［摘 要］在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，商科專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何將思政教育融入商科專業(yè)教育，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的商科人才，是當(dāng)前教育領(lǐng)域需要關(guān)注的重要問(wèn)題。本研究旨在分析鄉(xiāng)村振興與新商科建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系、鄉(xiāng)村振興視域下新商科建設(shè)思政育人的價(jià)值、鄉(xiāng)村振興視域下思政教育融入商科專業(yè)教育中存在的問(wèn)題及鄉(xiāng)村振興視域下思政教育融入商科專業(yè)教育的培養(yǎng)路徑，以期為商科教育改革提供有益的參考。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村振興；思政教育；商科專業(yè)教育；培養(yǎng)路徑

0" " "引 言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)當(dāng)前的重要發(fā)展戰(zhàn)略，旨在推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等方面的全面振興。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，商科專業(yè)教育也需要適應(yīng)新的形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。思政教育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任和價(jià)值觀的重要途徑。思政教育應(yīng)該與商科專業(yè)教育相結(jié)合，形成一種相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系。在商科專業(yè)教育中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。將思政教育融入商科專業(yè)教育，可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力的人才支持。

1" " "鄉(xiāng)村振興與新商科建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系

鄉(xiāng)村振興與新商科建設(shè)在許多方面存在著內(nèi)在關(guān)系。第一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是做好“三農(nóng)”工作的總抓

手，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，為農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和動(dòng)力，同時(shí)也為新商科建設(shè)提供了更加廣闊的舞臺(tái)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)治理、文化傳承等方面都面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，新商科教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)適應(yīng)這些變化的人才，以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才的需求。第二，新商科建設(shè)與鄉(xiāng)村振興具有緊密的關(guān)聯(lián)性。一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施需要新商科人才的支持和推動(dòng)［1］。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施需要具備現(xiàn)代商業(yè)思維和技能的人才來(lái)推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)方面的轉(zhuǎn)型升級(jí)，新商科教育應(yīng)該注重培養(yǎng)具備這些素質(zhì)的人才，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。另一方面，新商科教育也需要從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中汲取營(yíng)養(yǎng)和靈感。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施需要運(yùn)用現(xiàn)代商業(yè)思維和工具，新商科教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、市場(chǎng)分析等能力，以更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求。

2" " "鄉(xiāng)村振興視域下新商科建設(shè)思政育人的價(jià)值

鄉(xiāng)村振興視域下新商科建設(shè)思政育人的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，新商科建設(shè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分。新商科建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動(dòng)力，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興需要的復(fù)合型人才。思政育人可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景和意義，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生更好地為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)。其次，思政育人在新商科建設(shè)中具有重要的作用。通過(guò)思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，思政教育還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，新商科建設(shè)可以為思政育人提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。新商科建設(shè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以深入了解鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，思政教育也可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與新商科建設(shè)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

3" " "鄉(xiāng)村振興視域下思政教育融入商科專業(yè)教育中存在的問(wèn)題

3.1" "思政教育與專業(yè)教育融合不夠深入

鄉(xiāng)村振興視域下，思政教育與專業(yè)教育的融合不夠深入，導(dǎo)致思政教育在商科專業(yè)教育中未能充分發(fā)揮其作用。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，思政教育在商科專業(yè)教育中往往被視為一種附加任務(wù)，而不是一種必要的教育內(nèi)容。這導(dǎo)致思政教育在商科專業(yè)教育中缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成完整的課程體系［2］。第二，思政教育在商科專業(yè)教育中往往被視為一種簡(jiǎn)單的說(shuō)教，缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。這導(dǎo)致思政教育難以與商科專業(yè)教育形成有效的互動(dòng)和交流，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.2" "思政教育內(nèi)容與商科專業(yè)特點(diǎn)不夠匹配

在鄉(xiāng)村振興視域下，思政教育內(nèi)容與商科專業(yè)特點(diǎn)不夠匹配的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，思政教育內(nèi)容過(guò)于抽象和空洞，缺乏與商科專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容缺乏興趣和動(dòng)力，難以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。第二，思政教育內(nèi)容缺乏差異性和獨(dú)特性。商科專業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)較為廣泛和復(fù)雜，因此需要相應(yīng)的思政教育內(nèi)容與之相匹配。當(dāng)前思政教育內(nèi)容與商科專業(yè)特點(diǎn)的差異性和獨(dú)特性不足，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和接受。

3.3" "思政教育師資力量不夠充足

在鄉(xiāng)村振興視域下，思政教育師資力量不夠充足的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，思政教育師資隊(duì)伍規(guī)模較小，難以滿足商科專業(yè)教育的需求。這導(dǎo)致思政教育在商科專業(yè)教育中缺乏足夠的師資力量支持，難以形成有效的教育效果。第二，思政教育師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和能力有待提高。當(dāng)前部分思政教育教師缺乏對(duì)商科專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，難以將思政教育與商科專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，部分教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，難以適應(yīng)信息化時(shí)代的教育需求。

3.4" "學(xué)生對(duì)于思政教育的接受程度相對(duì)較低

在鄉(xiāng)村振興視域下，學(xué)生對(duì)于思政教育的接受程度相對(duì)較低的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度不夠高。由于傳統(tǒng)觀念的影響，部分學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度不夠高，認(rèn)為其僅僅是一種簡(jiǎn)單的說(shuō)教和灌輸。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育的接受程度較低［3］。第二，學(xué)生對(duì)思政教育的興趣和熱情不夠高漲。由于缺乏對(duì)思政教育的了解和認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生對(duì)思政教育的興趣和熱情不高漲。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏對(duì)思政教育的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神，難以形成積極的學(xué)習(xí)效果。

4" " "鄉(xiāng)村振興視域下新商科專業(yè)思政育人的路徑

4.1" "加強(qiáng)思政教育與新商科專業(yè)的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，新商科專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該注重思政教育的融入，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。思政教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并與專業(yè)教育相互融合、相互促進(jìn)。首先，思政教育應(yīng)該納入新商科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、小組討論等教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，應(yīng)該注重課堂互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。其次，在教學(xué)模式和方法上，可以嘗試一些創(chuàng)新性的方式。例如，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和思考相關(guān)問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行討論和交流［4］。此外，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線教學(xué)平臺(tái)等，為學(xué)生提供更加靈活、自主的學(xué)習(xí)方式。最后，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。可以通過(guò)分組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生參與到實(shí)際商業(yè)場(chǎng)景中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，還可以通過(guò)案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

4.2" "提高思政教育師資隊(duì)伍的水平，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授

提高思政教育師資隊(duì)伍的水平是提升思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此需要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，開展學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過(guò)組織定期的學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，可以讓教師們分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，從而不斷提高自身的理論水平和教育教學(xué)能力。其次，加強(qiáng)培訓(xùn)和講座。定期組織培訓(xùn)和講座，邀請(qǐng)思政教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者，為教師們傳授最新的教學(xué)理念和方法，提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)企業(yè)高管等參與講座，分享企業(yè)的思政教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師們提供更具有實(shí)踐性和實(shí)用性的教學(xué)案例。最后，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流。教師需要了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保思政教育的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，教師還需要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

4.3" "豐富思政教育內(nèi)容，注重與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的結(jié)合

通過(guò)將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容融入思政教育中，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、政策、實(shí)踐等方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村文化傳承、鄉(xiāng)村治理創(chuàng)新等方面的問(wèn)題。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，分析鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村文化傳承，了解鄉(xiāng)村文化的獨(dú)特性和價(jià)值，探討如何保護(hù)和傳承鄉(xiāng)村文化。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村治理創(chuàng)新的相關(guān)政策和措施，分析鄉(xiāng)村治理創(chuàng)新的必要性和可行性，探討如何通過(guò)新商科專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供支持和幫助。

4.4" "加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政教育的重視程度，提高其接受度

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政教育的重視程度并提高其接受度是非常必要的，因?yàn)檫@直接影響到思政教育的效果和質(zhì)量。第一，應(yīng)該通過(guò)各種方式加強(qiáng)思政教育的宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)開展講座、座談會(huì)、主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生了解思政教育的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感和接受度。同時(shí)，我們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和差異化需求，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生制訂不同的思政教育方案，以滿足不同學(xué)生的需求，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。第二，可以通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生的思政教育接受度。例如，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)際工作中感受到思政教育的重要性，從而增強(qiáng)其接受度［5］。此外，還可以通過(guò)課堂討論、小組討論等形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和意見，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣和熱情，從而提高其接受度。

4.5" "建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保思政教育在商科專業(yè)中的有效實(shí)施

為了建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保思政教育在商科專業(yè)中的有效實(shí)施，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面，涵蓋思政教育的各個(gè)方面。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該具有科學(xué)性、客觀性和可操作性，能夠全面反映思政教育的實(shí)際情況。其次，收集學(xué)生反饋。學(xué)生是思政教育的主體，他們的反饋是評(píng)價(jià)思政教育效果的重要依據(jù)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集學(xué)生對(duì)思政教育的反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足。最后，加強(qiáng)監(jiān)督和反饋。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思政教育的監(jiān)督和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決思政教育中存在的問(wèn)題和不足。同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)向相關(guān)教師反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，提出改進(jìn)措施和建議，促進(jìn)思政教育的不斷改進(jìn)。

5" " "結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本研究通過(guò)分析當(dāng)前商科專業(yè)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出將思政教育融入商科專業(yè)教育的培養(yǎng)路徑，以期提高商科學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。未來(lái)研究可以進(jìn)一步探討思政教育融入商科專業(yè)教育的具體實(shí)施方案和效果評(píng)估，為商科教育改革提供更加全面的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，我們也應(yīng)該關(guān)注鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力的支持。

主要參考文獻(xiàn)

［1］梁慧貞，王澤秀.基于專業(yè)教育與素質(zhì)教育的雙“2366”新商科人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2023（9）：193-196.

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［5］張燕，熊玉娟.高職商科專業(yè)思政教育模式構(gòu)建：基于OBE理念視角［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2022（3）：52-55.

［收稿日期］2023-11-19

［基金項(xiàng)目］2022年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“基于鄉(xiāng)村振興的思政教學(xué)與生涯教育融合研究”（2022W197）；2021年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“雙院協(xié)同模式下商科領(lǐng)導(dǎo)力‘遞進(jìn)式’培養(yǎng)路徑研究”（J2021943）；2023年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“OBE理念下數(shù)字營(yíng)銷人才的培養(yǎng)模式研究”（2023W266）。

［作者簡(jiǎn)介］朱晶晶（1986— ），女，河北昌黎人，碩士，副教授，主要研究方向：基礎(chǔ)教育、市場(chǎng)營(yíng)銷；龐婷（1987— ），女，山西太谷人，碩士，講師，主要研究方向：營(yíng)銷管理。