摘要：本研究旨在探討新時代我國休閑體育專業(yè)攀巖課堂教學的智慧化實施路徑。通過分析國家政策號召、市場需求以及教育目標，明確了休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。同時，深入研究了休閑體育專業(yè)攀巖課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀，包括體育院校攀巖專業(yè)發(fā)展情況、教學內(nèi)容與特征以及發(fā)展困境。在此基礎上，提出了教學環(huán)境的智慧化升級、教學內(nèi)容的智慧化建構(gòu)以及教學評價的智慧化發(fā)展等實施路徑，以提高攀巖課堂教學的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)符合新時代需求的休閑體育專業(yè)人才。

關鍵詞：智慧化" 休閑體育" 攀巖

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-24-169-3-SZG

隨著人們生活水平的提高和對健康生活方式的追求，休閑體育產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展。攀巖作為一項充滿挑戰(zhàn)和魅力的休閑體育項目，受到了越來越多人的喜愛。尤其是攀巖運動進入奧運會以來，培養(yǎng)了眾多攀巖運動員與愛好者。在新時代背景下，如何培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的休閑體育專業(yè)人才，滿足國家政策號召和市場需求，成為了高等教育面臨的重要課題。近年來，科技與網(wǎng)絡技術的發(fā)展，促進了教學模式與方法的發(fā)展，智慧化教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，為休閑體育專業(yè)攀巖課堂教學的改革與發(fā)展提供了新的思路和方法。

1、我國休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展需求

1.1、政策號召：國家對休閑體育專業(yè)人才發(fā)展方向的引領

國家高度重視體育事業(yè)的發(fā)展，出臺了一系列政策文件，鼓勵和支持休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這些政策為休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了政策保障和發(fā)展方向。2016年10月發(fā)布的《國務院關于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導意見》明確提出，要加強健身休閑人才隊伍建設，培養(yǎng)一批專業(yè)技能突出、創(chuàng)新能力強的健身休閑人才?！丁笆奈濉斌w育發(fā)展規(guī)劃》中指出：應用新技術促進傳統(tǒng)體育設施轉(zhuǎn)型升級與高效利用，推動開展云賽事、虛擬運動等新興運動和賽事活動，鼓勵研發(fā)滿足不同人群需求的數(shù)字化運動項目。中共中央、國務院也在2019年頒布《中國教育現(xiàn)代化2035》，強調(diào)加快信息化時代教育變革，建設智能化校園，利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革。各項政策文件的落實，必將使我國教育領域中的教育理念、教學方法、教學環(huán)境等方面發(fā)生重大變革。教育形式將由傳統(tǒng)的教師教、學生學，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生利用豐富的網(wǎng)絡資源合作、探究學習，教師在課堂中啟發(fā)、引導學生更深層次思考、解決問題，課后通過信息技術迅速反饋來鞏固提高。國家需要休閑體育人才，人才培養(yǎng)需要智慧化教學平臺。

1.2、市場需求：社會對休閑體育復合型人才的現(xiàn)實需要

隨著休閑體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場對休閑體育專業(yè)人才的需求日益旺盛。攀巖運動做為我國四大高危險性體育項目之一，對從業(yè)者的職業(yè)能力有著較高的要求。近年來攀巖運動賽事、節(jié)事、活動大量增加，尤其是青少年攀巖運動得到了政府、學校、社會的普遍重視，但各攀巖機構(gòu)攀巖運動專業(yè)人才短缺。社會需要既具備專業(yè)的攀巖技能，又掌握市場營銷、管理、教育等多方面知識的復合型人才。此外，隨著科技的不斷進步，智慧化體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也對攀巖運動專業(yè)人才提出了更高的要求。攀巖指導員要更懂得利用網(wǎng)絡平臺資源和科技手段對攀巖愛好者進行科學的指導與訓練。

1.3、教育目標：落實國家政策的同時對標市場需求，培養(yǎng)專業(yè)人才

高等教育應緊密圍繞國家政策和市場需求，確立休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的教育目標，培養(yǎng)學生具備扎實的專業(yè)理論知識、過硬的攀巖技能、創(chuàng)新思維和實踐能力以及良好的團隊協(xié)作精神和社會責任感。在教學中，要充分利用網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，指導學生查閱資料，利用設備收集學生信息，通過智慧化教學手段，提高教學質(zhì)量和效果，提升學生對攀巖運動技術的應用能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。國家需要休閑體育人才，人才培養(yǎng)需要智慧化教學平臺。

2、休閑體育專業(yè)攀巖課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1、我國高校攀巖運動課程發(fā)展現(xiàn)狀

截至2023年，我國有119所高校開設了休閑體育專業(yè)，根據(jù)調(diào)查，其中有1/3的學校開展了攀巖運動的專業(yè)人才培養(yǎng)，少數(shù)院校每年招收攀巖運動員。這些院校為我國攀巖運動行業(yè)培養(yǎng)了一批專業(yè)的攀巖人才。然而，攀巖運動在我國起步較晚，行業(yè)發(fā)展不健全，專業(yè)人才的培養(yǎng)方面仍面臨一些問題。

（1）師資力量不足。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各高?；局挥?—2名攀巖教師，部分高校需要外聘社會機構(gòu)的攀巖教師為學生授課，教師結(jié)構(gòu)極不穩(wěn)定。由于攀巖運動的風險性較高，涉及大量的高空操作，大多高校攀巖課程中的師生配比具有較大的安全隱患。

（2）教學設施不完善。

學校內(nèi)的攀巖運動的技術與設備更新遠落后于攀巖運動的發(fā)展。如今的科技發(fā)展促進了運動技術的革新，而學校的攀巖墻、裝備、輔助教學設備相對老舊，基礎設施的更新情況也會影響攀巖運動技術的提高。

（3）課程設置不合理。

目前我國高校的攀巖運動課程仍采取傳統(tǒng)的技術訓練為主的模式，大多采取“教師教、學生練”的方式，學生的技術在課堂上得到了較好的掌握與鞏固，但對于攀巖運動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展知之甚少，對現(xiàn)代科技的攀巖設備也了解不多。

（4）招生規(guī)模較小。

休閑體育專業(yè)在2012年才作為特設專業(yè)，正式進入到教育部專業(yè)目錄，大眾對于休閑體育專業(yè)的認知不足，體育專業(yè)的學生在思想上更認可體育教育與運動訓練專業(yè)。而休閑體育專業(yè)招生人數(shù)較少，選擇攀巖運動專項的學生也相應不足，難以滿足市場對攀巖人才的需求。

2.2、攀巖課堂教學的內(nèi)容與特征研究

攀巖課堂教學的內(nèi)容主要包括攀巖技術、安全知識、體能訓練等方面。攀巖教學具有實踐性強、危險性高、對場地和設備要求高等特征。在教學過程中，教師需要注重學生的安全保障，同時提高學生的攀巖技能和心理素質(zhì)。

2.3、攀巖課堂教學發(fā)展困境探析

（1）智慧化程度不足。

目前，攀巖課堂教學的智慧化程度較低，教學手段較為傳統(tǒng)，缺乏先進的教學設備和技術支持，難以滿足學生的個性化學習需求。這種現(xiàn)狀使得教學方式相對單一，難以滿足學生多樣化的學習需求，尤其是個性化學習的需求無法得到充分滿足。智慧化教學的缺失，不僅影響了教學效果，也限制了學生在攀巖技能上的提升，更重要的是無法與日新月異的技術與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相融合。

（2）教學資源匱乏。

攀巖教學的教材、課件等教學資料相對較少，內(nèi)容不夠豐富和多樣化。這導致教師在備課和授課過程中難以找到合適的教學資源，影響了教學質(zhì)量和效果。此外，缺乏專業(yè)的攀巖教學數(shù)據(jù)庫，使得教師和學生在獲取相關知識和信息時面臨困難，難以全面、客觀地收集學生的知識、技能掌握情況，進一步制約了教學活動的深入開展。

（3）評價體系不完善。

攀巖課堂教學的評價體系主要以考試成績?yōu)橹?，過于單一，缺乏對學生實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的綜合評價。這種評價方式無法全面反映學生對攀巖運動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認識程度和技能上的真實水平和進步，也不利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。因此，建立一個更加科學、全面的評價體系，注重過程評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的進步與不足，對于提高攀巖課堂教學質(zhì)量具有重要意義。

3、休閑體育專業(yè)攀巖課堂教學智慧化發(fā)展路徑探索

在當今教育領域，智慧化教學環(huán)境的建設已經(jīng)成為提升教育質(zhì)量的重要手段。為了實現(xiàn)這一目標，對教學環(huán)境進行一系列的智慧化升級，以提高教學效果和學生的學習體驗。

3.1、教學環(huán)境的智慧化升級

（1）建設智能化攀巖場地。

通過運用先進的傳感器技術和物聯(lián)網(wǎng)技術，教師能實現(xiàn)對攀巖場地的實時監(jiān)測和管理。這不僅能夠提高場地的安全性，確保學生在攀巖過程中的安全，還能夠提高場地的使用效率，避免資源浪費。智能化攀巖場地將配備各種傳感器，實時監(jiān)測攀巖者的動作和位置，確保學生在攀登過程中的安全。此外，物聯(lián)網(wǎng)技術將使場地管理者能夠遠程監(jiān)控場地狀況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（2）配備先進的教學設備。

配備先進的教學設備，以提供更加真實、生動的攀巖教學體驗。虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術的應用將使學生能夠在虛擬環(huán)境中進行攀巖訓練，體驗不同的攀巖場景和難度。這種沉浸式的學習方式將極大地提高學生的學習興趣和參與度。同時，智能穿戴設備將實時監(jiān)測學生的身體狀況和運動數(shù)據(jù)，如心率、步數(shù)和運動軌跡等。這些數(shù)據(jù)將為教師提供科學依據(jù)，幫助他們更好地了解學生的運動表現(xiàn)和健康狀況，從而制定個性化的教學方案。

（3）營造良好的教學氛圍。

通過智能化的燈光和音響設備營造良好的教學氛圍。這些設備將根據(jù)教學內(nèi)容和學生的需求進行調(diào)整，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，在進行攀巖技巧講解時，燈光和音響設備可以模擬真實的攀巖環(huán)境，使學生仿佛置身于真實的攀巖場地中；在攀巖練習時，背景播放慷慨激昂的音樂，能給予學生向上攀爬的動力；通過智能投影，設置不同的攀巖挑戰(zhàn)、對抗游戲，提高學生的參與感與學習興趣。此外，智能化設備還可以根據(jù)學生的反應和表現(xiàn)進行實時調(diào)整，以保持學生的注意力和參與度。

3.2、教學內(nèi)容的智慧化建構(gòu)

（1）創(chuàng)新教學方法。

在教學內(nèi)容的智慧化建構(gòu)過程中，采用創(chuàng)新的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。項目式教學和問題導向教學是其中的典型代表。項目式教學通過讓學生參與到實際項目中，引導他們在實踐中學習和探索，從而培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維。問題導向教學則通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使他們在解決問題的過程中主動獲取知識。此外，教師要充分利用在線教學平臺和移動學習終端，實現(xiàn)線上線下混合式教學。這種教學模式不僅能夠滿足學生的個性化學習需求，還能提供更加靈活的學習時間和空間，使學生能夠隨時隨地進行學習。

（2）豐富教學資源素材。

開發(fā)和整合豐富的教學資源素材，包括教學視頻、動畫、案例等多種形式，為學生提供多樣化的學習體驗。重視教學資源的實用性和趣味性，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。建立攀巖教學數(shù)據(jù)庫，整合國內(nèi)外優(yōu)秀的攀巖教學資源，這不僅為教師提供了豐富的教學素材，也為學生提供了便捷的學習資源，使他們能夠更高效地進行自主學習。

（3）加強實踐教學。

在智慧化教學過程中，注重加強實踐教學的比重，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。組織學生參加各種攀巖比賽和戶外拓展活動，使他們在實踐中鍛煉身體、培養(yǎng)意志。通過這些活動，學生不僅能夠提高自己的攀巖技能，還能增強團隊協(xié)作精神和社會責任感。安排學生利用課余時間、假期，在實習基地實習，較早地接觸行業(yè)一線技術、運營的發(fā)展。通過智慧平臺分析學生的成長過程，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過實踐教學，學生在實際操作中更好地理解和掌握知識，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

3.3、教學評價的智慧化發(fā)展

（1）建立多維評價體系。

為了推動教學評價的智慧化發(fā)展，需構(gòu)建多個維度的綜合評價體系。這一體系不僅涵蓋傳統(tǒng)的考試成績，還包括學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力等多個方面。通過全面的評價方式，教師可以更準確地衡量學生的學習成果，從而為他們的全面發(fā)展提供科學而有力的指導。

（2）利用大數(shù)據(jù)分析。

在智慧化教學評價的進程中，大數(shù)據(jù)分析技術發(fā)揮著至關重要的作用。通過對學生在學習過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進行深入分析，教師可以更全面地了解學生的學習情況和需求，分析結(jié)果能夠為教師提供個性化的教學建議和支持，從而更好地滿足每個學生的學習需求，提升教學質(zhì)量。

（3）關注學生的全面發(fā)展。

在進行教學評價時，教師不僅要關注學生的學業(yè)成績，還應重視學生的身心健康、品德修養(yǎng)等非學業(yè)方面的成長。通過全面關注學生的各個方面，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的休閑體育專業(yè)人才。綜合、多維的評價體系有助于學生在專業(yè)技能和人文素養(yǎng)上都得到均衡發(fā)展，為他們未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

4、結(jié)論

我國政府、社會、學校重視休閑體育人才的培養(yǎng)。政府近年來頒布了多個關于休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的文件，各機構(gòu)對休閑體育復合人才需求旺盛，學校也根據(jù)行業(yè)發(fā)展積極調(diào)整課程設置。高校攀巖運動課程建設存在師資短缺、教學設施不完善、課程設置不合理、招生規(guī)模較小等問題。休閑體育專業(yè)攀巖課堂教學智慧化發(fā)展路徑可通過教學環(huán)境的智慧化升級、教學內(nèi)容的智慧化構(gòu)建和建立多維評價體系來實現(xiàn)。新時代我國休閑體育專業(yè)攀巖課堂教學的智慧化實施路徑是一個系統(tǒng)工程，需要政府、學校、企業(yè)等各方共同努力。通過教學環(huán)境的智慧化升級、教學內(nèi)容的智慧化建構(gòu)以及教學評價的智慧化發(fā)展，可以提高攀巖課堂教學的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出符合新時代需求的休閑體育專業(yè)人才。未來，隨著科技的不斷進步，智慧化教學將在休閑體育專業(yè)攀巖課堂教學中發(fā)揮更加重要的作用。

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“休閑體育專業(yè)智慧體育學訓平臺建設”（項目編號：2020SJA0372）。

作者簡介：孫艷芳（1991-），女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：休閑體育研究；

黃宇（1980-），男，漢族，山西萬榮人，碩士研究生，講師，研究方向：休閑體育、戶外運動、戶外教育。