摘要：本文探討工匠精神在高職體育教學中的應用及其對提升教學質(zhì)量與學生職業(yè)素養(yǎng)的作用。通過回顧工匠精神的核心要素及其在職業(yè)教育中的重要性，分析了當前高職體育教學所面臨的挑戰(zhàn)，包括教學內(nèi)容與市場需求不匹配、教學方法單一以及學生職業(yè)素養(yǎng)不足等問題。強調(diào)了教師在推動工匠精神融入教學中的關鍵作用，要求其在教學中轉(zhuǎn)變角色，成為教育引導者與創(chuàng)新者，持續(xù)優(yōu)化教學內(nèi)容并創(chuàng)新教學方法。同時，研究探討了校企合作在提高教學效果中的重要性，通過為學生提供實際操作的平臺，增強其實踐能力和職業(yè)適應性。結(jié)果表明，將工匠精神融入體育教學不僅有助于提升學生的技能水平，還能夠培養(yǎng)其追求卓越的職業(yè)態(tài)度，對學生的全面發(fā)展和未來職業(yè)生涯具有重要意義。通過本研究，提供了一種創(chuàng)新的視角和實踐路徑，為高職體育教學的改革與發(fā)展提供了理論支持和實踐指導。

關鍵詞：工匠精神；高職體育；體育教學；實踐分析

Application and practice path of craftsman spirit in higher vocational physical education teaching

Wang Bin

（Nanjing Institute of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract： This paper discusses the application of the craftsman spirit in higher vocational physical education teaching and its role in improving the teaching quality and students' professional quality. By reviewing the core elements of craftsman spirit and its importance in vocational education， this paper analyzes the challenges facing higher vocational physical education， including the mismatch between teaching content and market demand， the single teaching method and the lack of students' professional quality. It emphasizes the key role of teachers in promoting the integration of the craftsman spirit into teaching， and requires them to change their roles in teaching， become educational guides and innovators， and continuously optimize the teaching content and innovate the teaching methods. At the same time， the paper discusses the importance of school-enterprise cooperation in improving the teaching effect， and enhances their practical ability and professional adaptability by providing a practical operation platform for students. The results show that integrating the craftsman spirit into physical education is not only helpful to improve students 'skills， but also can cultivate their professional attitude of pursuing excellence， which is of great significance to students' all-round development and future career. Through this study， it provides an innovative perspective and practical path， and provides theoretical support and practical guidance for the reform and development of higher vocational physical education.

Key words：Craftsman spirit; Higher vocational sports; PE teaching;Practice analysis

在我國職業(yè)教育體系中，體育教學承擔著培養(yǎng)學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要任務，然而隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和職業(yè)教育改革的不斷深化，高職體育教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這種背景下，如何提高高職體育教學的質(zhì)量，增強學生的實踐能力，成為了亟待解決的問題。工匠精神作為一種追求卓越、精益求精的職業(yè)精神，近年來在各行各業(yè)中得到了廣泛的關注和重視。在高職體育教學中引入和弘揚工匠精神，對于提升教學效果、培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

工匠精神源自我國古代勞動人民在生產(chǎn)實踐中積累的豐富經(jīng)驗與智慧，其核心要素包括對職業(yè)的敬畏、對技藝的專注以及對卓越的追求。這種精神不僅僅是一種職業(yè)道德，更是一種生活態(tài)度和價值追求。在現(xiàn)代社會，工匠精神已經(jīng)超越了傳統(tǒng)手工業(yè)的范疇，成為各行業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的動力源泉。在高職教育領域，工匠精神的培育有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，使其在未來的職業(yè)生涯中能夠更加從容應對挑戰(zhàn)、不斷追求卓越。

當前高職體育教學存在的主要問題之一是教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，學生在體育實踐中缺乏明確的目標和方向，教學效果難以達到預期。與此同時，教師在教學過程中對學生的引導和激勵不足，教學方法相對單一，難以充分調(diào)動學生的積極性和主動性。這些問題的存在，導致了學生對體育課程的興趣不高，學習效果不理想。因此，將工匠精神引入高職體育教學，通過創(chuàng)新教學理念、豐富教學內(nèi)容、改進教學方法，能夠有效解決這些問題，提升教學質(zhì)量。

1 工匠精神的內(nèi)涵與理論基礎

1.1 工匠精神的歷史演變與文化背景

工匠精神作為一種跨越時空的文化現(xiàn)象，其源遠流長，起源于古代手工藝人對技藝的追求和對品質(zhì)的執(zhí)著[1]。在中國歷史中，工匠精神早在周朝的《周禮》中就有所體現(xiàn)，被視為“工師”必須具備的品質(zhì)。到了明清時期，隨著手工業(yè)的繁榮，工匠精神在各行各業(yè)中得到了廣泛的認可和提倡，特別是在建筑、雕刻、繪畫等領域，工匠們追求極致的技藝和完美的作品，體現(xiàn)了對職業(yè)的敬業(yè)和對技藝的尊重。在西方，工匠精神同樣有著悠久的歷史，從中世紀的行會制度到工業(yè)革命期間的手工藝復興，都強調(diào)了精湛技藝的傳承和創(chuàng)新。這一精神貫穿了人類文明的發(fā)展，成為連接過去與未來的橋梁。

1.2 工匠精神的核心要素與價值觀

工匠精神的核心要素包括對技藝的精進、對質(zhì)量的堅持和對創(chuàng)新的追求。這種精神體現(xiàn)了一種對工作的極致尊重和責任感，工匠們通過日復一日的努力和磨練，達到技藝上的高超。這種追求不僅限于表面的技能掌握，更體現(xiàn)在對工作的熱愛和對成果的自我要求。在現(xiàn)代社會，這種價值觀逐漸演化為對職業(yè)的敬業(yè)樂業(yè)和對成果的負責任態(tài)度，成為職業(yè)發(fā)展中不可或缺的精神導向[2]。工匠精神還強調(diào)創(chuàng)新和持續(xù)改進，這不僅僅是對傳統(tǒng)技藝的傳承，更是對新技術、新方法的探索和應用，體現(xiàn)了一種從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的過渡和發(fā)展。

1.3 工匠精神在職業(yè)教育中的重要性

在職業(yè)教育領域，尤其是在體育教學中，工匠精神的重要性不容忽視[3]。它能夠激發(fā)教師和學生對體育技能精進的熱情，培養(yǎng)他們對每一次訓練和比賽的專注和尊重。此外，工匠精神促使教師在教學過程中追求更高的教學質(zhì)量，通過不斷地創(chuàng)新教學方法和手段，提高教學效果，更好地滿足學生的個性化需求。對于學生而言，工匠精神的培養(yǎng)有助于他們形成正確的學習態(tài)度，不僅在體育技能上追求卓越，更在職業(yè)生涯中發(fā)揚光大。這種精神的培養(yǎng)也是職業(yè)教育現(xiàn)代化、國際化進程中的一個重要環(huán)節(jié)，有助于提升我國職業(yè)教育的整體水平和國際競爭力。從長遠來看，工匠精神的深入人心將為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐技能的高素質(zhì)體育人才，進而推動我國體育事業(yè)的全面發(fā)展。

2 高職體育教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

2.1 高職體育教學的現(xiàn)狀分析

在我國高職教育體系中，體育教學承擔著培養(yǎng)學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重任務[4]。盡管高職體育教學已經(jīng)取得了一定的成就，如教學內(nèi)容更新、學生體質(zhì)提升等，但仍存在許多挑戰(zhàn)。目前，大多數(shù)高職院校的體育教學仍以傳統(tǒng)運動項目為主，盡管這些項目對基礎體能的提升有益，但與當下職業(yè)市場對體育技能的需求并不完全對應。此外，盡管教育技術的發(fā)展為體育教學提供了新的工具和方法，如數(shù)字化教學資源和在線互動平臺，但這些新技術的融入并未在所有院校中均衡實施，部分地區(qū)和學校因資源限制而未能充分利用[5]。

2.2 高職體育教學中存在的問題

高職體育教學面臨的問題涵蓋了資源配置、教學內(nèi)容與教學方法等多個方面。資源配置上，雖然一些高職院校在體育設施和器材上投入較大，但仍有部分學校因資金或空間限制，難以提供充足的體育設施[6]。在教學內(nèi)容上，當前體育課程往往忽視與具體職業(yè)技能的結(jié)合。例如，現(xiàn)代服務業(yè)和健康管理等領域?qū)w能和健康知識有更高的要求，而這些內(nèi)容在現(xiàn)有的體育教學中卻往往未得到足夠的重視。此外，教學方法上的單一也是一個突出問題，傳統(tǒng)的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，教學互動和學生參與度不高，這在一定程度上影響了教學效果的提升。

2.3 高職體育教學對工匠精神的需求

工匠精神的引入對于優(yōu)化高職體育教學具有重要意義。工匠精神中對技藝的精進、對質(zhì)量的堅持和對創(chuàng)新的追求，正是高職體育教學所需借鑒和應用的核心元素。教師可以借助工匠精神中的精益求精的態(tài)度，不斷地優(yōu)化教學內(nèi)容和提高教學方法的有效性。例如，通過引入更多與現(xiàn)代職業(yè)相結(jié)合的體育項目，如健康管理體操、現(xiàn)代職場壓力緩解運動等，可以使體育教學更貼近學生未來的職業(yè)需求。同時，教師在教學中的創(chuàng)新也是提升教學質(zhì)量的關鍵，如采用情景模擬、角色扮演等互動教學方法，可以極大地提高學生的參與度和學習效果。對于學生而言，培養(yǎng)工匠精神意味著不僅要在體育技能上追求卓越，更要在未來的職業(yè)生涯中持續(xù)實踐和提升這種追求卓越的職業(yè)態(tài)度。

3 工匠精神在高職體育教學中的應用

3.1 工匠精神與體育教學理念的融合

工匠精神的核心價值在于對卓越的不懈追求和對技藝精進的持續(xù)執(zhí)著，這種精神與現(xiàn)代高職體育教學理念的核心目標—提升學生體育技能與職業(yè)素養(yǎng)—高度契合。將工匠精神融入體育教學理念，意味著教育者需要對教學質(zhì)量持續(xù)追求卓越，不斷優(yōu)化教學策略，提升教學方法的科學性與有效性。例如，教師可以根據(jù)學生的具體需要設計更具挑戰(zhàn)性和實用性的體育課程，如設置針對性的體能訓練、技能提升課程及職業(yè)體育課程，以確保每一位學生都能在學習中獲得最大的成長和提升。此外，教育者還應強調(diào)教學過程中的細節(jié)處理和對教學成效的精細評價，確保教學活動的每一環(huán)節(jié)都能達到預期的高標準。

3.2 工匠精神在體育教學中的具體表現(xiàn)

工匠精神在體育教學中的具體表現(xiàn)可以從教師的教學準備、課堂實施和學生評估三個方面體現(xiàn)。在教學準備階段，體現(xiàn)工匠精神的教師會進行深入的教學內(nèi)容研究和教學方法創(chuàng)新。他們可能會利用最新的教育技術，如虛擬現(xiàn)實（VR）體育教學、互動視頻游戲等，使課程內(nèi)容更加生動有趣，同時更貼近學生的生活實際和未來職業(yè)需求。在課堂實施階段，教師會通過精心設計的課程活動，如模擬職場體育場景、團隊協(xié)作游戲等，促使學生在參與中學習，提高學生的參與度和學習動力。在學生評估方面，注重工匠精神的教師不僅關注學生的技能掌握程度，更重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升，采用多元化的評價方式，如同行評價、自我評價等，以促進學生全面發(fā)展。

3.3 工匠精神在學生體育實踐中的滲透

將工匠精神滲透到學生的體育實踐中，是提高教學實效性的關鍵。在實踐活動中，教師可以引導學生設定明確的學習目標，并通過實例展示如何在體育活動中追求卓越和精益求精。例如，可以組織學生參與到體育項目的策劃和執(zhí)行中，讓學生在實際操作中體驗到從計劃到實施的整個過程，培養(yǎng)其責任感和項目管理能力。此外，教師還可以通過案例分析、角色扮演等教學方法，讓學生理解工匠精神在體育領域的具體應用，如何在運動訓練中精確控制每一個動作，如何在競技中堅持公正和尊重對手等。通過這些實踐活動，學生不僅能夠?qū)W習到體育技能，更能在過程中學習到如何在職業(yè)生涯中持續(xù)自我完善和創(chuàng)新。

4 工匠精神在高職體育教學中的實踐路徑

4.1 教師角色轉(zhuǎn)變與工匠精神的培育

在高職體育教學中，教師的角色轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)工匠精神培育的關鍵一環(huán)。傳統(tǒng)的教師角色往往局限于知識的傳授者和技能的教練，而在工匠精神的引領下，教師應成為引導者、激勵者以及創(chuàng)新者。這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師不僅在體育知識和技能上具備專業(yè)性，更應在教育理念和方法上展現(xiàn)創(chuàng)新精神。教師可以通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和學習，引入新的教學技術和方法，如利用虛擬現(xiàn)實技術進行體育教學，或者結(jié)合實際職業(yè)場景進行課程設計，使教學內(nèi)容更加貼合學生的實際需求和未來發(fā)展。同時，教師應該通過自己的實踐和示范，培養(yǎng)學生對體育學習的熱情和追求卓越的態(tài)度，將工匠精神的核心價值—對卓越的追求、對細節(jié)的關注和對質(zhì)量的堅持—融入學生的學習過程中。

4.2 教學內(nèi)容與工匠精神的有機結(jié)合

教學內(nèi)容的設計和實施是體育教學中工匠精神應用的另一個重要方面。在高職體育教學中，教學內(nèi)容應與工匠精神緊密結(jié)合，通過具體的教學活動體現(xiàn)對技能精進和質(zhì)量追求的重視。例如，可以設計以項目為基礎的學習任務，讓學生在完成體育項目中經(jīng)歷從設計、實施到評估的全過程，這種方法不僅能提升學生的體育技能，也能培養(yǎng)他們的項目管理能力、團隊協(xié)作能力和問題解決能力。此外，教學內(nèi)容的創(chuàng)新也是體現(xiàn)工匠精神的重要途徑，教師應根據(jù)行業(yè)發(fā)展和技術進步調(diào)整和更新教學內(nèi)容，引入新興的體育運動和訓練方法，以適應職業(yè)發(fā)展的新需求。通過這樣的教學內(nèi)容設計，不僅能提高學生的學習興趣和參與度，還能深化他們對體育專業(yè)知識的理解和應用，從而更好地準備他們未來的職業(yè)生涯。

4.3 教學方法的創(chuàng)新與工匠精神的貫徹

在高職體育教學中，創(chuàng)新教學方法是實現(xiàn)教學目標和培養(yǎng)學生工匠精神的關鍵。教師可以采用多樣化的教學手段，比如情景模擬、項目式學習和反轉(zhuǎn)課堂等，這些方法能夠提高學生的參與度和學習效率。情景模擬允許學生在類似實際工作環(huán)境的情境中學習和應用體育知識，這種模擬可以增強學生的職業(yè)技能和應對復雜情況的能力。項目式學習鼓勵學生圍繞具體的體育活動或問題進行團隊合作，通過實踐活動來解決問題，這不僅提升了學生的技能，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作和領導能力。反轉(zhuǎn)課堂則通過讓學生在課外觀看視頻或閱讀材料來學習理論知識，課上時間更多用于討論和實踐，這種方法能夠最大化課堂時間的效用，促進學生深入理解和應用所學知識。

4.4 校企合作與工匠精神的實踐路徑

校企合作是高職體育教育中實現(xiàn)工匠精神的有效路徑之一。通過與體育行業(yè)企業(yè)的合作，學?？梢詾閷W生提供實習和實訓機會，使學生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中學習和鍛煉。這種合作不僅讓學生了解行業(yè)現(xiàn)狀和技術發(fā)展，還能通過企業(yè)導師的直接指導學習到行業(yè)內(nèi)的工匠精神和職業(yè)道德。例如，體育學院可以與健身俱樂部、體育賽事組織等企業(yè)合作，設置實訓基地，讓學生參與到活動策劃、運營管理等實際工作中，這樣的經(jīng)歷能極大提升學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

4.5 學生評價體系與工匠精神的考核

為了確保工匠精神的培養(yǎng)效果，高職體育教育需要建立一個全面、公正的學生評價體系。這個評價體系應該不僅關注學生的技能掌握和體能發(fā)展，更應關注學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作、問題解決等職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。評價方法可以包括自我評價、同行評價、教師評價和實際操作表現(xiàn)等多種方式，確保評價的全面性和多角度。此外，通過定期的評價反饋，教師可以對教學方法和內(nèi)容進行調(diào)整優(yōu)化，學生也能根據(jù)反饋調(diào)整學習策略，不斷提升自我。這種評價體系的建立和實施，不僅有助于學生個人能力的提升，也有助于高職體育教學質(zhì)量的整體提高，真正實現(xiàn)工匠精神在體育教學中的應用和貫徹。

5 結(jié)語

本研究通過深入分析工匠精神在高職體育教學中的應用及實踐路徑，提出了一系列創(chuàng)新策略，旨在提升教學質(zhì)量和學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過教師角色的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，以及校企合作的深化，本研究不僅展示了工匠精神對提升教育實踐的重要性，也為高職教育中體育教學的改革提供了理論支持和實踐指導。工匠精神的核心在于追求卓越、關注細節(jié)和持續(xù)改進，這些元素被成功地整合到體育教學的各個方面，從而確保學生能夠在技能、知識和職業(yè)道德上都有所提升。未來，隨著教育需求的不斷變化和技術的進步，工匠精神的應用需要不斷地進行調(diào)整和更新，以保持教育活動的相關性和效果。通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，高職體育教育將更好地服務于學生的全面發(fā)展和職業(yè)生涯的成功。

參考文獻

[1]劉凱，賈韶千，李思陽. 勞模精神、勞動精神、工匠精神融入高職院校思政教育的路徑研究 [J].高教學刊， 2024， 10 （26）： 176-179.

[2]張芳娟. 理工院校培育學生工匠精神探微[J].學校黨建與思想教育， 2024， （12）： 54-56.

[3]鄧德艾，王頻. 高職院校工匠精神教育課程教學體系的構(gòu)建：要素、原則與路徑[J].中國職業(yè)技術教育， 2024， （17）： 71-77.

[4]吳鋆.課程思政視域下高職體育教學改革的路徑研究[J].中國職業(yè)技術教育， 2023， （29）： 90-95.

[5]劉陽.“健康中國”背景下高職院校體育教學改革路徑探索[J].教育理論與實踐， 2023， 43 （24）： 62-64.

[6]張利，張振穎.體育強國背景下高職院校體育教學改革研究[J].中國職業(yè)技術教育， 2021， （14）： 81-84.