育人水平。我們在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，以“建精品、創(chuàng)特色、鑄名師”為目標(biāo)，不斷優(yōu)化職稱、年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，組建了一支結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、具有國際化視野和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持傳、幫、帶效應(yīng)，開展課程思政教學(xué)研究與指導(dǎo)，貫徹“勤學(xué)習(xí)、重培訓(xùn)、多研討”的教師隊(duì)伍建設(shè)思想，組織教師參與課程思政教學(xué)大賽，組織知名專家報(bào)告講座等多維度提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的思政修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平和教學(xué)組織能力。團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)多項(xiàng)教改項(xiàng)目，積極開展高水平研究生課程建設(shè)，并取得顯著成效。

依托黨員師資，深挖思政元素。依托高校黨支部、組織教師黨員在課程建設(shè)中積極作為，可以發(fā)揮黨員優(yōu)勢，解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的根本問題[10]。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有多名黨員教師，積極探索黨建在課程思政中的應(yīng)用。為全面提高團(tuán)隊(duì)的課程思政意識(shí)、思政能力和思政水平，團(tuán)隊(duì)成員還多次參加“課程思政建設(shè)研討會(huì)”和“課程思政專題培訓(xùn)會(huì)”，深入理解課程思政的內(nèi)涵，積極挖掘課程思政元素，制作了大量與本課程教學(xué)內(nèi)容深度融合的課程思政教學(xué)案例，把課程思政與專業(yè)知識(shí)傳授密切聯(lián)系在一起。

加強(qiáng)校內(nèi)外溝通交流，建立“大同行”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們以鐵磁學(xué)課程思政教育為契機(jī)，與北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)等學(xué)校建立教學(xué)研討關(guān)系，定期進(jìn)行授課內(nèi)容和教學(xué)方法研討，通過集體教研深入挖掘課程思政元素，并關(guān)注最新文獻(xiàn)和科技進(jìn)展，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新考核方式，提升學(xué)生綜合能力。

（二）"教學(xué)全過程育人

1"課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合北京化工大學(xué)物理學(xué)科特色以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，根據(jù)課程教學(xué)要求，我們將專業(yè)知識(shí)和鐵磁學(xué)課程思政教育融會(huì)貫通，深挖課程思政元素，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從“宣揚(yáng)實(shí)干興邦、爭做大國工匠、傳承科學(xué)精神、確立文化自信、勇?lián)鐣?huì)責(zé)任、拓展全球視野”六個(gè)維度將思政元素引入課程教學(xué)，例如國家發(fā)展戰(zhàn)略、名人軼事、科學(xué)發(fā)展簡史、時(shí)事政策、熱點(diǎn)事件和“卡脖子”問題等。通過開展知識(shí)傳授，進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們最終形成具有專業(yè)特色的課程思政案例庫，推進(jìn)思創(chuàng)融合協(xié)同育人體系建設(shè)，做到思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授同向同行。

2"課程思政教學(xué)實(shí)施

針對(duì)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、前瞻性科學(xué)研究以及原創(chuàng)性高新技術(shù)開發(fā)的要求，本課程教學(xué)內(nèi)容既包括磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、概念、原理，也包括最前沿的研究熱點(diǎn)和國家發(fā)展所倚重的領(lǐng)域?；谏鲜鼋虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合隨堂測試、課后練習(xí)、教學(xué)研討、視頻觀摩、文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等教學(xué)方法，課程思政案例主要選擇以下三個(gè)方面：①啟發(fā)服務(wù)國家戰(zhàn)略，著重解決“卡脖子”問題。磁學(xué)不僅應(yīng)用于電子、信息、電機(jī)、汽車、交通、能源和家電等民用產(chǎn)品領(lǐng)域，更是國防尖端技術(shù)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)材料，與國家強(qiáng)大息息相關(guān)。我國通過長期發(fā)展計(jì)劃、五年計(jì)劃等政策對(duì)磁學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展傾注心血，建立起中國散裂中子源等國際前沿基礎(chǔ)研究和國家發(fā)展戰(zhàn)略領(lǐng)域多學(xué)科交叉研究的大型平臺(tái)，顯著提升了我國在相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)水平和自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了國家凝聚力與硬實(shí)力。基于以上內(nèi)容的課程思政旨在講解專業(yè)設(shè)備變遷史和事物發(fā)展觀，宣揚(yáng)實(shí)干興邦，拓展全球視野，引導(dǎo)學(xué)生爭做大國工匠，將個(gè)人目標(biāo)與國家目標(biāo)統(tǒng)一，樹立“大國重器精神”。②先輩榜樣引領(lǐng)，培養(yǎng)和傳承工匠精神。我國磁學(xué)的發(fā)展離不開老一輩科學(xué)家們高瞻遠(yuǎn)矚和不懈奮斗，講述葉企孫、施汝為、郭貽誠、章綜、翟宏如、戴道生、金漢民、楊應(yīng)昌、梅良模、都有為、李發(fā)伸、詹文山和沈保根等科學(xué)家的事例。例如稀土是重要戰(zhàn)略資源，我國的稀土行業(yè)從僅能低價(jià)出口稀土礦物逐漸升級(jí)到生產(chǎn)高附加值、高性能、具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品的過程中，有很多科研工作者都作出了卓越貢獻(xiàn)?；仡櫵麄?nèi)绾螢槲覀儑野l(fā)展和國防建設(shè)努力，有助于學(xué)生確立文化自信，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，樹立新時(shí)代“家國情懷”。③堅(jiān)持科研誠信，注重專業(yè)倫理教育。誠信教育是中國特色社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)代要求，是傳承中華民族傳統(tǒng)美德的需要，也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑[11]。磁學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，既包括重大貢獻(xiàn)的科學(xué)理論和生產(chǎn)技術(shù)，也涉及追名逐利的夸大宣傳，有些人違背了科研誠信的道德底線，最終受到了應(yīng)有的懲罰，給予世人以警醒。對(duì)研究生宣傳科研誠信，防范學(xué)術(shù)不端，開展“專業(yè)倫理”教育，是樹立道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范，傳承科學(xué)精神的重要內(nèi)容。以此給予學(xué)生正確的價(jià)值取向引導(dǎo)，提升其思想道德素質(zhì)和科研素質(zhì)，樹立科研誠信精神。

3"授課評(píng)估

教學(xué)過程應(yīng)以思政反饋為內(nèi)閉環(huán)，以專業(yè)知識(shí)反饋為外閉環(huán)，建立融合“思政水平、理論知識(shí)、實(shí)踐能力、課堂表現(xiàn)”的多元化考核評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)并重，開設(shè)思政問卷、課堂測驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)大作業(yè)、課堂研討匯報(bào)和期末考試多個(gè)特色環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)估，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制包括：①采用隨堂測試和課后練習(xí)敦促學(xué)生掌握課程知識(shí)（例如原子磁矩的計(jì)算方法、軌道角動(dòng)量耦合方式等），全面了解學(xué)生掌握的情況，以便達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。②在課堂上開展教學(xué)研討（例如磁單極子的發(fā)展歷程以及學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象），通過學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)評(píng)分析，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)術(shù)不端行為，樹立起科研誠信意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。③采用視頻觀摩學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)評(píng)分析，引導(dǎo)學(xué)生梳理日常生活和科學(xué)研究中遇到的磁性材料，考察學(xué)生對(duì)于交叉學(xué)科領(lǐng)域的積累，并學(xué)習(xí)科學(xué)家事例和精神。④安排查閱磁性材料相關(guān)文獻(xiàn)，并做課堂匯報(bào)，使學(xué)生掌握磁性材料的典型應(yīng)用，并探討其他可能的應(yīng)用領(lǐng)域。⑤設(shè)計(jì)開發(fā)課程實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解測量儀器和技術(shù)，并由此學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)磁性材料的合成和性質(zhì)測量實(shí)驗(yàn)。⑥在每學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)與學(xué)生展開教學(xué)內(nèi)容和方式的討論，檢測學(xué)生滿意度、教學(xué)內(nèi)容難易程度、教課方式合適度，并根據(jù)學(xué)生的建議優(yōu)化課程。

（三）"拓展空間全方位育人

除課程育人之后，還可以拓展德育空間，通過科研、網(wǎng)絡(luò)、文化等途徑展開全方位育人，所采取的措施包括使用線上線下交流平臺(tái)、國內(nèi)外專家授課等方式。為提升教學(xué)互動(dòng)頻率、增強(qiáng)學(xué)生深入思考意愿，我們改進(jìn)課堂研討模式，采用“雨課堂APP”等在線系統(tǒng)的新功能輔助教學(xué)。為增加學(xué)生對(duì)磁學(xué)領(lǐng)域前沿研究進(jìn)展的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課程邀請(qǐng)國內(nèi)外磁學(xué)領(lǐng)域?qū)＜?，通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的形式授課、面對(duì)面交流，向研究生講授磁學(xué)領(lǐng)域最新科研成果。例如，邀請(qǐng)德國于利希研究中心恩斯特-魯斯卡中心的AndrasKovacs研究員講解電子顯微學(xué)技術(shù)在磁斯格明子和磁儲(chǔ)存器件中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的興趣。

三"結(jié)束語

“三全育人”是高校思想政治工作的基本原則，符合高校立德樹人的根本任務(wù)要求。本文通過深入分析研究生鐵磁學(xué)課程學(xué)情和思政建設(shè)方案，基于“三全育人”原則提出研究生課程思政設(shè)計(jì)與改革方案，以“實(shí)干興邦、大國工匠、科學(xué)精神、文化自信、社會(huì)責(zé)任、全球視野”六要素為主線引入思政元素，提出六種課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并通過鐵磁學(xué)課程思政建設(shè)案例展示了“三全育人”背景下的課程思政效果，為課程思政的進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化提供反饋和指導(dǎo)，有助于達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“磁性鉑基納米材料的可控制備與多場調(diào)控物性研究”（52271163）；北京化工大學(xué)2022年研究生課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目“鐵磁學(xué)”（Phys511）；北京化工大學(xué)2024年研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘同向同行’視域下研究生教學(xué)體系調(diào)整與課程思政內(nèi)涵建設(shè)的探索”（G-PT-202433）

第一作者簡介：劉家龍（1988-），男，漢族，四川瀘州人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)槲锢韺W(xué)。

*通信作者：王維（1978-），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，博士，教授，院長，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)槲锢韺W(xué)和研究生教育。