摘"要：為實現(xiàn)全面育人目標，培養(yǎng)高素質大氣科學人才，在課程講授過程中融入思政元素，進行課程思政改革和探索具有重要意義。該文根據蘭州大學大氣科學學院本科生專業(yè)課程天氣學原理的課程特點和知識體系，深入挖掘課程中包含的思政元素并融入課堂教學，給出相應的教學設計與案例，探索天氣學原理課程思政教學改革，實現(xiàn)知識傳授與價值引導有機融合，最終達到“立德樹人”的目的。

關鍵詞：大氣科學；天氣學原理；課程思政；教學改革；價值引領

中圖分類號：G641"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）01-0051-04

Abstract：Toachievethegoalofcultivatingwholepersonsinallaspectsandtobettercultivatehigh-qualityatmosphericsciencestalents，itisimportanttointegrateideologicalandpoliticalelementsinreformandexplorationintheteachingprocess.Inthispaper，accordingtothecharacteristicsandknowledgeofPrincipleofSynopticWeather，wein-depthexcavatetheideologicalandpoliticalelementsandintegrateintothewholeteachingprocess，providethecorrespondingteachingdesignandcasesandexploreideologicalandpoliticalteachingreform.Theaimistorealizetheintegrationofknowledgeimpartingandvalueguidance，andfinallyrealizethegoalsofmoralityeducation.

Keywords：atmosphericscience;PrincipleofSynopticWeather;curriculumideologyandpolitics;teachingreform;valueguidance

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，以高遠的歷史站位、寬廣的國際視野、深邃的戰(zhàn)略眼光[1-2]，提出教育要堅持把“立德樹人”作為根本任務[3]。2020年，《高等學校課程思政建設指導綱要》提出所有高校和學科專業(yè)全面推進課程思政建設，以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給。思政教育解決的是“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的問題，是我們黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項工作的生命線。始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人[4]。而專業(yè)課程思政的目標是將社會主義核心價值觀融入教學全過程[5]，實現(xiàn)知識傳授與價值引導有機融合，最終達到“立德樹人”的目的。目前，高校也積極行動，專業(yè)課程教師對如何開展課程思政工作進行了積極的探索和研究[6-9]。專業(yè)課程的課堂作為傳播知識和培養(yǎng)學生能力的主戰(zhàn)場，教師在教學過程中對學生進行價值引領，最大化地發(fā)揮課堂主渠道功能[10]。但不同的專業(yè)課包含不同的思政元素和內涵，在教學過程中需要不斷探索和挖掘，以萬物潤無聲的方式自然融入課堂教學，達到思政教育的目的。而創(chuàng)建課程思政教學案例庫是目前開展專業(yè)課程思政教學改革的一個有效方法[11]。氣象局在《全國氣象現(xiàn)代化發(fā)展綱要（2015—2030年）》中明確提出，建設具有世界先進水平的氣象現(xiàn)代化體系，達到四個一流戰(zhàn)略目標，即一流裝備、一流技術、一流人才、一流臺站[9，12]。因此，氣象科學建設和培養(yǎng)新時代的氣象工作者，大氣科學專業(yè)課程的課堂教學更應充分發(fā)揮育人的主渠道和主陣地作用[10，13]，將思政教育貫穿于教學全過程[14-15]。

一"天氣學原理課程思政改革設計

（一）"課程特點和知識體系

天氣學原理課程是蘭州大學大氣科學學院大氣科學類本科專業(yè)的核心專業(yè)課程，是研究天氣系統(tǒng)和天氣現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其變化的基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律來預測未來天氣的學科[16-17]。通過本課程的學習，要求學生掌握天氣學的基本原理、主要的方程和結論，具有一定的推導基本方程和公式的能力，初步做到利用天氣學的知識解釋和分析基本天氣事實，為今后天氣預報業(yè)務工作中應用天氣學的基本理論打下必要的基礎。本課程知識體系主要概括為三個部分：第一部分是天氣學主要原理和基本規(guī)律，包括氣團與鋒、溫帶氣旋與反氣旋、大氣環(huán)流等[18]；第二部分是高低緯天氣系統(tǒng)的發(fā)生發(fā)展原理，包括阻塞高壓、切斷低壓、副熱帶高壓、熱帶氣旋、赤道輻合帶、東風波等；第三部分是亞洲季風環(huán)流系統(tǒng)和中國天氣形成機理，包括寒潮、降水、對流性天氣等。

本課程理論性很強，涉及較多的先修專業(yè)課程基礎知識，如大氣運動的基本方程、大氣的穩(wěn)定性、地轉偏差、大氣的結構等，且天氣學中鋒面、氣旋、高空槽脊、三圈環(huán)流和西風帶波動等重要天氣發(fā)展的基本理論以及季風、寒潮、降水天氣系統(tǒng)等與實際天氣預報業(yè)務緊密相關。在全球氣候變暖背景下，極端天氣氣候事件頻發(fā)，如極端暴雨、干旱、極寒、熱浪等極端天氣事件發(fā)生頻率增多，臨近、短期和中長期天氣預報均對日常生活和民生保障以及各行各業(yè)的重要性越來越高。因此，學習本課程具有重要的現(xiàn)實意義。但目前天氣學原理課程缺乏思政元素的系統(tǒng)歸納和融入[10]等方面的探索和研究。因此，在課堂教學過程中，如何讓專業(yè)課堂發(fā)揮理論知識傳授和專業(yè)價值觀引領和啟迪，讓學生掌握天氣學原理基礎理論知識的同時，有效地進行價值引領[10]，是非常有必要的。

（二）"課程思政元素探索和挖掘

根據本課程的特點和知識體系結構，深入挖掘天氣學原理課程中的思政元素并融入課堂教學，真正做到“守好一段渠、種好責任田”[17]。將本課程中挖掘的思政元素總結為家國情懷、科學精神、傳統(tǒng)文化、文化自信、專業(yè)自豪感和責任感幾個方面。在各章節(jié)中根據課堂講授的內容進行思政元素設計和融入。

1"家國情懷：對大學生進行愛國主義教育，樹立知識報國的遠大志向

在氣象學發(fā)展的歷史過程中，有許多著名的科學家。如中國動力氣象學的創(chuàng)始人，著名大氣科學家趙九章先生[5]。1938年，趙九章先生在德國柏林大學獲得氣象學博士學位，回國后他將物理學和數(shù)學的相關方法和理論引入氣象學中，對我國氣象學的突破性發(fā)展起到了重要貢獻[19]。也有如中國科學院院士葉篤正等老一輩科學家，為我國氣象事業(yè)奉獻了一生，體現(xiàn)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的責任擔當和家國情懷[10]。葉篤正先生是國際上著名的氣象大師，為氣象事業(yè)的發(fā)展作出了卓越非凡的貢獻。1948年，葉篤正先生在美國芝加哥大學獲得博士學位，因其博士論文中研究的“大氣長波能量頻散”問題在國際上引起轟動，當時，他的導師羅斯貝先生勸他留在芝加哥大學教書，但葉先生心系祖國，一心想回國，但當時因抗日戰(zhàn)爭還沒結束，困難重重沒法回國，直到1950年10月，在羅斯貝先生的大力幫助下，葉先生終于回到祖國的懷抱。我國第一張?zhí)鞖鈭D就是葉先生回國后手把手教氣象工作者們繪制出來的。而葉先生的諸多開創(chuàng)性理論，如青藏高原氣象學研究、東亞大氣環(huán)流和季節(jié)突變理論、大氣長波能量頻散理論、大氣運動的適應尺度理論、阻塞高壓形成和維持理論等都是天氣學中的重要理論，而他的“大氣長波能量頻散理論”至今仍然是天氣預報重要的三大經典理論（羅斯貝大氣長波理論、葉篤正大氣長波能量頻散理論、查尼大氣斜壓不穩(wěn)定理論）之一。由于他在氣象學中的卓越貢獻，2003年被世界氣象組織授予第48屆國際氣象組織獎，2005年獲得國家最高科學技術獎。此外，葉篤正先生也為我國培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的氣象學家，如中國科學院曾慶存院士、吳國雄院士、黃榮輝院士、李崇銀院士等。曾慶存院士在2016年獲得第61屆國際氣象組織獎，2020年獲國家最高科學技術獎。曾先生在接受采訪時說了這么一段話：“得到這個獎項我心情很平靜，我還是要照樣耕耘，照樣帶學生。畢竟國家讓我上大學，沒有這個我就沒有這些。感謝國家，因為國家不強大，我能做什么？因為這個是真真正正，從內心的感激?！边@些優(yōu)秀的老一輩氣象學家一生都在為氣象事業(yè)默默奉獻，體現(xiàn)了“想國家之所想、急國家之所急、研國家之所需”的責任感和使命感，以及為國家和人民犧牲自我的崇高精神和家國情懷[10]。在天氣學原理課堂講授過程中引入這些經典的案例，將家國情懷融入教學過程，讓學術產生心靈的共鳴，以此培養(yǎng)同學們的家國情懷和奉獻精神。

2"科學精神：塑造大學生勇于追求真理和科學探索的精神素養(yǎng)

在天氣學漫長的發(fā)展歷程中，無論是科學家還是氣象工作者都表現(xiàn)出了卓越的追求真理、勇于探索的科學精神[17]。如19世紀20年代，挪威氣象學家V.Bjerknes（挪威學派的代表人物）和他的團隊發(fā)現(xiàn)了重要的天氣系統(tǒng)——鋒（溫度變化及惡劣天氣來臨主要是與風劇烈變化的分界有聯(lián)系，也就是冷暖空氣的分界），并提出在天氣圖上定鋒面時，用藍色代表暖鋒，紅色代表冷鋒。但當時只有21歲的羅斯貝（后來成為芝加哥學派的重要代表人物）大膽提出建議：天氣圖上定鋒面時，應該用冷暖色調和鋒面顏色統(tǒng)一，即冷色調藍色定冷鋒、暖色調紅色定暖鋒，氣象尊師Bjerknes先生和其團隊認為這樣更科學，因此羅斯貝提出的鋒面顏色沿用至今。正是羅斯貝先生這種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于挑戰(zhàn)的勇氣，以及創(chuàng)新性思維，造就了他在大學科學領域的輝煌成就。他的大氣長波理論、三圈環(huán)流理論等為現(xiàn)代天氣預報奠定了重要的理論基礎，而他在大氣湍流、海洋學和氣象學邊界層、大尺度環(huán)流、數(shù)值預報、大氣化學和海洋深層對流等領域的開創(chuàng)性研究為大氣科學發(fā)展作出了卓越貢獻。將科學精神融入天氣學原理課堂教學全過程，培養(yǎng)和塑造學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，以及勇于追求真理和科學探索的精神素養(yǎng)?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”，大力弘揚追求真理和勇攀高峰的科學精神，這也是科學的本質和靈魂[20]。

3"傳統(tǒng)文化：增強大學生對傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感

2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神三個層面進行了總結。因此，在天氣學原理課程中充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思政教育元素并融入教學過程。例如在講鋒面時，可以引用古人的詩句“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”來描述華南準靜止鋒附近的天氣；在講江淮梅雨時，宋賀鑄的《青玉案》詞句“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”和宋陳巖肖在《庚溪詩話》中的“江南五月梅熟時，霖雨連旬，謂之黃梅雨”將江淮梅雨描述得淋漓盡致。也有不少詩句描繪不同季節(jié)的降雨，春雨輕柔，多情溫暖，如“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁”“細雨魚兒出，微風燕子斜”；夏雨多雷陣雨，急促猛烈，如“驟雨過，似瓊珠亂撒，打遍新荷”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“狂風驟雨暗江千，蕭籟山中夏亦寒”；秋雨陰冷纏綿，如“雨聲颼颼催早寒，胡雁翅濕高飛難”“闌風伏雨秋紛紛，四海八荒同一云”“塵起一月憂無禾，瓦鳴三日憂雨多”；而冬季的銀裝素裹別有一番景象，如“終南陰嶺秀，積雪浮云端”“風吹雪片似花落，月照冰文如鏡破”“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”等。在天氣學課堂中，引入與不同章節(jié)內容相關的古詩詞、名句、諺語等，讓課堂成為思想教育的有效載體，培養(yǎng)學生的愛國情懷和對傳統(tǒng)文化的熱愛。

4"文化自信：增強大學生的文化自信心

據記載，最早的天氣現(xiàn)象出現(xiàn)在約公元前1300年至約公元前1046年。我國殷代的317片甲骨文中，發(fā)現(xiàn)有107片與氣象有關。這是已知的世界上最早的天氣預報。這種方法，我們的祖先大概使用了幾千年之久。我國殷周時期已經總結出許多預測天氣變化的看天經驗，如《詩經》中記載：在冬天，當天空出現(xiàn)漫天一色的陰云即“上天同云”時，則未來要“雨雪雰雰”；當夏天看到烏云發(fā)展即“有渰萋萋”時，則將大雨瓢潑，即“興雨祈祈”了。我國民間還有很多預報天氣的諺語，如“朝霞不出門，晚霞行千里”，意思是早上太陽從東方升起，如果大氣中水汽過多，則由于大氣對光的散射、投射等作用，一些波長較短的青光、藍光、紫光被大氣散射掉，只有紅、橙、黃光穿透大氣，天空染上紅橙色。紅霞則表示西方的云雨將要東移過來，所以稱“朝霞不出門”。到了晚上，若天空出現(xiàn)晚霞則表明云雨已移到東方，天氣即將轉晴，所以有“晚霞行千里”[21]。還有“日沒胭脂紅，無雨也有風”“太陽照黃光，明日風雨狂”等也是這個道理。還有一些表示危險的氣象諺語，如“雨前風，幾時停，風雨交加須當驚”等[22]?，F(xiàn)在，我國綜合國力增強，國際影響力日趨擴大，我們更應該各方面保持自信。在天氣學原理課程講授過程中，在相關內容中引入古書中的氣象記錄、合適的諺語、古詩名句等思政元素，增強大學生的文化自信。

5"專業(yè)自豪感和責任感：增強學生的專業(yè)自豪感與責任感，學好大氣科學專業(yè)知識，服務社會，報效國家

隨著氣候變化加劇，極端天氣發(fā)生頻率增加。許多災害性天氣發(fā)生都與本課程中的鋒面、氣旋、臺風、急流及季風等天氣系統(tǒng)密切相關。因此，在講授這些內容時，引入災害性天氣造成的重大損失讓學生深知學習天氣學知識的重要性以及氣象人擔負的責任。例如，在講述鋒面、寒潮時，可以引入2008年1月中旬到2月上旬我國南方的冰凍雨雪天氣來加深學術對天氣系統(tǒng)的理解，增強專業(yè)責任感。據統(tǒng)計此次雪災造成我國南方地區(qū)房屋倒塌48.5萬間，損害房屋168.6萬間，因災害造成的直接經濟損失高達1516.5億元。而每年汛期，暴雨不僅造成當?shù)胤课莸顾用癖黄绒D移，也造成嚴重的經濟損失。如2021年鄭州“7.20”特大暴雨，造成直接經濟損失約532億元，受災人口188.49萬人。我國沿海地區(qū)常遭受臺風侵襲，造成嚴重經濟損失和人員傷亡。如2009年的臺風“莫拉克”造成臺、閩、浙、贛幾個省重大損失，遇難人數(shù)600人以上，8000余人被困，造成臺灣省數(shù)百億臺幣和大陸近百億人民幣的損失[23]。氣象工作者們始終堅守在一線，為防災減災作出了重要貢獻。很多堅守在基層的氣象人，他們把基層群眾的所念所想當成自己的分內事，堅持“人民至上，生命至上”，把群眾的安危放在第一位。如桂林市氣象局選派駐村干部李文三（全州縣石塘鎮(zhèn)壽福村第一書記），就是在洪水中逆行的典型代表[24]。而現(xiàn)代天氣預報服務已滲透到各行各業(yè)，包括航空航天、交通、軍事等方面，有不少優(yōu)秀的大氣科學畢業(yè)生在不同崗位上發(fā)揮著重要作用，如蘭州大學2006級大氣科學學院校友胡學平和許平平夫婦，先后參加了60余次航天發(fā)射中的氣象保障任務，由于工作中的突出貢獻，2017年，雙雙被航天發(fā)射中心評為“優(yōu)秀科技工作者”，成為名副其實的“航天夫妻”。在課程講授中，通過引入典型案例增強學生的專業(yè)自豪感與責任感，鼓勵學生學好大氣科學專業(yè)知識，服務社會，報效國家。

二"結束語

在天氣學原理課程思政的改革和探索中，根據課程特點，挖掘并總結出五類課程中包含的思政元素，即家國情懷、科學精神、傳統(tǒng)文化、文化自信、專業(yè)自豪感和責任感。在教學過程中貫穿和融入思政教育，促進學生學習和掌握天氣學專業(yè)知識的同時，將價值引領落到實處。實現(xiàn)知識傳授與價值引導、科學素養(yǎng)與人文精神的有機融合[11]，最終達到“立德樹人”的根本目的。

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基金項目：國家自然科學基金面上項目“雙碳背景下甘肅大氣污染特征及其健康風險模擬研究”（42375177）；蘭州大學教學改革項目“《天氣學原理》課程教學團隊項目”（JXTD-2020-211861）；蘭州大學示范課程建設項目“天氣學原理課程思政示范課程項目”（KCSZ-2021222089）；國家自然科學基金面上項目“甘肅典型傳染病對氣候變化的響應及其模擬研究”（41975141）

作者簡介：馬玉霞（1974-），女，回族，青海民和人，理學博士，教授，博士研究生導師。研究方向為天氣氣候變化及其影響，極端天氣及其影響。