［摘 要］在當(dāng)前國(guó)內(nèi)工科類高校推進(jìn)新工科建設(shè)、工程教育專業(yè)認(rèn)證、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期，課程思政建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)深度融合，顯性教育與隱性教育也需齊抓共管。文章以化工過(guò)程分析與合成課程為例，分析了課程思政體系設(shè)計(jì)的總體思路，介紹了課程思政體系的構(gòu)建方式與實(shí)施措施，展示了課程思政教學(xué)實(shí)踐的基本狀況及成效，凝練了課程思政體系的特色。文章認(rèn)為化工類專業(yè)課程思政需與當(dāng)前我國(guó)“雙碳”發(fā)展背景下能源化工行業(yè)的低碳發(fā)展轉(zhuǎn)型相結(jié)合，應(yīng)構(gòu)建基于愛(ài)國(guó)主義與家國(guó)情懷、唯物辯證法、科學(xué)世界觀與方法論、先進(jìn)人物典型事跡與榜樣力量等多方位、全面而綜合的課程思政育人體系。

［關(guān)鍵詞］化工類專業(yè)；化工過(guò)程分析與合成；課程思政；思政育人

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）22-0076-06

國(guó)內(nèi)工科類高校近年來(lái)推進(jìn)新工科建設(shè)、工程教育專業(yè)認(rèn)證、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。如何以此為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化工科教育的高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，是高校工科專業(yè)課程任課教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一[1-3]。科學(xué)的課程體系是支撐工科專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)的重要抓手，而將思政元素融入課程體系對(duì)于提升課程教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)成課程目標(biāo)、支撐畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，從而為國(guó)家輸送合格的工程技術(shù)人才，發(fā)揮著同頻共振、協(xié)同育人的重要作用[4]。課程思政建設(shè)要緊緊圍繞全面提升人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)[5]；各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[6]。

化學(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，能源化工行業(yè)的綠色高效低碳轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的重要組成部分，因此，支撐化學(xué)工業(yè)發(fā)展的化工學(xué)科在工科教育中占據(jù)重要地位。我國(guó)化工類專業(yè)包括化學(xué)工程與工藝、能源化學(xué)工程、資源循環(huán)科學(xué)與工程、化學(xué)工程與工業(yè)生物工程、化工安全工程、涂料工程、精細(xì)化工7個(gè)專業(yè)。截至2022年，全國(guó)化工類專業(yè)布點(diǎn)共計(jì)517個(gè)[7]，并且約有1/3的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要化工及相關(guān)學(xué)科的支撐[8]。西安石油大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱我校）化學(xué)工程與工藝專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科沉淀深厚，起源于1958年成立的石油煉制專業(yè)，1996年獲應(yīng)用化學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，2011年獲化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)并具備免試推薦碩士研究生入學(xué)資格，2014年獲批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和陜西省“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”立項(xiàng)，2017年獲批陜西省“一流專業(yè)”建設(shè)立項(xiàng)，2019年通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，2020年獲批國(guó)家“一流專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)，2021年獲批第二學(xué)士學(xué)位專業(yè)。

我?；ゎ悓I(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架已構(gòu)建并融合了全面系統(tǒng)的課程思政育人體系，專業(yè)體系內(nèi)的每門課程均已實(shí)施課程思政教學(xué)，真正落實(shí)推動(dòng)思政教學(xué)改革創(chuàng)新。我們化工類專業(yè)課教師將思政教育與專業(yè)教育深度融合，為能源與化工領(lǐng)域新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展培育高素質(zhì)專業(yè)復(fù)合型人才，推動(dòng)我國(guó)能源化工行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。本文將以化工過(guò)程分析與合成課程為例，介紹我校在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育的具體舉措，以實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育齊抓共管以及價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，探索培養(yǎng)工具理性與價(jià)值理性相統(tǒng)一的新時(shí)代化學(xué)工程師。

一、課程簡(jiǎn)介及基本內(nèi)容

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的主干專業(yè)課程體系是基于“三傳一反”+“熱力學(xué)”的邏輯設(shè)置的（如圖1所示），其中化工過(guò)程分析與合成課程占據(jù)重要位置，是化工工藝學(xué)的主要前修課程，是實(shí)現(xiàn)將原料加工為化工產(chǎn)品這一目標(biāo)的關(guān)鍵媒介。

化工過(guò)程分析與合成是系統(tǒng)工程方法應(yīng)用于化工過(guò)程所形成的一門具有交叉學(xué)科性質(zhì)的課程 [9]，如圖2所示。本門課程的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生以全局觀為指導(dǎo)，用定性和定量相結(jié)合的方法，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等角度，對(duì)化工系統(tǒng)實(shí)施模擬、分析、綜合和優(yōu)化，鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)并借助化工計(jì)算軟件、化工模擬軟件解決化工過(guò)程實(shí)際問(wèn)題的能力[10]。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握化工過(guò)程分析即模型建立、求解及優(yōu)化的基本方法；掌握化工過(guò)程合成即包括反應(yīng)序列、分離序列、換熱網(wǎng)絡(luò)等系統(tǒng)的集成優(yōu)化原理和方法，為化工系統(tǒng)工程領(lǐng)域研究的深化及實(shí)際化工過(guò)程復(fù)雜問(wèn)題的解決奠定基礎(chǔ)。

二、課程思政體系設(shè)計(jì)思路

課程思政體系的設(shè)計(jì)需結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合。

我校是我國(guó)西部地區(qū)唯一一所以石油石化為特色的多科性普通高等學(xué)校，其化工類專業(yè)具有石油天然氣特色，致力于培養(yǎng)能夠在能源、化工等領(lǐng)域特別是石油化工行業(yè)具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)人才。在“雙碳”發(fā)展背景下，國(guó)家對(duì)能源化工行業(yè)的綠色低碳發(fā)展作了頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，要求以能源綠色發(fā)展為關(guān)鍵，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型：以保供應(yīng)為基本要求，以調(diào)整能源結(jié)構(gòu)為關(guān)鍵手段，以提能效為優(yōu)先舉措，以CCUS為兜底保障[11]（見(jiàn)圖3）。

基于我校顯著的辦學(xué)特色及深厚的能源化工底蘊(yùn)，我們的化工過(guò)程分析與合成課程致力于解決能源化工系統(tǒng)的優(yōu)化問(wèn)題，圍繞節(jié)能降耗減排，助力“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)“碳中和”客觀上要求傳統(tǒng)化石能源逐步退出歷史舞臺(tái)，但前提是新型能源體系得到逐步確立與蓬勃發(fā)展，因而是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程。此外，CCUS技術(shù)的成熟與真正實(shí)現(xiàn)商業(yè)化運(yùn)行也尚需時(shí)日，而對(duì)能源化工存量進(jìn)行提質(zhì)增效是當(dāng)下便可立即著手實(shí)施的。因此，與提能效相契合的課程知識(shí)體系，是我?；み^(guò)程分析與合成課程思政建設(shè)的主要依據(jù)與基本方向。

因此，本課程將聚焦能源化工行業(yè)提能增效，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)與優(yōu)化課程思政體系，激勵(lì)年輕學(xué)子“想國(guó)家之所想，急國(guó)家之所急，應(yīng)國(guó)家之所需”，忌空談愛(ài)國(guó)，應(yīng)實(shí)干興邦，實(shí)施價(jià)值塑造。同時(shí)在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)方面，以產(chǎn)出導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)好課程內(nèi)容入手，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)素質(zhì)，并逐步形成解決能源化工系統(tǒng)復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，為我國(guó)能源化工領(lǐng)域新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展與提升打好基礎(chǔ)，并為將來(lái)推動(dòng)行業(yè)的節(jié)能降耗減排與高質(zhì)量發(fā)展作貢獻(xiàn)。

三、課程思政體系構(gòu)建

基于課程基本內(nèi)容及構(gòu)建課程思政體系的總思路，經(jīng)過(guò)課程建設(shè)，我們將已形成的課程案例庫(kù)與課程思政元素結(jié)合起來(lái)，確定課程思政基本內(nèi)容，如表1所示。

在緒論章節(jié)中，重點(diǎn)介紹化工過(guò)程分析、合成的概念與含義，難點(diǎn)在于化工過(guò)程分析與合成的手段、方式以及課程學(xué)習(xí)方法。本章課程思政的要點(diǎn)在于以系統(tǒng)觀研究能源化工行業(yè)的工藝特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，號(hào)召青年學(xué)子立志服務(wù)我國(guó)能源化工行業(yè)的節(jié)能降耗減排，為“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作貢獻(xiàn)。

在化工過(guò)程系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)模擬章節(jié)中，重點(diǎn)介紹過(guò)程系統(tǒng)模擬三種方法的基本原理，難點(diǎn)在于實(shí)際化工工藝流程的模擬與分析方法。本章課程思政的要點(diǎn)在于，國(guó)際著名的基于序貫?zāi)K法的化工流程模擬軟件在能源與化工計(jì)算領(lǐng)域發(fā)揮了重大作用，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入理解化工穩(wěn)態(tài)模擬計(jì)算原理背后的方法學(xué)，立志突破國(guó)外技術(shù)壟斷，攻克“卡脖子”技術(shù)，為化工流程模擬軟件的國(guó)產(chǎn)化發(fā)展而努力。

在化工過(guò)程系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬章節(jié)中，重點(diǎn)介紹精餾塔動(dòng)態(tài)模型的建模方法，難點(diǎn)在于動(dòng)態(tài)模型的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用。本章課程思政的要點(diǎn)在于在化工工藝模擬與優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義哲學(xué)世界觀與科學(xué)方法論的高度理解化工過(guò)程表觀現(xiàn)象與傳遞、反應(yīng)內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，強(qiáng)化透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力；建模過(guò)程中應(yīng)明確模型與真實(shí)過(guò)程的聯(lián)系及差距，虛實(shí)結(jié)合；應(yīng)抓住動(dòng)量守恒、質(zhì)量守恒、能量守恒中主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系，利用矛盾轉(zhuǎn)化原理，識(shí)別決定建立化工過(guò)程模型的本質(zhì)性與決定性因素。

在化工過(guò)程系統(tǒng)優(yōu)化方法章節(jié)中，重點(diǎn)介紹最優(yōu)化問(wèn)題的類型，難點(diǎn)在于化工最優(yōu)化問(wèn)題求解方法的具體應(yīng)用。本章課程思政的要點(diǎn)在于讓學(xué)生明確加強(qiáng)基礎(chǔ)研究的重要性，認(rèn)識(shí)到只有實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)研究的突破才能引領(lǐng)技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，勉勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)“板凳甘坐十年冷，文章不寫半句空”的精神，將來(lái)在基礎(chǔ)研究與技術(shù)創(chuàng)新方面有所建樹，為國(guó)家科技創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮關(guān)鍵作用。

在化工生產(chǎn)過(guò)程操作工況調(diào)優(yōu)章節(jié)中，重點(diǎn)介紹三種調(diào)優(yōu)方式及三種優(yōu)化模型，難點(diǎn)在于三種工況調(diào)優(yōu)的實(shí)際應(yīng)用。本章課程思政的要點(diǎn)在于響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將人工智能與產(chǎn)業(yè)深度融合，構(gòu)建數(shù)字工廠、智慧工廠，提升我國(guó)能源化工企業(yè)的智能化水平，抓住歷史機(jī)遇進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)彎道超車。

在間歇化工過(guò)程章節(jié)中，重點(diǎn)介紹間歇過(guò)程的最優(yōu)時(shí)間表，難點(diǎn)在于多產(chǎn)品間歇過(guò)程的設(shè)備設(shè)計(jì)與優(yōu)化。本章課程思政的要點(diǎn)在于理解連續(xù)性與間斷性的辯證關(guān)系，勉勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的成長(zhǎng)、進(jìn)步、發(fā)展同國(guó)家的發(fā)展、時(shí)代的要求有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，永遠(yuǎn)和國(guó)家保持高度一致，同呼吸、共命運(yùn)。

在換熱網(wǎng)絡(luò)合成章節(jié)中，重點(diǎn)介紹夾點(diǎn)的概念及特性，難點(diǎn)在于實(shí)際化工系統(tǒng)換熱網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。本章課程思政的要點(diǎn)在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域能耗水平依然相對(duì)較高的現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化工節(jié)能降耗的基本原理，推動(dòng)能耗“雙控”向碳排放“雙控”轉(zhuǎn)變，助力“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展。

在分離序列合成章節(jié)中，重點(diǎn)介紹分離序列合成的基本方法，難點(diǎn)在于實(shí)際過(guò)程分離序列的合成與優(yōu)化。本章課程思政的要點(diǎn)在于以北京化工大學(xué)施寶昌提出的相對(duì)費(fèi)用函數(shù)法為例，向?qū)W生說(shuō)明在科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中，既要持續(xù)改進(jìn)前人提出的方法，又要勇于創(chuàng)新發(fā)展新方法。

四、課程思政體系實(shí)踐

近年來(lái)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真梳理課程內(nèi)容，探索課程體系與思政的結(jié)合點(diǎn)，深入挖掘課程知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的思政元素，形成了一系列課程思政案例。緊跟新時(shí)代能源化工行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，向?qū)W生詮釋愛(ài)能源、愛(ài)化工、愛(ài)行業(yè)，立志為我國(guó)能源化工行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展奉獻(xiàn)青春的美好誓言，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義精神。

一是“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，課程思政永遠(yuǎn)在路上。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)密切關(guān)注能源化工行業(yè)在“雙碳”背景下的發(fā)展趨勢(shì)與基本要求，重塑課程體系與知識(shí)內(nèi)容，并在編著的教材中予以體現(xiàn)。我們率先在2019級(jí)化工專業(yè)學(xué)生的課程講授中植入“碳中和”理念，通過(guò)引入能源化工具體實(shí)例，激勵(lì)青年學(xué)子努力學(xué)習(xí)、不甘平庸、拒絕“躺平”，將自身發(fā)展成長(zhǎng)與行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)聯(lián)，立志為“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出化工人的貢獻(xiàn)。

二是“強(qiáng)化社會(huì)擔(dān)當(dāng)，關(guān)心民族未來(lái)”，課程思政永遠(yuǎn)在路上。國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，發(fā)達(dá)國(guó)家在高精尖技術(shù)領(lǐng)域仍對(duì)我國(guó)進(jìn)行封鎖與限制。引導(dǎo)學(xué)生要有危機(jī)意識(shí)，未雨綢繆，了解我國(guó)高端化學(xué)品的生產(chǎn)及尖端新材料的制造現(xiàn)狀。激勵(lì)青年一代聚焦化工“卡脖子”技術(shù)清單，并將這些技術(shù)需求作為學(xué)習(xí)、工作及科研目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)“兩彈一星”精神、航天精神以及石油精神、鐵人精神，為將來(lái)打破技術(shù)壁壘貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，授課中注重引入唯物辯證法與科學(xué)方法論，號(hào)召學(xué)生不要空有愛(ài)國(guó)熱情，而要立大志，并從眼下一點(diǎn)一滴做起，學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)講究方法，注重理解化學(xué)工程共性與化學(xué)工藝個(gè)性的統(tǒng)一，持續(xù)發(fā)力，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

三是“從我做起，未來(lái)可期”，課程思政改革創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。課程思政的重要主線之一便是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與永續(xù)發(fā)展而努力奮斗。為此，號(hào)召學(xué)生從當(dāng)下做起，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，以賽促學(xué)，將課程思政中激發(fā)出的愛(ài)國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為奮斗動(dòng)力，做好學(xué)生學(xué)科與科研訓(xùn)練的引路人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)編著的化工過(guò)程分析與合成課程教材融入了“雙碳”背景下能源化工節(jié)能降耗減排等綠色低碳發(fā)展理念，同時(shí)還建立了課程思政案例庫(kù)，為思政建設(shè)與課程改革作好案例儲(chǔ)備。

五、課程思政建設(shè)特色

本課程在課程思政建設(shè)方面的主要特色體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是在課程思政建設(shè)方面，我們認(rèn)為不僅要融入愛(ài)國(guó)主義與家國(guó)情懷，而且應(yīng)時(shí)時(shí)、處處滲透唯物辯證法與科學(xué)方法論，這也應(yīng)是課程思政的重要組成部分。課程從系統(tǒng)觀出發(fā)，持續(xù)凝練和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和繁雜的計(jì)算中脫離出來(lái)，回歸化工本質(zhì)與全局觀。此外，課程強(qiáng)調(diào)利用系統(tǒng)工程方法對(duì)化工復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行有效分析，避免“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”，教會(huì)學(xué)生既要有俯瞰森林的整體觀，又要有識(shí)別單棵樹木的個(gè)體觀，真正理解化工過(guò)程分析與化工過(guò)程合成的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)流、能量流、信息流的高效優(yōu)化（見(jiàn)圖4）[12]。

二是在能耗“雙控”向碳排放“雙控”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，本課程用系統(tǒng)工程觀研究二氧化碳減排，設(shè)計(jì)了解決能源化工系統(tǒng)碳減排問(wèn)題的邏輯框圖，如圖5所示，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)能源化工“碳中和”實(shí)施路徑的全貌，理解整體與局部的辯證關(guān)系，闡明系統(tǒng)節(jié)能降耗的內(nèi)在機(jī)制及本課程所能解決該問(wèn)題的范圍，明確能源化工系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行提能效的必要性及其在節(jié)能降耗中發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而領(lǐng)悟課程學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)自身社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性，使課程思政元素能自然而巧妙地融入課程知識(shí)體系，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。

六、結(jié)語(yǔ)

本文立足于化工過(guò)程分析與合成的課程特征，在課程思政背景下制定該課程的綜合育人目標(biāo)，挖掘課程思政元素，設(shè)計(jì)課程思政體系，促進(jìn)本課程專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)同頻共振的協(xié)同育人目標(biāo)；通過(guò)將課程知識(shí)體系、系統(tǒng)工程觀與“雙碳”目標(biāo)、能源化工低碳發(fā)展緊密結(jié)合，并將愛(ài)國(guó)主義、家國(guó)情懷與唯物辯證法、科學(xué)方法論有效融合，構(gòu)建全方位的課程思政體系。后續(xù)將進(jìn)一步梳理課程體系框架，優(yōu)化課程思政元素，除了用文字、多媒體等形式，還將采用視頻、音頻、微信公眾號(hào)、二維碼技術(shù)等形式或工具，立體呈現(xiàn)課程思政內(nèi)容，切實(shí)提升思政育人成效。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 教育部.完善分類建設(shè)評(píng)價(jià)，推進(jìn)高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展[EB/OL].（2022-02-14）[2024-05-23].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2022/2022_zl04/202202/t20220214_599085.html.

[2] 黎小輝，牛夢(mèng)龍，丁亮，等.專業(yè)認(rèn)證背景下化工過(guò)程分析與合成課程針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)建及實(shí)施[J].化工高等教育，2019，36（4）：48-52.

[3］ 黎小輝，張澤，崔靜怡，等.“兩性一度”背景下化工熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)階式探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)2024，39（7）：368-376.

[4] 王宏，王楠，劉敏，等.以“大國(guó)質(zhì)量”為導(dǎo)向及學(xué)生主動(dòng)參與的分析化學(xué)課程思政協(xié)同育人[J].化學(xué)教育（中英文），2023，44（14）：51-54.

[5] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2024-05-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[6］ 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)" 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程" 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[7］ 夏淑倩，張鳳寶.化工類國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展分析[J].化工高等教育，2023，40（1）：2-7.

[8］ 翟持.新工科背景下的課程思政教學(xué)改革：以化工過(guò)程分析與合成課程為例[J].化工高等教育，2022，39（6）：75-79.

[9］ 張衛(wèi)東，孫巍，劉君騰.化工過(guò)程分析與合成[M].2版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[10] 項(xiàng)東，靳通，方遠(yuǎn)婷，等.化工過(guò)程分析與合成中序貫?zāi)K法與Aspen模擬的集成案例教學(xué)[J].化學(xué)教育（中英文），2018，39（16）：68-71.

[11］ 中共中央" 國(guó)務(wù)院關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見(jiàn)[EB/OL].（2021-10-24）[2024-05-23].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5649728.htm.

[12] 龍妍，黃素逸，劉可.大系統(tǒng)中物質(zhì)流、能量流與信息流的基本特征[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，36（12）：87-90.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］