【摘" 要】 初中英語作為一門重點學(xué)科，英語教師在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，需要充分發(fā)揮新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，在實施大單元教學(xué)時確保教學(xué)評的一致性。傳統(tǒng)教育模式往往容易忽視評估環(huán)節(jié)。新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，還注重教師的成長，實現(xiàn)“以學(xué)定教、以評促教”。因此，教學(xué)評估是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，只有實現(xiàn)教學(xué)評的一致性，才能保質(zhì)保量地完成大單元教學(xué)任務(wù)。為此，文章針對新課標(biāo)背景下指向教學(xué)評一致性的初中英語大單元教學(xué)，展開研究。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；初中英語教學(xué)；教學(xué)評一致性；大單元教學(xué)

初中英語教師在開展教學(xué)活動時，要做好教學(xué)評三項工作。其中，“教”指的是教師教學(xué)，“學(xué)”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)，“評”則指的是評價活動。教學(xué)課堂上的這三項要素并非孤立存在，而是相互融合，形成一個整體，共同致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)評的一致性，教師應(yīng)根據(jù)實際需要采用多樣化的評價方式，評價內(nèi)容也應(yīng)摒棄單一性，實現(xiàn)多維化。在評價過程中，除了教師作為評價主體外，學(xué)生也應(yīng)積極參與評價，且學(xué)生評價模式應(yīng)多元化，包括自主評價、相互評價等。此外，評價不僅應(yīng)局限于課堂上，還應(yīng)結(jié)合課下評價，評價的內(nèi)容主要涵蓋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況等。學(xué)生通過評價結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)行為越來越規(guī)范。多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，完善學(xué)習(xí)策略，并在學(xué)習(xí)過程中提高自我調(diào)控能力。

一、教學(xué)評一致性概述

教師是教學(xué)評一致性的組織者，不僅發(fā)揮指導(dǎo)作用，還要引領(lǐng)學(xué)生接受并配合教學(xué)活動。作為初中英語教師，要明確自己在課程上講解的內(nèi)容以及教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法學(xué)習(xí)知識。最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估，明確他們的具體學(xué)習(xí)情況。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價的一致性。在目標(biāo)明確的情況下開展教學(xué)活動，能夠把握住方向推進教學(xué)，加快教學(xué)進度的同時保證教學(xué)質(zhì)量。

在英語課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)是重要形式。教師教學(xué)時要強調(diào)學(xué)生的主體性，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動充分結(jié)合起來，全面推進教學(xué)。在初中英語大單元教學(xué)中，要從整體觀念出發(fā)開展教學(xué)活動，基于教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程和教學(xué)評估整合起來，以實現(xiàn)教學(xué)評的一致性。

二、初中英語大單元教學(xué)中實施教學(xué)評一致性方法的必要性

初中英語大單元教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評一致性方法是非常必要的，它能促使教師與學(xué)生共同發(fā)展，并將評價結(jié)果與學(xué)習(xí)成績建立關(guān)聯(lián)，對學(xué)生產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動中。

（一）促進教師與學(xué)生共同發(fā)展

在初中英語大單元教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)評一致性方法，其中的關(guān)鍵是一致性，即教師講課目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)與評價目標(biāo)保持一致。華東師范大學(xué)教授崔允漷曾經(jīng)說過，在開展教學(xué)活動的過程中，教師要明確教育目標(biāo)，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要確定評價目標(biāo)，發(fā)揮這三個目標(biāo)的引導(dǎo)作用，促使教師將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價的標(biāo)準(zhǔn)一致化。由此可見，教學(xué)評一致性就是在教師與學(xué)生之間建立關(guān)聯(lián)性，相互之間促進以實現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）將評價結(jié)果與學(xué)習(xí)成績建立關(guān)聯(lián)

從當(dāng)前的初中英語教學(xué)情況來看，所存在的一個重要問題是課程教學(xué)與成果之間沒有必然聯(lián)系。即便課堂上開展評價活動，也局限于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)層面，沒有結(jié)合評價，無法達到相互制約的效果。在進行課堂評價的過程中，教師對學(xué)生掌握知識的情況不是很了解，也不知道學(xué)生學(xué)會了哪些知識，更不能提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。教師即便獲得了課堂評價結(jié)果，也不能發(fā)揮其對教學(xué)模式的優(yōu)化作用。而應(yīng)用教學(xué)評一致性方法，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都基于學(xué)生需要進行調(diào)整，將評價結(jié)果與學(xué)習(xí)成績之間建立關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對教師個性化教育發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（三）對學(xué)生產(chǎn)生激勵效應(yīng)

初中英語大單元教學(xué)中保持教學(xué)評一致性，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)活動，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式還能夠幫助教師確定課程目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生明確知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于評估成果優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)過程，促使教學(xué)模式多樣化，對學(xué)生之間的溝通起到促進作用，有助于學(xué)生反思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考問題并采用正確的方法解決問題。

此外，應(yīng)用教學(xué)評一致性方法是實施大單元教學(xué)的重要方式，它使課程目標(biāo)更加明確，為教師順利完成課程目標(biāo)創(chuàng)造了良好條件。

三、新課標(biāo)背景下初中英語大單元教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評一致方法的有效策略

新課標(biāo)背景下，初中英語大單元教學(xué)中，教師應(yīng)用教學(xué)評一致方法需要明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)評整合的方式提高教學(xué)質(zhì)量，并對評價進行優(yōu)化設(shè)計，開展教學(xué)多元評價。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在初中英語大單元教學(xué)中開展教學(xué)評一致性活動，就是教師在進行英語單元教學(xué)時，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及評估充分結(jié)合。在這樣的活動中，才能真正體現(xiàn)教師評估的重要意義?；诖?，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容并不斷地擴展和延伸，以確保教學(xué)工作穩(wěn)定有序地展開。因此，在英語大單元教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，開展形式多樣的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言思維。

例如，在人教版九年級英語“When was it invented？”單元教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于本課程教學(xué)方案明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握自身的學(xué)習(xí)目的，以更好地理解知識點。因此，教師在本單元英語知識教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)財U展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在講解“The History of Basketball”課文內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加全面而深入地理解英語知識，教師可以對教學(xué)目標(biāo)進一步細分，針對每個知識點設(shè)立一個小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以完成一個個小目標(biāo)的方式循序漸進地學(xué)習(xí)，并逐步探索課文內(nèi)容。教師可以設(shè)置一個引導(dǎo)式主題“Invent basketball”，然后用Who、Where、Why、How設(shè)立四個小目標(biāo)，分別為“Who invented basketball？”“Where was basketball invented？”“Why was basketball invented？”“How was basketball invented？”。當(dāng)學(xué)生閱讀完英語課文后，通過討論的方式找出問題答案。當(dāng)所有的答案都找出來后，學(xué)生對這篇課文就會有深入的理解。

（二）以教學(xué)評整合方式提高教學(xué)質(zhì)量

初中英語教師采用教學(xué)評一致性模式時，要求所制訂的課堂教學(xué)計劃與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一化，從而獲得良好的大單元教學(xué)效果，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中英語教師在制定課堂教學(xué)方案以及開展課堂教學(xué)時，要將評估作為一個重要環(huán)節(jié)，要對教學(xué)情況進行評估，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估，還要對作業(yè)采用評分制。對所獲得的結(jié)果進行加權(quán)處理后，作為課堂教學(xué)效果的檢驗結(jié)果，這樣能夠確保課堂教學(xué)計劃與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果保持一致性，從而保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在人教版八年級英語下冊“I will help clean up the city parks”單元教學(xué)過程中，英語教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)明確重要知識點，即“I hope to...”和“I want to...”句式。同時，教師應(yīng)為學(xué)生安排與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生應(yīng)用這兩個句式寫英語小作文，以訓(xùn)練其應(yīng)用這兩個知識點的能力，提高熟練程度。教師也可以將學(xué)生分成幾個小組，采用分組交流的方法，以小組為單位進行課文情景對話交流。學(xué)生在活動中充分互動，以合作的方式完成任務(wù)，而教師在學(xué)生活動中要認(rèn)真觀察。每一名學(xué)生都有優(yōu)勢和不足，在合作的過程中能夠達到優(yōu)勢互補的效果。教師根據(jù)觀察所獲得的信息了解學(xué)生團隊合作情況，同時還可以了解其溝通的和諧度以及有效性。采用這種教學(xué)方法，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以根據(jù)其課后表現(xiàn)確定其學(xué)習(xí)效果以及自主學(xué)習(xí)能力。這也是對教學(xué)效果的一種檢測方式，基于此，教師可以有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

（三）對評價進行優(yōu)化設(shè)計

教學(xué)評一致性教學(xué)模式的一個重要特點是提高教與學(xué)之間的協(xié)調(diào)性，并予以評估，深入分析產(chǎn)生問題的原因。這樣當(dāng)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生懷疑時，就能夠有效解決；即便學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向不明確，也能夠及時糾正。教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與評價活動之間存在密切相關(guān)性。通過客觀有效的評價，教師可以改善英語教學(xué)模式，學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，并提高其英語知識應(yīng)用能力。教師在進行評價的同時，還要結(jié)合學(xué)生自主評價和相互評價的結(jié)果，對下次教學(xué)活動設(shè)計進行進一步完善。

例如，在人教版九年級英語“How can we become good learners？”單元教學(xué)過程中，基于本課程教學(xué)說明，教師應(yīng)將重點知識提取出來呈現(xiàn)給學(xué)生，以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握正確方向并準(zhǔn)確掌握英語知識。教師可以將自己對知識的理解傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生思考并表達自己的觀點和看法，以培養(yǎng)其自主探索能力。教師可以為學(xué)生提供一個與本主題相關(guān)的討論議題，即“good learners”。這不僅可以讓學(xué)生將自身的潛在學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)出來，還能夠促使其獲得更多相關(guān)英語知識，從而擴展知識面、提高學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)英語思維能力。教師可以讓學(xué)生闡述自己的學(xué)習(xí)理念并相互交流學(xué)習(xí)方法，同時將自己掌握的學(xué)習(xí)方法建立關(guān)聯(lián)形成一個系統(tǒng)，以便在學(xué)習(xí)的過程中靈活運用并達到觸類旁通的效果。在評估環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以學(xué)生討論情況為依據(jù)并結(jié)合自身想法進行評估，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予認(rèn)可，以使學(xué)生們在英語知識學(xué)習(xí)中充滿自信心。

（四）開展教學(xué)多元評價

初中英語課堂教學(xué)中，評價是重要環(huán)節(jié)，用于檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還可以有效解決問題。因此，本環(huán)節(jié)要從學(xué)生實際狀況展開。在教學(xué)評估中，要合理選擇方法并將學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平作為依據(jù)來制定考核指標(biāo)。評價工作要多元化展開并納入多元因素，實施全面性評估和鼓勵性評估，這對進一步開展教學(xué)以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)發(fā)揮導(dǎo)向作用。

例如，在人教版九年級英語“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”大單元教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真解讀本課教學(xué)安排并以學(xué)生為中心，采用分級教學(xué)的方式來指導(dǎo)學(xué)生形成英語思維方式。英語教材中的重點內(nèi)容是“哪些事情是青少年可以做的”“哪些事情是青少年不可以做的”，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個主題“Talk about what you are allowed to do”，并進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽想象并實施多元化評價。在此過程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀況并引導(dǎo)其樹立正確觀念。

四、結(jié)語

通過研究明確，大單元教學(xué)將一個單元作為整體來展開教學(xué)，發(fā)揮了新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師圍繞一個主題展開，從整體角度出發(fā)進行教學(xué)，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動并進行評價；在初中英語大單元教學(xué)中，采用教學(xué)評一致化的模式，基于教學(xué)目的將整個單元的教學(xué)內(nèi)容進行整合；在組織學(xué)習(xí)活動的時候，強調(diào)英語知識的綜合性以及各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，以提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進他們與同學(xué)建立合作關(guān)系，共同學(xué)習(xí)，并參與探究式主題活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。同時，初中英語大單元教學(xué)中采用教學(xué)評一致性的模式，不能局限于課堂，要做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，適時評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并將此納入學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動，由此做到課內(nèi)外教學(xué)與評估的充分結(jié)合，進而提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的促進作用。

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