［摘 要］專業(yè)群布局與建設(shè)是提升專業(yè)關(guān)鍵辦學(xué)能力和高校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才隊(duì)伍的主要渠道。本文通過探討專業(yè)群建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)特色、以“1+X”為抓手、以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為核心的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，為專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展和技術(shù)型人才培養(yǎng)提供了有益借鑒。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群；人才培養(yǎng)；地方經(jīng)濟(jì)

0" " "引 言

專業(yè)群布局與建設(shè)是提升專業(yè)關(guān)鍵辦學(xué)能力和高校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)教育學(xué)術(shù)界關(guān)注的重要課題。一方面，國(guó)家政策大力推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)。國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件，強(qiáng)調(diào)各高職院校要大力建設(shè)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)群。另一方面，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)高職專業(yè)群建設(shè)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，各地均結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣罅﹂_展產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，由此引發(fā)當(dāng)?shù)厝瞬判枨蠼Y(jié)構(gòu)變化。高職院校應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化引起的對(duì)技術(shù)型人才需求的變化，從專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)協(xié)同的視角打造高水平專業(yè)群，提升專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力。

目前關(guān)于專業(yè)群建設(shè)主要研究?jī)?nèi)容有以下幾方面。①專業(yè)群的概念。杜啟平（2017）認(rèn)為專業(yè)群是按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)的原則，經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐積累而逐步形成的融合體［1］；秦殿軍等（2007）認(rèn)為專業(yè)群是“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)，多個(gè)專業(yè)方向”基礎(chǔ)上的，具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力（技能）要求，并能涵蓋某一領(lǐng)域若干個(gè)方向的集合［2］。②專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容。專業(yè)群人才培養(yǎng)模式包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)習(xí)模式［3-4］；建設(shè)開放、共享的實(shí)訓(xùn)基地［5］；專業(yè)集群頂層設(shè)計(jì)，如要圍繞區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)構(gòu)建特色專業(yè)，要建立健全專業(yè)集群評(píng)價(jià)體系等［6］；專業(yè)群師資建設(shè)和課程構(gòu)建［7］。

可以看到，目前已經(jīng)有很多學(xué)者對(duì)專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行了多角度的研究，研究成果豐富。可以看出專業(yè)群建設(shè)是各職業(yè)院校辦學(xué)能力建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此如何科學(xué)合理構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)群具有重要理論和實(shí)踐意義。

1" " "政策背景

2019年，江西省政府正式出臺(tái)《江西省“2+6+N”產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量跨越式發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《“2+6+N”行動(dòng)計(jì)劃》），標(biāo)志著江西省產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造全面實(shí)施。《“2+6+N”行動(dòng)計(jì)劃》提出，江西要通過五年左右的努力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)、集群、企業(yè)三個(gè)層面高質(zhì)量跨越式發(fā)展目標(biāo)。產(chǎn)業(yè)升級(jí)除了技術(shù)升級(jí)，更離不開人才結(jié)構(gòu)升級(jí)。高職院校如何將技術(shù)型人才培養(yǎng)貫穿于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要成為重要課題。因此，本文通過探究專業(yè)群建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)深度融合路徑，為提升高職院校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才提供有益借鑒。

2" " "專業(yè)群人才培養(yǎng)存在的問題

2.1" "不同專業(yè)融合度不夠

充分利用不同專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)水平的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)協(xié)同效應(yīng)是專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)之一。然而從目前專業(yè)群建設(shè)來(lái)看不同專業(yè)的融合度不夠，不同專業(yè)之間資源共享不充分。具體體現(xiàn)在以下幾方面。一是核心課程不融通。專業(yè)群建設(shè)的一個(gè)核心目標(biāo)就是多渠道、多通道、全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，包括多種技能水平的培養(yǎng)。然而目前專業(yè)群中不同專業(yè)核心技能的培養(yǎng)仍只重點(diǎn)關(guān)注本專業(yè)學(xué)生，對(duì)于專業(yè)群其他專業(yè)學(xué)生重視程度不夠，認(rèn)為只需要講授基礎(chǔ)課程即可，不利于專業(yè)群學(xué)生綜合技能水平的培養(yǎng)。二是教學(xué)資源沒有充分共享。由于教學(xué)資源有限，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，其往往只能滿足本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)法大批量滿足專業(yè)群其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)效果較差。三是師資共享程度低。不同專業(yè)的教師仍只局限于本專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)群其他專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致專業(yè)群不同專業(yè)師資共享程度低。

2.2" "專業(yè)群定位不準(zhǔn)確

專業(yè)群往往有多個(gè)專業(yè)構(gòu)成，不同專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不同、師資實(shí)力不同、特色資源不同。因此專業(yè)群必須區(qū)分核心專業(yè)和支撐專業(yè)。核心專業(yè)是構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)群結(jié)構(gòu)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是在專業(yè)群建設(shè)過程中，往往存在齊頭并進(jìn)的現(xiàn)象，即專業(yè)群每個(gè)專業(yè)都想成為龍頭專業(yè)，導(dǎo)致各專業(yè)在各自領(lǐng)域發(fā)力，無(wú)法形成合力。這種建設(shè)模式往往造成資源浪費(fèi)，成效不突出。專業(yè)群建設(shè)必須且僅由一至兩個(gè)核心專業(yè)、若干個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成。核心專業(yè)應(yīng)該是辦學(xué)特色明顯、影響力大、實(shí)力強(qiáng)的專業(yè)，其他專業(yè)在一定程度上充當(dāng)配角，為專業(yè)群整體建設(shè)共同發(fā)力。但核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)不是從屬關(guān)系，而是協(xié)同關(guān)系，各專業(yè)具有相對(duì)獨(dú)立性。專業(yè)群不是取代了專業(yè)，而是提供了新的專業(yè)建設(shè)路徑，優(yōu)勢(shì)專業(yè)對(duì)其他專業(yè)有輻射帶動(dòng)作用。

2.3" "與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求匹配度不夠

專業(yè)群建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的技術(shù)型人才，這個(gè)市場(chǎng)首先是當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)。因此專業(yè)群建設(shè)的前提是實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)高度匹配。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與當(dāng)?shù)睾诵钠髽I(yè)群共同研究制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，這是組建專業(yè)群的核心邏輯，即產(chǎn)業(yè)鏈→崗位鏈→專業(yè)群。

2.4" "專業(yè)群帶頭人關(guān)鍵能力還待提高

盡管各專業(yè)在組群之前都有專業(yè)帶頭人，但是各專業(yè)在組群之后如何培養(yǎng)專業(yè)群帶頭人成為專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。專業(yè)群是多個(gè)相關(guān)專業(yè)的集結(jié)，更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)或崗位的集群化發(fā)展。因此，專業(yè)群帶頭人應(yīng)承擔(dān)專業(yè)群的規(guī)劃設(shè)計(jì)、資源調(diào)度、技術(shù)開發(fā)，以及專業(yè)群內(nèi)專業(yè)間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系等職責(zé)［8］。但是從已有專業(yè)群建設(shè)來(lái)看，專業(yè)群帶頭人關(guān)鍵能力仍不足。在專業(yè)群帶頭人關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是頂層設(shè)計(jì)能力；二是資源整合能力；三是整合管理領(lǐng)導(dǎo)力。

3" " "專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵路徑

3.1" "“地方產(chǎn)業(yè)特色”：全面分析地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色

《“2+6+N”行動(dòng)計(jì)劃》是江西省深入實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略，推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)倍增發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、新經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能快速壯大重要舉措。其中明確提出加快培育數(shù)字經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能。數(shù)字經(jīng)濟(jì)通過信息技術(shù)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升市場(chǎng)效率、降低社會(huì)交易成本、推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力快速發(fā)展。

為此，本文構(gòu)建了符合《“2+6+N”行動(dòng)計(jì)劃》數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群。通過解構(gòu)數(shù)字經(jīng)濟(jì)概念，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，以電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)和大數(shù)據(jù)技術(shù)五個(gè)專業(yè)為基礎(chǔ)，基于內(nèi)容相似、崗位相關(guān)、精準(zhǔn)匹配的原則，搭建數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群。電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是專業(yè)群核心專業(yè)，分別對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)應(yīng)用層和基礎(chǔ)層。數(shù)字經(jīng)濟(jì)應(yīng)用層主要指通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升商務(wù)活動(dòng)效率和質(zhì)量，表現(xiàn)為“新零售”；數(shù)字經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)層主要指大數(shù)據(jù)技術(shù)的具體運(yùn)用和實(shí)施，包括企業(yè)數(shù)字化升級(jí)改造、數(shù)據(jù)收集和處理等，表現(xiàn)為“新技術(shù)”。市場(chǎng)營(yíng)銷、物流和大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)三個(gè)專業(yè)是支撐層，通過支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供運(yùn)轉(zhuǎn)保證，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)不可或缺的組成部分，表現(xiàn)為“新業(yè)態(tài)”。通過專業(yè)群建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)輸送專業(yè)對(duì)口、技崗相配的數(shù)字化人才，為推動(dòng)數(shù)字賦能產(chǎn)業(yè)升級(jí)和鄉(xiāng)村振興奠定人才基礎(chǔ)。

3.2" "“1+X”：以“1+X”證書試點(diǎn)為抓手

“1+X”證書制度是增強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育的人才供給能力，為生產(chǎn)服務(wù)一線提供具備合格職業(yè)技能高素質(zhì)人才的重要舉措?！?+X”證書通過將企業(yè)關(guān)鍵崗位課程化、標(biāo)準(zhǔn)化，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與崗位實(shí)訓(xùn)的深度對(duì)接，提升學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，合理甄別現(xiàn)有“1+X”證書，按照每個(gè)專業(yè)一個(gè)核心“1+X”證書的原則，確定了五個(gè)專業(yè)重點(diǎn)推進(jìn)的“1+X”證書。例如電子商務(wù)專業(yè)以服務(wù)新零售為主要目標(biāo)，確定了“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣證書；大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)以服務(wù)新技術(shù)為主要目標(biāo)，確定了“1+X”大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)（Python）證書；市場(chǎng)營(yíng)銷、物流和大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)三個(gè)專業(yè)以服務(wù)新業(yè)態(tài)為主要目標(biāo)，分別確定了“1+X”數(shù)字營(yíng)銷、“1+X”物流管理、“1+X”大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析。通過將這些“1+X”證書融入專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，積極探索三教改革、產(chǎn)教融合之路。

3.3" “實(shí)訓(xùn)”：開展企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在新商業(yè)環(huán)境快速形成背景下，教學(xué)目標(biāo)與崗位需求不對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)時(shí)融入行業(yè)最新工藝和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展要求有差距，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按照專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、產(chǎn)教融合的職教辦學(xué)理念，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，將“教、學(xué)、做、產(chǎn)”融為一體，依托實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段現(xiàn)場(chǎng)化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景化，使學(xué)生在與企業(yè)相同的操作空間進(jìn)行真實(shí)的運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)。

以江西青年職業(yè)學(xué)院為例，數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群按照職業(yè)性、協(xié)同性、開放性、系統(tǒng)性的原則，通過引企入校辦“校中廠”形式，依托與江西某商業(yè)連鎖集團(tuán)共建智慧零售生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，通過引項(xiàng)入教將新零售大型商超引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開展企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)［9］。首先，在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)搭建線上+線下的業(yè)務(wù)環(huán)境，以真實(shí)業(yè)務(wù)流程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)課程即運(yùn)營(yíng)、教學(xué)即實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)；其次，根據(jù)業(yè)務(wù)流程制作新零售相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位要求和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，解決企業(yè)培訓(xùn)不規(guī)范、學(xué)校教學(xué)脫離實(shí)際的問題；最后，根據(jù)專業(yè)群教學(xué)目標(biāo)，改造和優(yōu)化企業(yè)業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)五個(gè)專業(yè)均能有機(jī)融入專業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系。

3.4" “專業(yè)群人才培養(yǎng)方案”：科學(xué)合理設(shè)計(jì)數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群人才培養(yǎng)方案

本文依據(jù)組群邏輯：產(chǎn)業(yè)鏈→崗位鏈→專業(yè)群。按照《“2+6+N”行動(dòng)計(jì)劃》要求，將電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)作為專業(yè)群核心專業(yè)，構(gòu)建通識(shí)、核心、綜合技能三大模塊，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的數(shù)字貿(mào)易群人才培養(yǎng)方案。專業(yè)群建設(shè)最核心的任務(wù)就是以群為口徑，重構(gòu)課程體系。專業(yè)群課程體系一般為底層可共享、中層可融合、上層可互選的有機(jī)組合結(jié)構(gòu)。

首先，明確專業(yè)群人才培養(yǎng)方案頂層邏輯：依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，創(chuàng)新“二制三化四證”的人才培養(yǎng)模式，即運(yùn)用學(xué)徒制+雙導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，完善電子商務(wù)專業(yè)群教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、教學(xué)手段現(xiàn)場(chǎng)化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)情景化，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠獲得畢業(yè)證、“1+X”職業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書，通過證書融通機(jī)制打造學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)分置換，達(dá)到全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的目的。其次，構(gòu)建三大模塊、一大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)專業(yè)群課程體系。圍繞專業(yè)群學(xué)生所必需的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求構(gòu)建通識(shí)模塊課程；依據(jù)專業(yè)核心技能要求構(gòu)建專業(yè)群核心模塊課程；依據(jù)各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展要求，重組優(yōu)質(zhì)課程資源，構(gòu)建共享開放型的綜合技能模塊課程；各專業(yè)根據(jù)技能培養(yǎng)要求將實(shí)訓(xùn)課程融入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。最后，實(shí)現(xiàn)學(xué)分彈性互換。根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求，構(gòu)建專業(yè)群選修模塊，學(xué)分共享互換。

4" " "結(jié)束語(yǔ)

通過緊密貼合江西省“2+6+N”產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量要求，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求的前提下，借助“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，完善數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，深化三教改革，依托生產(chǎn)性基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位群的就業(yè)適應(yīng)性，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和途徑，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)不斷輸送高質(zhì)量技術(shù)型人才。

主要參考文獻(xiàn)

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［收稿日期］2023-12-12

［作者簡(jiǎn)介］劉禮穩(wěn)（1990— ），江西九江人，碩士，講師，主要研究方向：金融和電子商務(wù)；譚卓瑛（1987— ），女，江西南昌人，碩士，講師，主要研究方向：會(huì)計(jì)。