摘" 要" 基于對(duì)鄭州大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)SPOC課程的調(diào)查，總結(jié)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)學(xué)SPOC混合式教學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)知，并分析保險(xiǎn)學(xué)SPOC教學(xué)模式存在的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同SPOC教學(xué)的學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)教學(xué)好。最后，從完善課堂互動(dòng)性設(shè)計(jì)、豐富線上教學(xué)資源、增加保險(xiǎn)學(xué)課程中新的教學(xué)元素、優(yōu)化保險(xiǎn)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)等方面提出對(duì)策建議，以期為完善SPOC教學(xué)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞" SPOC教學(xué)模式；保險(xiǎn)學(xué)；混合式教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.4" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）23-00-04

0" 引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。習(xí)近平總書(shū)記指出：“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。”信息技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)著教學(xué)模式變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開(kāi)放課程）與SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）作為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下產(chǎn)生的兩種新型教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的變革與創(chuàng)新。SPOC教學(xué)模式以其小班化、個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，從而能夠有效改進(jìn)教學(xué)效果[1]。

保險(xiǎn)學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程。近年來(lái)保險(xiǎn)業(yè)新的業(yè)務(wù)模式、技術(shù)工具和監(jiān)管環(huán)境都在推動(dòng)著行業(yè)的進(jìn)步。傳統(tǒng)的保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)方法以講授為主，存在著教材內(nèi)容滯后、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將新技術(shù)、新方法融入教學(xué)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在此背景下，鄭州大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)課程不斷探索教學(xué)模式改革，于2019年立項(xiàng)線下精品課程重點(diǎn)項(xiàng)目（保險(xiǎn)學(xué)課程也是2020年度鄭州大學(xué)重點(diǎn)課程思政教育教學(xué)改革示范課），啟用校內(nèi)獨(dú)立SPOC課程授課，至2024年上半年已經(jīng)運(yùn)行七個(gè)學(xué)期。保險(xiǎn)學(xué)課程自開(kāi)啟“線上+線下”混合式教學(xué)以來(lái)，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的保險(xiǎn)案例引入課堂，增加課堂互動(dòng)性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，于2020年被認(rèn)定為河南省一流本科課程（線上線下混合式課程）。

在推動(dòng)新時(shí)代文科教育高質(zhì)量發(fā)展的背景之下，亟須不斷探索適應(yīng)當(dāng)前保險(xiǎn)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)新趨勢(shì)的課程教學(xué)模式[2]。鄭州大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)課程作為省級(jí)一流本科課程，不斷探索課程教學(xué)改革，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和代入性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與課程思政的全域貫通，提升教學(xué)質(zhì)量。然而，基于SPOC的保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如課程思政融入不充分、教學(xué)內(nèi)容案例不足、教學(xué)方法互動(dòng)性不夠等?；诖?，本文以鄭州大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)課程為研究對(duì)象，對(duì)2022級(jí)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展調(diào)研，分析基于SPOC的保險(xiǎn)學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)效果，并對(duì)改進(jìn)保險(xiǎn)學(xué)課程授課內(nèi)容、提升教學(xué)效果提出有針對(duì)性的對(duì)策建議。

1" 保險(xiǎn)學(xué)的課程特點(diǎn)與教學(xué)中的問(wèn)題

1.1" 課程特點(diǎn)

保險(xiǎn)學(xué)課程具有以下特點(diǎn)。

1.1.1" 課程實(shí)踐性強(qiáng)

保險(xiǎn)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中該學(xué)科的應(yīng)用非常廣泛。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)目標(biāo)包括使學(xué)生能夠運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)原理解決實(shí)際生活中所遇到的相關(guān)保險(xiǎn)問(wèn)題，設(shè)置的課程內(nèi)容也涉及保險(xiǎn)實(shí)務(wù)。

1.1.2" 課程內(nèi)容更新速度快

隨著保險(xiǎn)業(yè)進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放，我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展步入快車道，互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)科技發(fā)展迅速，保險(xiǎn)營(yíng)銷等相關(guān)理論需要及時(shí)更新。因此，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)保險(xiǎn)業(yè)的環(huán)境變化而不斷調(diào)整。

1.1.3" 學(xué)科綜合性強(qiáng)

除了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和保險(xiǎn)學(xué)理論外，學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容還涉及保險(xiǎn)法、保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、投資學(xué)等多門學(xué)科。

1.2" 教學(xué)中的問(wèn)題

保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題如下。

1.2.1" 教材內(nèi)容滯后

近年來(lái)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展迅速，保險(xiǎn)技術(shù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、監(jiān)管內(nèi)容不斷變革，相關(guān)法律條文也發(fā)生了相應(yīng)變化。相比較而言，國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)學(xué)教材內(nèi)容更新速度滯后于保險(xiǎn)實(shí)踐，許多經(jīng)典保險(xiǎn)事件和保險(xiǎn)案例未被納入教材，影響了教材質(zhì)量。

1.2.2" 教學(xué)方法單一

保險(xiǎn)學(xué)的授課過(guò)程大多采用課堂面授方式，學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在解決實(shí)際保險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)困難較大。

1.2.3" 理論與實(shí)踐相脫節(jié)

保險(xiǎn)學(xué)屬于比較務(wù)實(shí)的課程，目前教學(xué)中雖然挖掘并采用了大量的案例，但內(nèi)容仍然存在與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。保險(xiǎn)學(xué)教材內(nèi)容以理論為主，其中的傳統(tǒng)理論存在類同的現(xiàn)象，和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的保險(xiǎn)方面的知識(shí)涉及甚少，如養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等。

1.2.4" 安排的課程課時(shí)較短

目前，學(xué)校只在一個(gè)學(xué)期安排保險(xiǎn)學(xué)課程（3學(xué)分的課時(shí)），教師只講授保險(xiǎn)基礎(chǔ)和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中的部分內(nèi)容，不能花費(fèi)過(guò)多時(shí)間引入案例供學(xué)生討論，互動(dòng)性不足導(dǎo)致學(xué)生不能較好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)相關(guān)理論印象不深，出現(xiàn)“學(xué)過(guò)就忘”的問(wèn)題。

基于保險(xiǎn)學(xué)的課程特點(diǎn)和教學(xué)中的問(wèn)題，有必要引入基于SPOC的“線上+線下”混合式教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，以提升學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)保險(xiǎn)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)效果。

2" 調(diào)查設(shè)計(jì)

2.1" 調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為鄭州大學(xué)2022級(jí)金融學(xué)本科生，調(diào)查時(shí)間為保險(xiǎn)學(xué)課程的最后一節(jié)課。這樣安排的主要原因在于：1）課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生已全過(guò)程經(jīng)歷了SPOC“線上+線下”教學(xué)方式，體驗(yàn)了該種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異；2）調(diào)查時(shí)間處于學(xué)生即將結(jié)課的節(jié)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課程體驗(yàn)記憶深刻。為了確保問(wèn)卷質(zhì)量，通過(guò)線下方式發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷74份，通過(guò)整理獲得有效問(wèn)卷74份。

2.2" 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷問(wèn)題圍繞SPOC教學(xué)模式的教學(xué)效果展開(kāi)，根據(jù)保險(xiǎn)學(xué)SPOC課程的學(xué)習(xí)效率、師生互動(dòng)、課程評(píng)價(jià)與課程思政情況，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了五部分內(nèi)容：

1）對(duì)SPOC教學(xué)模式的總體調(diào)查，分析線上和線下不同教學(xué)模式的教學(xué)效果；2）對(duì)保險(xiǎn)學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)的調(diào)查，分析其是否起到提升課程教學(xué)質(zhì)量的作用；3）對(duì)保險(xiǎn)學(xué)課程思政教學(xué)效果的調(diào)查；4）SPOC教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)

比；5）對(duì)保險(xiǎn)學(xué)SPOC課程的意見(jiàn)與建議。

3" 調(diào)查結(jié)果分析

3.1" 對(duì)SPOC課程的總體認(rèn)知

3.1.1" 對(duì)SPOC課程的了解和認(rèn)可度

調(diào)查樣本中，60.81%的學(xué)生對(duì)SPOC教學(xué)模式比較了解，63.51%的學(xué)生比較認(rèn)可SPOC教學(xué)模式，72.97%的學(xué)生認(rèn)為SPOC教學(xué)模式下學(xué)習(xí)效率較高或非常高。因此，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為SPOC教學(xué)模式效率比較高，比較認(rèn)可SPOC教學(xué)模式。

3.1.2" 對(duì)SPOC課程優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的認(rèn)知

通過(guò)樣本分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為SPOC課程的優(yōu)勢(shì)依次表現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)度可控（89.19%）、學(xué)習(xí)方式更加靈活（85.14%）和學(xué)習(xí)資源更加豐富（75.68%）等方面。只有21.62%的學(xué)生認(rèn)為SPOC教學(xué)增強(qiáng)了互動(dòng)性。因此，對(duì)SPOC課程的互動(dòng)性作用，在目前的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生并未有較深體驗(yàn)。未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，要注重線下課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)線下教學(xué)的互

動(dòng)性。

在對(duì)SPOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評(píng)價(jià)方面，79.73%的學(xué)生認(rèn)為體驗(yàn)好，70.27%的學(xué)生認(rèn)為在SPOC課程中能夠更好地理解知識(shí)，52.70%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)SPOC

課程的學(xué)習(xí)能夠更好地應(yīng)用知識(shí)，另有41.89%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果顯著?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)SPOC課程輔助理解課程知識(shí)的作用較為認(rèn)可，體驗(yàn)較好。

3.1.3" SPOC教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較

為了進(jìn)一步了解SPOC教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異，調(diào)查了SPOC教學(xué)在學(xué)習(xí)效果、師生互動(dòng)、理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用、學(xué)習(xí)自主性等方面的作用，結(jié)果如表1所示。

1）有59.46%的學(xué)生比較認(rèn)同或非常認(rèn)同SPOC

教學(xué)的學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)教學(xué)好，再次驗(yàn)證了前文中“學(xué)生比較認(rèn)可SPOC教學(xué)模式”的結(jié)論。

2）在師生互動(dòng)方面，只有36.48%的學(xué)生比較認(rèn)同或非常認(rèn)同SPOC教學(xué)模式的互動(dòng)性更好，非常認(rèn)同的只有12.16%，這也說(shuō)明了SPOC教學(xué)在互動(dòng)性方面不是特別好，有可能是因?yàn)閷W(xué)生所接觸到的SPOC課程的互動(dòng)設(shè)計(jì)不夠合理。

3）在理論知識(shí)掌握和運(yùn)用效果方面，62.16%的學(xué)生認(rèn)為SPOC教學(xué)模式下理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式下好，說(shuō)明SPOC課程對(duì)于鞏固知識(shí)點(diǎn)具有一定作用。

4）在學(xué)習(xí)自主性方面，77.02%的學(xué)生認(rèn)為SPOC教學(xué)模式可以讓學(xué)習(xí)自主性得到提高，這主要是因?yàn)镾POC教學(xué)模式設(shè)計(jì)有課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課程測(cè)試環(huán)節(jié)，并納入過(guò)程性考核，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.2" 對(duì)保險(xiǎn)學(xué)SPOC混合式教學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)知

3.2.1" 保險(xiǎn)學(xué)SPOC課程設(shè)計(jì)體驗(yàn)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，85.14%的學(xué)生對(duì)SPOC學(xué)習(xí)平臺(tái)界面設(shè)計(jì)和操作體驗(yàn)滿意，表明SPOC課程設(shè)計(jì)的操作體驗(yàn)較好。從線上資源質(zhì)量評(píng)價(jià)來(lái)看，87.83%的學(xué)生認(rèn)為保險(xiǎn)學(xué)SPOC線上學(xué)習(xí)資源（如視頻、課件、習(xí)題等）豐富且質(zhì)量好。總體上看，保險(xiǎn)學(xué)SPOC課程的設(shè)計(jì)較為合理，教學(xué)資源較為豐富，可以滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)需要。

3.2.2" 保險(xiǎn)學(xué)SPOC課程輔助過(guò)程教學(xué)的作用

總體來(lái)看，94.69%的學(xué)生認(rèn)為基于SPOC的“線上+線下”混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)課程有幫助。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，95.95%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)程性考核中設(shè)計(jì)的線上課堂練習(xí)有助于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，91.89%的學(xué)生積極參與線上討論區(qū)或問(wèn)答區(qū)的互動(dòng)，其原因可能是學(xué)生認(rèn)為SPOC教學(xué)模式有助于課程學(xué)習(xí)。

3.2.3" 保險(xiǎn)學(xué)SPOC課程思政教學(xué)效果

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，87.84%的學(xué)生認(rèn)為保險(xiǎn)學(xué)課程思政教學(xué)效果比較好或非常好，52.70%的學(xué)生認(rèn)為效果非常好。這說(shuō)明基于SPOC的保險(xiǎn)學(xué)課程設(shè)計(jì)中，可以較好地融入課程思政教學(xué)內(nèi)容。

4" 保險(xiǎn)學(xué)SPOC教學(xué)模式存在的問(wèn)題

4.1" SPOC線上學(xué)習(xí)問(wèn)題

從表2可以看出，在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，最主要的問(wèn)題是缺乏及時(shí)的互動(dòng)和反饋（66.22%），再次驗(yàn)證了前文提到的學(xué)生認(rèn)為SPOC課程的互動(dòng)性不足的問(wèn)題。其他的問(wèn)題，包括視頻加載速度慢（29.73%）、練習(xí)題不夠豐富（21.62%）、課程內(nèi)容難以理解（9.46%）等。另外，還有13.51%的學(xué)生選擇了其他，并在詳細(xì)填寫(xiě)時(shí)提到了答案不充分、不方便及時(shí)向教師反饋等各種不同的問(wèn)題。整體來(lái)看，缺乏及時(shí)的互動(dòng)和反饋是最突出的問(wèn)題，課程內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言都是可以理解的。

4.2" SPOC教學(xué)中的問(wèn)題

調(diào)查樣本對(duì)保險(xiǎn)學(xué)SPOC教學(xué)提出的問(wèn)題集中在練習(xí)題質(zhì)量、課堂互動(dòng)、課程資源、考核方式等方面，詳見(jiàn)表3。

4.2.1" 課堂練習(xí)題問(wèn)題

被調(diào)查學(xué)生指出練習(xí)題需要更多樣化和注重創(chuàng)新性，同時(shí)對(duì)練習(xí)題答案的精準(zhǔn)度和靈活性提出了疑問(wèn)，建議提供題目解析，避免因答案設(shè)置過(guò)于死板而導(dǎo)致的誤解。一些學(xué)生還建議增加案例分析題，以幫助自己將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

4.2.2" 課堂互動(dòng)問(wèn)題

被調(diào)查學(xué)生普遍反映課堂互動(dòng)不足，建議增加線上實(shí)時(shí)聊天和討論功能，并在授課視頻中設(shè)計(jì)問(wèn)答環(huán)節(jié)，以提高課程的交互性。

4.2.3" 課程資源問(wèn)題

多位學(xué)生認(rèn)為課程資源需要進(jìn)一步豐富，并建議提供更多拓展性閱讀材料和個(gè)性化資源，同時(shí)希望課程內(nèi)容能夠及時(shí)更新以反映最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。

4.2.4" 考核方面

學(xué)生對(duì)和成績(jī)直接相關(guān)的考核比較重視，多位被調(diào)查學(xué)生建議課堂考核不應(yīng)只給一次機(jī)會(huì)，應(yīng)提供更多的練習(xí)和反饋機(jī)會(huì)，同時(shí)希望考核比重能夠更清晰明了。

5" 完善保險(xiǎn)學(xué)SPOC教學(xué)模式的對(duì)策建議

5.1" 提升教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，互動(dòng)性不足是保險(xiǎn)學(xué)SPOC

課程的主要問(wèn)題。根據(jù)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，SPOC教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)包括課堂線下互動(dòng)和App線上討論互動(dòng)兩方面。學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性不高，在下一步教學(xué)中，亟須增加課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)以提高教學(xué)效果，比如，可以設(shè)置實(shí)時(shí)問(wèn)答、小組討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)。

5.2" 豐富線上教學(xué)資源

提供線上教學(xué)資源可以有效解決線下課本講授的滯后性問(wèn)題，有助于課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固。因此，需要提供更加豐富多樣的教學(xué)資源，如案例分析、視頻材料、實(shí)時(shí)新聞等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和偏好提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效地幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。

5.3" 增加保險(xiǎn)學(xué)課程中新的教學(xué)元素或方法

首先，利用線上教學(xué)的數(shù)字化優(yōu)勢(shì)模擬保險(xiǎn)案例，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程，參與保險(xiǎn)案例分析，增強(qiáng)體驗(yàn)感；其次，融合自媒體，將熱點(diǎn)事件引入保險(xiǎn)學(xué)課程，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，獲得實(shí)操鍛煉；再次，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，提高教學(xué)的趣味性和效率；最后，邀請(qǐng)保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)人員，通過(guò)開(kāi)講座等方式介紹公司、行業(yè)產(chǎn)品、工作流程等，讓學(xué)生更加深入地了解保險(xiǎn)業(yè)現(xiàn)狀，打破信息壁壘，將理論與實(shí)際有效結(jié)合。

5.4" 優(yōu)化保險(xiǎn)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)

調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為保險(xiǎn)學(xué)課程中有較多內(nèi)容可以融入思政元素?？梢越Y(jié)合保險(xiǎn)學(xué)的課程特征進(jìn)一步挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)思政元素全方位介入。比如，結(jié)合最近發(fā)生的醫(yī)療保障、保險(xiǎn)理賠民生熱點(diǎn)、行業(yè)亂象等正反面案例，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德修養(yǎng)。

6" 參考文獻(xiàn)

[1] 王艷華.“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式在保險(xiǎn)學(xué)課程中的應(yīng)用[J].大學(xué)，2022（8）：105-108.

[2] 汪冬雪，董楠楠，李小艷.新文科背景下保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].甘肅教育研究，2024（8）：132-135.