摘要：在分析全域旅游新理念的基礎(chǔ)上探討了全域旅游發(fā)展對體育旅游人才培養(yǎng)的新要求。研究認(rèn)為：全域旅游促使體育旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)由單一到復(fù)合、培養(yǎng)規(guī)格由低標(biāo)準(zhǔn)到高質(zhì)量、培養(yǎng)定位由技術(shù)技能應(yīng)用型到全面發(fā)展型、課程體系由體育專業(yè)課程到跨專業(yè)群、評價(jià)方式由靜態(tài)單一評價(jià)到動態(tài)多元評價(jià)、培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)到現(xiàn)代、培養(yǎng)體系由獨(dú)立封閉到協(xié)同開放的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從跨界整合協(xié)同主體，建立聯(lián)席制度；共商重構(gòu)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)合作機(jī)制；共建共享資源平臺，強(qiáng)化質(zhì)量保障深度推進(jìn)“協(xié)同育人”培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，提高體育旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；改革路向；體育旅游人才；全域旅游；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)體系

Research on the Reform Direction of Talent Training for Sports Tourism in Guizhou Province from the Perspective of All-for-one Tourism

FENG Shaobing*

The School of Physical Education and Health， Guizhou Minzu University ，GuiYang ，GuiZhou Province，550025 China

Abstract： This studyexplores the new requirements for Talent Cultivation of sports touris-m based on the analysisin the new concept of All-for-one Tourism.Research suggests that All-for-one Tourism will lead to a shift in the Talents Training Goals of Sports Tourism from single to composite， Training Specifications from low standards to high quality， Trai-ning Positioning from technical and skill application to comprehensive development， Curri-c-ulum System from sports professional courses to cross professional groups， Evaluation M-ethods from static single evaluation to dynamic multiple evaluation， Training Modes from traditional to modern， and Training Systems from independent-closed to collaborative-open. We should integrate cooperative subjects across-borders and establish a joint system. Joint-ly discuss and reconstruct training programs to strengthen cooperation mechanisms; Build a resource-sharing platform， strengthen quality assurance， deeply promote the reform and in-novation of the \"collaborative education\" training model， and improve the quality of sport-s tourism talent training.

KeyWords：Personnel training；Reform direction ；Sports tourism talents ；All-for-one Tourism；

Training Mode；Training System

1引言

2018年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于促進(jìn)全域旅游發(fā)展的指導(dǎo)意見》的發(fā)布，標(biāo)志著全域旅游正式上升為國家戰(zhàn)略。其明確指出要實(shí)施“人才強(qiáng)旅、科教興旅”戰(zhàn)略，加快培養(yǎng)適應(yīng)全域旅游發(fā)展要求的技術(shù)技能人才［1］?！?016年原國家旅游局和國家體育總局發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展體育旅游的指導(dǎo)意見》提出“大力發(fā)展體育旅游，推進(jìn)旅游與體育的深度融合，把體育旅游培育成國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，大力發(fā)展體育旅游教育、增設(shè)專業(yè)方向或課程，加強(qiáng)從業(yè)人員培訓(xùn)，鼓勵(lì)校企合作建立基地平臺，構(gòu)建專家智庫等舉措，建立人才培養(yǎng)體系［2］?？梢姡嘤恢?shù)量足、質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的旅游人才隊(duì)伍是全域旅游高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)業(yè)之基、興業(yè)之要。然而，貴州省全域旅游爆發(fā)式增量增長的巨大行業(yè)需求與人才培養(yǎng)供給不足、質(zhì)量不高等問題突出，成為制約瓶頸。因此，本研究以“全域旅游”為理論導(dǎo)向，探討“體育旅游人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新”問題，以求不斷提高體育旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力貴州創(chuàng)建全國體育旅游示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)全域旅游示范省高質(zhì)量發(fā)展。

2全域旅游的新理念

全域旅游是指在一定區(qū)域內(nèi)，以旅游業(yè)為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，通過對區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會資源尤其是旅游資源、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、公共服務(wù)、體制機(jī)制、政策法規(guī)、文明素質(zhì)等進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的優(yōu)化提升，實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源有機(jī)整合、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、社會共建共享，以旅游業(yè)帶動和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的一種新的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展理念和模式［3］。李金早指出“九大轉(zhuǎn)變”，厲新建提出“四新”（全新資源觀、全新產(chǎn)品觀、全新產(chǎn)業(yè)觀、全新的市場觀。龔美慧（2020）擴(kuò)充至“六大新理念”（新型發(fā)展觀念、新型合作觀念、新型資源利用觀念、新型產(chǎn)品觀念、新型市場觀念、新型服務(wù)觀念）［4］。蒙欣欣提出“四全”（即全景、全時(shí)、全業(yè)、全民）和“三化”（即產(chǎn)品全域化、服務(wù)全域化、環(huán)境全域化）。

“九大轉(zhuǎn)變、四六新觀念、四全三化”等高度理論化的概括了全域旅游特征，為其戰(zhàn)略實(shí)施指明了方向。而要確保全域旅游有效落地和深入實(shí)施，就需要調(diào)動旅游全行業(yè)全員的觀念革新和實(shí)踐創(chuàng)新，這勢必要求高等院校在體育旅游人才培養(yǎng)方面進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新。

3全域旅游對體育旅游人才培養(yǎng)的新要求

全域旅游深度推進(jìn)，將對區(qū)域旅游人才的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出全新要求，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)內(nèi)容的革新，誘發(fā)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變和人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的更新，推動培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式的不斷演進(jìn)。這要求高校對人才培養(yǎng)目標(biāo)、總體定位、課程體系、考評方式、培養(yǎng)模式做出適應(yīng)性調(diào)整和創(chuàng)新性改革。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)：由單一到復(fù)合

在全域旅游時(shí)代，體育旅游向內(nèi)整合體育競賽表演業(yè)、健身休閑娛樂業(yè)、體育用品制造業(yè)、體育場館建造業(yè)，向外融合旅游產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等行業(yè)，沿著產(chǎn)業(yè)鏈延展至農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)全領(lǐng)域。這將產(chǎn)生新產(chǎn)品形態(tài)、市場形態(tài)，催生出新商業(yè)模式和新業(yè)態(tài)，極大改變體育旅游業(yè)的發(fā)展格局。這對體育旅游的人才素養(yǎng)提出新要求。

體育旅游人才核心素養(yǎng)新變化引發(fā)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。體育旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)將會由“單一性”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變。具體變化表現(xiàn)在以下方面：（1）由體育專業(yè)知識為主向跨學(xué)科理論轉(zhuǎn)變；（2）由單一技術(shù)技能型為主向多元復(fù)合技能型轉(zhuǎn)變；（3）由復(fù)合理論型為主向綜合應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；（4）由綜合應(yīng)用型為主向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。（5）由復(fù)合技能型為主向多育并舉轉(zhuǎn)變。其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定強(qiáng)調(diào)跨界融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、復(fù)合素養(yǎng)、知行合一、立德樹人理念。

3.2 培養(yǎng)規(guī)格：由低標(biāo)準(zhǔn)到高質(zhì)量

伴隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)發(fā)展，科技技術(shù)正向全域旅游的全行業(yè)擴(kuò)散，這促進(jìn)了體育旅游產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要素重組、生產(chǎn)工具革新、生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型，生產(chǎn)效率提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育旅游”催生出“線上線下雙循環(huán)模式”。教育部多次發(fā)文要求高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用速度的加快已對從業(yè)人員的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高要求。這促使高校的培養(yǎng)規(guī)格由低標(biāo)準(zhǔn)向高質(zhì)量調(diào)整。

3.3 培養(yǎng)定位：由技術(shù)技能應(yīng)用型到全面發(fā)展型

全域旅游對區(qū)域內(nèi)資源、行業(yè)、市場、產(chǎn)品、服務(wù)、治理等產(chǎn)生了全面影響，誘發(fā)旅游人才的產(chǎn)品觀、市場觀、服務(wù)觀、創(chuàng)新觀、合作觀的轉(zhuǎn)變。新變化需要高校根據(jù)業(yè)界動態(tài)對人才培養(yǎng)定位做出調(diào)適。體育旅游人才培養(yǎng)具有地理空間的區(qū)域性、崗位需求的應(yīng)用性和工作要求的實(shí)踐性等典型特征［5］，高等院校其培養(yǎng)定位必須面向地方、緊貼市場、服務(wù)社會。

“培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才”和八個(gè)“更加注重［6］”理念是人才培養(yǎng)的重新定位和全新要求。其培養(yǎng)總體定位逐步由“技術(shù)技能應(yīng)用”調(diào)整為“全面發(fā)展”。隨著全域旅游縱深推進(jìn)，總體定位更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多育并舉、跨學(xué)科理論和綜合應(yīng)用能力的全面發(fā)展、復(fù)合能力和職業(yè)道德修養(yǎng)的協(xié)同協(xié)調(diào)、科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的統(tǒng)籌兼顧。其培養(yǎng)總體定位要踐行知行合一、立德樹人、全面發(fā)展理念。

3.4 課程體系：由體育專業(yè)課程到跨專業(yè)群

體育旅游產(chǎn)業(yè)融合了“體育、旅游產(chǎn)業(yè)、文化、數(shù)字”等產(chǎn)業(yè)，不斷向“合理化、高度化”演化，這要求其課程要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整，由體育專業(yè)課程主導(dǎo)向跨專業(yè)群轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)其融合發(fā)展對人才素養(yǎng)培養(yǎng)需要。

專業(yè)群是對應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群上同一產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、崗位群的現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求，按照群落建設(shè)原則，以與主干學(xué)科關(guān)聯(lián)度高的核心優(yōu)勢或特色專業(yè)為引領(lǐng)，充分融合若干具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的相同或者相似的學(xué)科、工程工藝與技術(shù)技能的若干專業(yè)的有機(jī)組合［7］。體育旅游專業(yè)群構(gòu)建則需要保持與旅游產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈和創(chuàng)新鏈、崗位群的有效契合，以體育學(xué)體育旅游為核心，整合融入旅游學(xué)的旅游管理專業(yè)、商科的營銷管理類專業(yè)、理科的計(jì)算機(jī)專業(yè)、工科的規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)等形成體育旅游專業(yè)群。體育旅游專業(yè)群建設(shè)順應(yīng)了人才素養(yǎng)結(jié)構(gòu)變動和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的動態(tài)，有效解決“供需錯(cuò)配”矛盾，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科資源平臺的共享。

3.5 評價(jià)方式：由靜態(tài)單一評價(jià)到動態(tài)多元評價(jià)

全域旅游深度融合對體育旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)、總體定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等提出了更高要求，要求其考核評價(jià)方式隨之調(diào)整。體育旅游人才評價(jià)方式的變化體現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）評價(jià)指標(biāo)由單一的課業(yè)成績、實(shí)習(xí)成績評價(jià)為主向多元化的融入情意表現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)的多指標(biāo)體系轉(zhuǎn)變；（2）評價(jià)內(nèi)容更加全面細(xì)化；（3）評價(jià)方式更加動態(tài)靈活；（4）評價(jià)主體更加多元綜合；（5）定量化評價(jià)方式普及應(yīng)用。其質(zhì)量評價(jià)體系的完善，有助于科學(xué)育人，提升高校教學(xué)質(zhì)量。

3.6 培養(yǎng)模式：由傳統(tǒng)到現(xiàn)代

深度融合實(shí)現(xiàn)了跨行業(yè)部門的產(chǎn)品創(chuàng)新、市場開發(fā)，加速了信息交流和資源共享，高等院校人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化。培養(yǎng)模式是培養(yǎng)主體構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，決定了人才培養(yǎng)的根本特征。國外有如德國的“雙元制［8］”、英國的“三明治”［9］、法國的“學(xué)徒制［10］”等培養(yǎng)模式。當(dāng)前中國高職院校普遍采用了“訂單式”和“OBE模式”［11］。貴州高校體育旅游人才培養(yǎng)有“兩段式教育、學(xué)分制、主、輔修制”、“校內(nèi)外雙平臺模式”、“全程實(shí)踐教學(xué)模式”、“綜合能力職業(yè)素養(yǎng)平臺”模式。培養(yǎng)模式的革新表征著其培養(yǎng)模式不斷更新，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。

3.7 培養(yǎng)體系：由獨(dú)立封閉到協(xié)同開放

貴州體育旅游人才培養(yǎng)多以高等院校體育專業(yè)院系和旅游專業(yè)院系為主，兩者間缺乏交流互動和資源共享，呈現(xiàn)封閉運(yùn)行狀態(tài)。全域旅游跨界融合的內(nèi)在特性要求現(xiàn)有的體育旅游人才培養(yǎng)體系突破固有的“單位區(qū)塊分割”走向“跨行業(yè)區(qū)域協(xié)同聯(lián)動”。體育旅游人才培養(yǎng)需要不同培養(yǎng)單位之間協(xié)同育人、合作育人，走多部門協(xié)同之路，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)體系由封閉走向開放，由單一走向多元轉(zhuǎn)變。

4推進(jìn)“協(xié)同育人”培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑

4.1 跨界整合協(xié)同主體，建立聯(lián)席制度

高等院校應(yīng)采用“上下聯(lián)動、內(nèi)外整合”思路，拓深與多元主體合作?！吧舷侣?lián)動”既要求高校與各類行政主管部門密切合作，又要求與體育旅游行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等聯(lián)動協(xié)同?！皟?nèi)外整合”既要求高校拓深校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、旅游學(xué)院等內(nèi)部資源，又要求高校利用政府創(chuàng)新創(chuàng)客平臺、職業(yè)資格認(rèn)證體系、企業(yè)商業(yè)活動競賽、景區(qū)平臺等構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)化平臺，深化產(chǎn)學(xué)研融合深度。具體舉措有：

（1） 高校與政府、行業(yè)和企業(yè)建立常態(tài)化“聯(lián)席會議制度”，共商共策重大問題。

（2） 高校成立“校企同盟會”，提升簽約企業(yè)間的合作深度。

（3） 協(xié)商設(shè)立“行業(yè)協(xié)會會長會晤制度”，促進(jìn)行業(yè)間價(jià)值共創(chuàng)。

（4） 建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)多方信息流通和數(shù)據(jù)共享。

4.2 共商重構(gòu)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)合作機(jī)制

（1） 高校會同多元主體研判體育旅游人才崗位需求，確定培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，形成總體定位共識。

（2） 改革傳統(tǒng)課程體系，構(gòu)建“模塊化組合+個(gè)性化選擇”的新課程體系，構(gòu)建跨學(xué)科的專業(yè)群。企業(yè)骨干、行業(yè)能人和高校教師共同完成課程體系的設(shè)計(jì)建設(shè)，擔(dān)任行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師實(shí)施課程教學(xué)。多方教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)本地化體育旅游網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開發(fā)特色“教材庫和精品課程”，打造線上微課、網(wǎng)課等數(shù)字課程。

（3） 多方主體利用網(wǎng)絡(luò)教育和智能技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新教育技術(shù)手段，采用“線上線下一體化”模式，實(shí)施定制化人才培養(yǎng)。

（4） 學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生評價(jià)主體共同參與評價(jià)指標(biāo)的遴選和測評。評價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生綜合素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)習(xí)效果等全領(lǐng)域。評價(jià)方式采用教師團(tuán)綜合評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合。

4.3 共建共享資源平臺，強(qiáng)化質(zhì)量保障

（1）多方主體協(xié)同建設(shè)“上下貫通、橫向互聯(lián)”的教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地等。依托高校內(nèi)的體育旅游實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、政府的創(chuàng)客中心和職業(yè)技能認(rèn)證體系、體育企業(yè)項(xiàng)目活動平臺，深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

（2） 高校吸納體育旅游企業(yè)和行業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立“產(chǎn)業(yè)行業(yè)導(dǎo)師流動站”、“產(chǎn)業(yè)行業(yè)能人演講團(tuán)”，定期開展與學(xué)生的專題交流。高校教師要和行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師組建形成“教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)、市場開發(fā)團(tuán)隊(duì)”，教師參與行業(yè)和企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)和活動組織，逐步形成一支產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新型教師骨干隊(duì)伍。

（3） 學(xué)生要組建跨校際、跨專業(yè)行業(yè)的“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，深入開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動。

（4） 多元主體善于利用省級教育數(shù)據(jù)中心、旅游行業(yè)數(shù)據(jù)庫、文化旅游部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源平臺，建立數(shù)據(jù)共享與協(xié)同決策的聯(lián)動信息系統(tǒng)，積極構(gòu)建智能時(shí)代的數(shù)字化教育管理模式，提升多元主體綜合治理效能。

5 結(jié)語

全域旅游戰(zhàn)略對區(qū)域產(chǎn)品創(chuàng)新、市場拓展、服務(wù)提質(zhì)、產(chǎn)業(yè)形態(tài)升級、經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變、社會治理改善等方面產(chǎn)生了系統(tǒng)影響，對體育旅游產(chǎn)業(yè)人力資源的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。高校應(yīng)對體育旅游人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、評價(jià)體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新性改革，深度推進(jìn)“協(xié)同育人”培養(yǎng)模式，發(fā)揮其跨界融合特性，協(xié)同多元主體、多種資源、多類平臺統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)實(shí)施，不斷提高體育旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量，高質(zhì)量推進(jìn)全國體育旅游示范區(qū)和全域旅游示范省的建設(shè)。

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