在高中階段，語文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，古典詩詞作為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，語文老師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對古詩詞的教學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合高中語文閱讀的特點(diǎn)，從整體的角度對不同體裁的課文進(jìn)行整體性的講授，以提高群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中語文群文閱讀教學(xué)法的基本原則

開放性、主體性、探究性和互動性是高中語文群文閱讀教學(xué)法需要遵循的四個基本原則。四個主要的部分構(gòu)成了開放性，分別是主題、教學(xué)框架、師生交流以及教學(xué)評估。所謂的主體性，就是當(dāng)學(xué)生積極參與課堂時，他們的獨(dú)立思考和熱情被最大限度地喚醒，他們的積極參與和創(chuàng)新精神也被最大限度地展現(xiàn)出來。教學(xué)全程中都貫穿著探究性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對知識進(jìn)行深入的分析。作為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須要有對文本的探究。在集體建構(gòu)的環(huán)境中，師生對文本進(jìn)行共同探究，對文章進(jìn)行加深理解的論述、溝通、分析等，都需要師生的共同努力?；有允侵冈谌何拈喿x教學(xué)過程中師生之間相互交流，在群文閱讀過程中，進(jìn)行思想和觀點(diǎn)的碰撞。互動性有兩層意思，第一層指師生互動，第二層指多種文化互動。群文閱讀是將多篇課文進(jìn)行組合，達(dá)到更好的閱讀效果。這些課文雖然內(nèi)容不同，但必須要有一定的規(guī)律性。把群文閱讀落到實(shí)處，關(guān)鍵在于師生互動。如：通過優(yōu)秀代表朗讀、教師示范朗讀、集體誦讀等方式，加強(qiáng)在《采薇》教學(xué)過程中的互動性，使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

二、高中語文群文閱讀教學(xué)法的作用

當(dāng)前，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。群文閱讀教學(xué)法的理念符合教育改革的發(fā)展趨勢，符合新課程的要求，所以群文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)活動中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。以下是在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀教學(xué)的作用。

（一）擴(kuò)大閱讀范圍，豐富高中的知識面

群文閱讀的一個顯著特點(diǎn)就是多樣化的文本。教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在教學(xué)過程中多接觸高質(zhì)量的閱讀材料，才能使學(xué)生更深刻地體會文章的韻味，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。如教師在開展《赤壁賦》教學(xué)實(shí)踐活動時，可選擇《永遇樂·彭城夜宿燕子樓》《醉落魄·離京口作》《六月二十日夜渡?！贰段鹘隆ふ找皬洀洔\浪》等幾篇蘇軾的詩詞完成群文閱讀，使學(xué)生通過群文閱讀，對多種不同描寫手法形成更深層次的認(rèn)識。

（二）幫助高中學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系

群文閱讀對課文內(nèi)容的要求是比較嚴(yán)格的，要有一定的關(guān)聯(lián)性，才能結(jié)合課文進(jìn)行拓展，教師通過系統(tǒng)化的方式將知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系，使學(xué)生對知識點(diǎn)有更深刻的印象，理解得更加透徹。

三、高中階段的語文群文閱讀教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

（一）議題篇章模式的選擇

對于同一文體的文章，教師可選擇組合成一組組文，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。群文閱讀教學(xué)以選文為綱，以題目點(diǎn)明選文方向。所以，教師在緊扣題目的同時，要保證所選文章有深度，有學(xué)習(xí)價值，以確保群文閱讀教學(xué)工作平穩(wěn)進(jìn)行。教師要從眾多的篇章中挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成對文章的深刻認(rèn)識，從而做到融會貫通。此外，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，要以學(xué)生為本構(gòu)建教學(xué)設(shè)計。如群文閱讀教學(xué)中較為常見的群文共讀，讓學(xué)生通過群文共讀達(dá)到對文章的深刻理解，從而主動思考問題、積極討論傾聽。

（二）思維能力的培養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)的一個重要的目標(biāo)是：強(qiáng)化閱讀意識，培養(yǎng)邏輯思維，提高寫作水平。因此，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動時，要更新閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺構(gòu)建知識體系，協(xié)助學(xué)生提高閱讀速度。不僅如此，教師在閱讀教學(xué)過程中，還要注意讀寫結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，使他們能夠在日常寫作中運(yùn)用所學(xué)知識，通過合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)際教學(xué)的反饋分析

高中必修二課文《采薇》是一首表達(dá)將士思鄉(xiāng)感情的經(jīng)典詩詞，以景寄托不同的情感，是這篇課文最突出的行文手法。教師可選擇《從軍行》《十五從軍行》和課文組成群文，從軍人的角度表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和無情，表現(xiàn)軍人思念家鄉(xiāng)的情感。教師可以從《詩經(jīng)》中學(xué)過的詩歌入手，通過優(yōu)秀代表朗讀、教師示范朗讀、集體誦讀等方式進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生形成深入淺出的詩文內(nèi)容理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作，對三篇文章的異同進(jìn)行探究，找出詩中描寫戰(zhàn)爭的內(nèi)容、描寫感情的內(nèi)容以及所要表現(xiàn)的主題等方面的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行分析，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對三篇古詩詞的結(jié)構(gòu)、核心思想等各個方面的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的歸納和分析。

從整體上看，群文閱讀教學(xué)法可以有效地提高語文閱讀課堂效率，在實(shí)踐中提高語文課堂的效果。但在群文閱讀教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用中，還面臨一些問題，需要教師的進(jìn)一步探索。結(jié)合本文的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從主題設(shè)置、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、師生互動以及教學(xué)評估等幾個方面著手，進(jìn)一步優(yōu)化群文閱讀教學(xué)，提高高中語文群文閱讀教學(xué)的效果。