摘要：立德樹人育人理念為我國(guó)高校課程思政建設(shè)指明了方向，豐富了課程思政建設(shè)的價(jià)值維度。研究采用文獻(xiàn)資料以及實(shí)地調(diào)研等方法，對(duì)高?；@球課程思政建設(shè)路徑進(jìn)行研究。研究認(rèn)為，籃球課程思政建設(shè)中存在教師課程思政建設(shè)意識(shí)薄弱、思政元素發(fā)掘不充分、課程思政開展方法不合理以及課程思政評(píng)價(jià)體系滯后等問題。今后應(yīng)重塑籃球課程教學(xué)理念、深挖籃球項(xiàng)目育人元素、提升體育教師思政素養(yǎng)和思政教學(xué)能力以及建立健全課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：立德樹人；籃球課程思政；課程思政；高校體育

Research on the Ideological and Political Construction Path of College Basketball Curriculum under the Background of Fostering Virtue Through Education

LI Chao

（Hainan Software Vocational and Technical College， Qionghai， Hainan Province 571400 China）

Abstract：The ideological and moral education concept has pointed out the direction for the construction of ideological and political education in college courses， enriching the value dimensions of ideological and political education in college courses. This study uses literature and field research methods to study the path of ideological and political education in college basketball courses. The study found that there are problems such as weak awareness of ideological and political education in college basketball courses， insufficient exploration of ideological and political elements， unreasonable methods of ideological and political education， and lagging behind in the evaluation mechanism of ideological and political education. In the future， it is necessary to reshape the college basketball course teaching concept， deeply mine the ideological and political education elements of the basketball project， enhance the ideological and political literacy and teaching ability of sports teachers， and establish a sound evaluation mechanism for ideological and political education in college courses.

KeyWords：Moral Education;Basketball Course Ideological and Political Education; Course Ideological and Political Education;College Sports

立足新發(fā)展階段，培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，胸懷兩個(gè)大局”的時(shí)代新人，不僅要引導(dǎo)其明大德、守公德、嚴(yán)私德，重中之重在于鍛造其過硬的思想政治素質(zhì)與能力。唯有思想素質(zhì)與政治能力過硬，才能堅(jiān)定政治信仰與理想信念，始終在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致[1]。2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記的講話強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)的新局面[2]。2020年5月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！甭鋵?shí)課程思政就是要不斷發(fā)掘課程的育人功能，將課程打造成為育才與育人雙向兼具的新型課程體系。體育課程作為高校課程體系重要一環(huán)，在推進(jìn)課程思政建設(shè)方面具有諸多優(yōu)勢(shì)特征，能夠有效貫徹落實(shí)立德樹人的育人理念，培育新世代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此本研究以立德樹人背景作為切入點(diǎn)，以籃球課程思政建設(shè)路徑作為研究對(duì)象，以期能夠?yàn)榻窈蟾咝ｓw育課程思政建設(shè)提供參考借鑒。

1高校體育課程思政建設(shè)的時(shí)代意義

1.1體育課程思政是貫徹落實(shí)立德樹人育人理念重要一環(huán)

立德樹人要求高校教育事業(yè)要以立德為核心，以樹人為根本，不斷構(gòu)建高質(zhì)量育人體系。對(duì)于高校而言，要不斷深挖不同課程所蘊(yùn)含的思政價(jià)值，探索新型育人方式，將學(xué)科課程建設(shè)與立德樹人進(jìn)行積極對(duì)接，打造課程建設(shè)與思政育人相結(jié)合的新型課程體系。實(shí)踐證明，體育是立德樹人建設(shè)的重要途徑與載體，通過不斷發(fā)掘體育學(xué)科固有的育人元素，同時(shí)根據(jù)新時(shí)期我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)新要求，不斷融入具有時(shí)代意義的育人內(nèi)容至體育課程，能夠最大化實(shí)現(xiàn)體育課程思政的育人價(jià)值。目前在課程思政建設(shè)方面，體育課程已成為重點(diǎn)領(lǐng)域。

1.2體育思政課程廣泛受到關(guān)注

體育課程思政作為近些年來我國(guó)高校課程思政建設(shè)重點(diǎn)，被受關(guān)注。長(zhǎng)期以來，課程思政建設(shè)中體育課程思政較為滯后，甚至在部分學(xué)校被邊緣化。隨著學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，當(dāng)前高校體育不斷發(fā)展工作得以重視，相關(guān)體育課程思政工作能夠協(xié)同推進(jìn)[3]。從實(shí)施效果來看，相較于其他課程思政，體育課程思政具有諸多優(yōu)勢(shì)，其立足于實(shí)踐，以身體運(yùn)動(dòng)作為關(guān)鍵落腳點(diǎn)，能夠有效實(shí)施更為針對(duì)性的思政育人活動(dòng)。學(xué)生通過自身運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，對(duì)于體育學(xué)習(xí)中的相關(guān)育人元素能夠更為切身體會(huì)，從而內(nèi)化至自身認(rèn)知與行為體系中去。

1.3培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期人才

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，當(dāng)下我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)趨于綜合化與多元化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才。體育課程不僅是高校課程體系關(guān)鍵構(gòu)成，同時(shí)亦貫穿于大中小學(xué)課程體系。新時(shí)期，通過高質(zhì)量推進(jìn)體育課程思政，既能夠發(fā)揮體育課程本體價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力提升，同時(shí)又能夠強(qiáng)化體育課程的育人價(jià)值，以體育促德育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

2高?；@球課程思政建設(shè)實(shí)踐困境

2.1教師課程思政建設(shè)意識(shí)薄弱

盡管當(dāng)下課程思政建設(shè)在高校不斷深入推進(jìn)，但實(shí)踐中依然有部分教師對(duì)于課程思政重視度不夠，對(duì)課程思政價(jià)值意義認(rèn)識(shí)模糊，未能夠積極參與到課程思政建設(shè)中去?；@球教學(xué)中，體育教師依然以技能教學(xué)作為核心，將教學(xué)時(shí)間與空間資源都集中到促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能以及身體素質(zhì)提升中去。從調(diào)研結(jié)果來看，教師思想認(rèn)識(shí)不高是制約課程思政建設(shè)的最關(guān)鍵因素，例如有體育教師表示“在教學(xué)中最主要是培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能，至于思政方面的內(nèi)容依靠思政教師就可以了”。由此可見，當(dāng)下體育教師對(duì)于籃球課程思政建設(shè)缺乏重視，今后亟須重塑理念，優(yōu)化觀念認(rèn)識(shí)。

2.2籃球項(xiàng)目思政元素發(fā)掘不充分

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵核心在于深入發(fā)掘項(xiàng)目本體所蘊(yùn)含的思政育人元素，立足于項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，從而真正實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的價(jià)值內(nèi)涵。從籃球課程思政建設(shè)實(shí)踐來看，體育教師對(duì)籃球教學(xué)中的思政元素發(fā)掘不充分，未能夠發(fā)掘籃球項(xiàng)目思政內(nèi)涵，思政建設(shè)浮于形式。實(shí)踐中，體育教師過于關(guān)注思政的外在“灌輸”，寄希望于通過簡(jiǎn)單的說教形式進(jìn)行思政育人，忽視了籃球項(xiàng)目本體所蘊(yùn)含的思政元素。例如籃球作為一項(xiàng)團(tuán)體類項(xiàng)目，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感以及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷[4]。但實(shí)現(xiàn)以上育人目標(biāo)需要在教學(xué)過程中進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與比賽中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)配合觀念，從而內(nèi)化至學(xué)生認(rèn)知體系中去。

2.3教師課程思政開展方法不合理

課程思政并非等同于課程與思政的簡(jiǎn)單疊加，其更多屬于二者深入融合，實(shí)現(xiàn)雙向協(xié)同并進(jìn)。體育課程思政建設(shè)需要考慮到諸多方面，尤其要關(guān)注體育自身的實(shí)踐性與身體運(yùn)動(dòng)性特點(diǎn)[5]。實(shí)踐中，盡管部分體育教師具備較高的課程思政建設(shè)熱情，亦能夠積極參與到課程思政建設(shè)中去，但存在較為顯著的方法與手段不合理的問題，思政建設(shè)效果不理想。教學(xué)實(shí)踐中，體育教師盲目認(rèn)為通過引入相關(guān)思政案例或是結(jié)合國(guó)家社會(huì)時(shí)政就是課程思政，未能夠從籃球項(xiàng)目本體出發(fā)，以籃球項(xiàng)目自身所蘊(yùn)含的思政元素作為開展課程思政的關(guān)鍵依據(jù)。例如在教學(xué)導(dǎo)入部分，教師引入了籃球運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的案例，通過不斷講解，以求能夠提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，但在隨后更為關(guān)鍵的課堂教學(xué)部份，教師尚未將教學(xué)內(nèi)容與課堂導(dǎo)入部分進(jìn)行有效銜接，學(xué)生無法通過身體實(shí)踐切身感受到相關(guān)思政元素。

2.4課程思政評(píng)價(jià)體系滯后

課程思政評(píng)價(jià)作為當(dāng)前課程思政研究領(lǐng)域熱點(diǎn)，同時(shí)亦是教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)，構(gòu)建高質(zhì)量的課程思政評(píng)價(jià)體系重要性不言而喻。從目前高校體育課程思政建設(shè)來看，更多關(guān)注于如何實(shí)施課程思政，忽視對(duì)課程思政建設(shè)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單來說，對(duì)于課程思政而言，教師無法有效了解到學(xué)生自身綜合素養(yǎng)是否得到了提高以及存在哪些薄弱環(huán)節(jié)。從評(píng)價(jià)手段來看，體育教師過多關(guān)注常規(guī)評(píng)價(jià)，例如體育教師將學(xué)生出勤情況、達(dá)標(biāo)測(cè)試情況及專業(yè)技能得分情況作為學(xué)生的體育課程成績(jī)，缺少在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和合作精神的過程性評(píng)價(jià)。盡管從教學(xué)設(shè)計(jì)方面來看絕大多數(shù)教師都設(shè)置了情感態(tài)度方面內(nèi)容目標(biāo)，但在具體教學(xué)評(píng)價(jià)中鮮有教師能夠真正貫徹落實(shí)，相關(guān)目標(biāo)也變成了“空談”。

3高?；@球課程思政建設(shè)路徑

3.1重塑籃球課程教學(xué)理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才

新時(shí)期，隨著立德樹人育人理念在高校教育教學(xué)體系中不斷深入推進(jìn)，已成為一切教學(xué)活動(dòng)根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。籃球課程作為高校體育教學(xué)重要組成部分，是體育課程思政建設(shè)重要形式。對(duì)于籃球課程思政建設(shè)而言，關(guān)鍵要以立德樹人為核心，重塑課程教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。首先，教師應(yīng)革新自身教學(xué)理念。對(duì)于課程思政，教師應(yīng)高度關(guān)注其時(shí)代價(jià)值及當(dāng)下發(fā)展動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化自身觀念認(rèn)識(shí)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動(dòng)，以新理念、新方法來推動(dòng)學(xué)生思政建設(shè)。當(dāng)前高校體育課程思政建設(shè)已進(jìn)入關(guān)鍵階段，既面臨著諸多機(jī)遇，同時(shí)亦充滿挑戰(zhàn)，推進(jìn)高質(zhì)量課程思政建設(shè)需要體育教師積極參與其中，履行課程思政的踐行者與引導(dǎo)者角色。其次，理解立德樹人育人理念深層次內(nèi)涵。立德樹人既是目標(biāo)又是內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人給予了新的回答?；诖?，籃球課程思政建設(shè)過程中，教師應(yīng)不斷探索如何將立德樹人育人理念在籃球教學(xué)中落地，不斷賦予籃球課程建設(shè)新的動(dòng)能。

3.2深挖籃球項(xiàng)目育人元素，拓寬思政育人內(nèi)容維度

體育課程思政建設(shè)具有鮮明的項(xiàng)目特征，即不同項(xiàng)目在開展課程思政方面具有各自側(cè)重點(diǎn)?；@球項(xiàng)目作為一項(xiàng)團(tuán)體類對(duì)抗性項(xiàng)目，在思政育人價(jià)值方面應(yīng)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、不懈進(jìn)取的精神品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)帶有目的性開展課程思政建設(shè)，具有側(cè)重點(diǎn)[6]。然而，對(duì)于任何項(xiàng)目教學(xué)而言，思政元素均具有顯性與隱性的特點(diǎn)，需要教師保持高度思政敏銳性以及教學(xué)靈活性。例如籃球比賽中學(xué)生發(fā)生了摔倒、拉傷等運(yùn)動(dòng)傷害，此時(shí)對(duì)手能夠積極攙扶受傷學(xué)生并幫其進(jìn)行損傷救治處理。作為體育教師應(yīng)敏銳察覺到其背后存在的思政育人價(jià)值，借助于以上事跡，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的賽場(chǎng)精神風(fēng)貌以及互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。此外，教師應(yīng)關(guān)注時(shí)政，將籃球課程思政建設(shè)與當(dāng)下國(guó)家、社會(huì)等發(fā)展相對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，形成強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。例如在比賽中，教師借助于奧運(yùn)健兒拼搏爭(zhēng)先的事跡，激勵(lì)學(xué)生在比賽中不斷克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了比賽勝利而不斷拼搏。總之，課程思政建設(shè)既要關(guān)注于項(xiàng)目?jī)?nèi)在思政元素，同時(shí)又要強(qiáng)化外部“輸入”，實(shí)現(xiàn)多舉措育人。

3.3提升體育教師思政素養(yǎng)和思政教學(xué)能力，掌握科學(xué)合理的育人方法

當(dāng)前體育教師普遍具備較好的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能以及體育教學(xué)能力，但在思政育人方面較為滯后。今后要重點(diǎn)提升體育教師思政育人能力以及自身思政素養(yǎng)，堅(jiān)持“教育者先受教育”的原則。第一，實(shí)行多學(xué)科教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)。學(xué)校體育部門應(yīng)積極聯(lián)動(dòng)思政部門教師，可通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組等形式，定期組織雙方教師進(jìn)行交流互動(dòng)。在此過程中體育教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)思想政治教育理論以及方法，提高體育教師思政素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)思政知識(shí)水平，不斷將相關(guān)方法與理論應(yīng)用至體育課程思政建設(shè)中去，助力體育課程思政有效實(shí)施。第二，開展體育教師師德師風(fēng)建設(shè)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的榜樣，教師的一言一行都能夠在較大程度上影響學(xué)生。因此身為體育教師，應(yīng)關(guān)注自身師德師風(fēng)建設(shè)，做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立良好榜樣。

3.4建立健全課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，重視評(píng)價(jià)實(shí)施過程

構(gòu)建系統(tǒng)完善的課程思政評(píng)價(jià)體系能夠?qū)α⒌聵淙吮尘跋禄@球課程思政建設(shè)成效進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估，不斷動(dòng)態(tài)化調(diào)整教學(xué)策略，深化籃球課程思政建設(shè)效果[7]。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的情意表現(xiàn)、思想道德素質(zhì)等，將其作為評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)，制定明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重分配。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極團(tuán)結(jié)同伴，互幫互助，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的以上表現(xiàn)進(jìn)行有效判別，將其納入評(píng)價(jià)體系中去。在評(píng)價(jià)方法方面，既要重視主觀評(píng)價(jià)，同時(shí)又要關(guān)注量化評(píng)價(jià)，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。需要注意的是，由于思政評(píng)價(jià)更多屬于學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的“隱性”層面，因此評(píng)價(jià)方法依然要以主觀評(píng)價(jià)為主?？傊窈蠼處煈?yīng)重視開展評(píng)價(jià)工作，建立健全課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制。

4結(jié)語

籃球課程思政作為當(dāng)下高校課程思政建設(shè)關(guān)鍵一環(huán)，是積極回應(yīng)立德樹人育人理念的重要體現(xiàn)，具有較強(qiáng)的示范性意義。提高籃球課程思政建設(shè)質(zhì)量需要立足于立德樹人背景，以籃球項(xiàng)目作為思政建設(shè)核心依托，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制、重塑育人理念、深挖育人元素等，把課程思政建設(shè)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作來開展，以期能夠培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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