摘要：目的：舞蹈賞析是一門專業(yè)學(xué)科，承載著開闊學(xué)生專業(yè)視野、提高學(xué)生審美認知的教育功能。其作為一門審美育美的專業(yè)學(xué)科，在思政教育中的多樣性、實踐性與兼容性優(yōu)勢充分凸顯。方法：文章首先從理論層面闡述舞蹈賞析課程思政建設(shè)的思路、目的與意義，然后從課程體系、教育資源與評價機制三個方面提出一些優(yōu)化策略。結(jié)果：讓課程思政真正指導(dǎo)舞蹈專業(yè)教學(xué)改革，提升舞蹈專業(yè)整體的教育質(zhì)量。結(jié)論：引入課程思政指導(dǎo)舞蹈賞析課程的教學(xué)改革，就是為了鞏固中國舞蹈學(xué)派在專業(yè)教學(xué)中的地位，厘清民族舞蹈作品內(nèi)隱的品質(zhì)和情操，讓教師和學(xué)生在民族復(fù)興的征程上主動運用課程思政推動舞蹈專業(yè)教學(xué)優(yōu)化與教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生了解民族文化、堅守民族文化、傳播與傳承民族文化，由此塑造自信自立自強的家國情懷，為實現(xiàn)中華民族文化藝術(shù)的復(fù)興貢獻力量。

關(guān)鍵詞：課程思政；舞蹈賞析；教學(xué)改革

中圖分類號：J70-4；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）17-0-03

1 課程思政指導(dǎo)舞蹈賞析課程的理論建構(gòu)

1.1 建設(shè)思路

舞蹈賞析不僅是一門藝術(shù)課程，亦是一種精神活動。在感受、體驗、理解與評判舞蹈作品的過程中，鑒賞者的教育背景、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、知識儲備、性格特點等主觀要素都會發(fā)生作用，從感官刺激到分析鑒別再到邏輯思考，完成從感性向理性的輸出，最終形成個性化的審美評判結(jié)果。因此，對舞蹈賞析課程的建設(shè)站位必須得高。一方面，要以“以我為主”的思想意識形態(tài)挖掘舞蹈賞析課程中的家國情懷，強化舞蹈學(xué)科的思政屬性；另一方面，要敏銳地捕捉舞蹈的國際化趨勢，站在未來從業(yè)者的角度去思考如何承擔(dān)起傳承民族文化的責(zé)任，在充分感受舞蹈藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)上向外傳播舞蹈之美［1］。

舞蹈塑造鮮明、生動的藝術(shù)形象是為了引發(fā)鑒賞者對社會、歷史、自然、人文的認知，對世界觀、人生觀、價值觀的審視，對真善美、假惡丑的思辨。舞蹈鑒賞正是用動態(tài)性、情感性、意象性的藝術(shù)特征去表現(xiàn)舞蹈的娛樂功能、審美功能、政教功能，再逐步延伸到德育、智育、美育以及文化傳承、創(chuàng)新創(chuàng)造等功能。

1.2 課程設(shè)置

以課程思政為指導(dǎo)的舞蹈賞析課程決定了其必須將中國學(xué)派的舞蹈置于課程中心，將課程內(nèi)容設(shè)為民族民間舞、古典舞、芭蕾舞與現(xiàn)代舞四個舞蹈種類，以民族化為切入點，按照誕生與發(fā)展的時間賞析中國學(xué)派的舞蹈作品。在此基礎(chǔ)上擴充外國舞蹈作品，確保國內(nèi)作品占鑒賞作品的3/4，國外作品占1/4，讓學(xué)生通過對比專業(yè)作品引發(fā)深刻思考，做到揚己之長，亦能吸收他山之石。這不僅是為了體現(xiàn)課程思政的價值，也是由舞蹈賞析課程本身的屬性所決定的。

1.3 目的與意義

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程必須在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀與創(chuàng)作觀。這為課程思政指導(dǎo)下開展的舞蹈賞析教學(xué)確立了方向：對舞蹈作品的鑒賞要從了解作品所處的年代、歷史背景、生活環(huán)境為始。因為在不同時代，舞蹈家的創(chuàng)作思想是不同的。例如，在20世紀60年代引入芭蕾舞、現(xiàn)代舞這些西方舞種，是整個社會的政治環(huán)境、文化環(huán)境和藝術(shù)環(huán)境共同決定的。其后所做的民族化改編也是為了順應(yīng)和輔助中國民族民間舞、古典舞的創(chuàng)作需要。

我國的舞蹈事業(yè)有極強的特性。無論是在身體表現(xiàn)還是在意識構(gòu)建抑或是文化立意上，都與其所處的時代背景息息相關(guān)。例如，如今大力倡導(dǎo)的建立舞蹈學(xué)中國派的觀點就是基于弘揚民族文化、增強民族自信的角度提出的，這也再次說明了舞蹈鑒賞不能脫離時代。沿著這個思路設(shè)置舞蹈賞析課程內(nèi)容，自然而然就會將時間作為第一要義，在潛移默化中讓學(xué)生對本民族的文化產(chǎn)生情感認同，并在比較充分的時間與空間內(nèi)提升自我認知層次，為厚植家國情懷奠定基礎(chǔ)。

在舞蹈賞析中，外國舞蹈作品鑒賞的目的是開闊學(xué)生視野、提升思維認知。無論是為了順應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢，還是為了在國際上傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國際文化交流本身就是每個國家都需要面對的課題。舞蹈賞析作為專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著幫助學(xué)生拓寬國際視野和樹立理性世界觀的責(zé)任。鑒賞作品的過程也是了解各個國家藝術(shù)理念的過程，這能夠幫助學(xué)生更深刻地認識到本民族文化精髓，不會陷入對單一學(xué)科偏狹的認知中，而是在堅定民族信仰的同時兼收并蓄，為行業(yè)發(fā)展貢獻力量，為文化復(fù)興積蓄力量。

2 課程思政指導(dǎo)舞蹈賞析課程教學(xué)改革

2.1 挖掘課程中的思政元素，完善課程內(nèi)容體系

思政元素的滲透力強、影響力大。在課程思政的指導(dǎo)下，舞蹈賞析課程教學(xué)應(yīng)持續(xù)優(yōu)化，教師必須提煉課程中的思政元素，讓思政元素與課程內(nèi)容深度融合。

首先，在確立以國內(nèi)作品為主基調(diào)的方向后，必須將紅色文化直接注入舞蹈課程，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提升其思政素養(yǎng)。例如，選擇彰顯民族大義的舞蹈作品，讓學(xué)生分析其中蘊含的精神品質(zhì)；與中國舞蹈史等課程建立跨學(xué)科合作關(guān)系，借助革命歌舞作品，讓學(xué)生了解革命歷史，學(xué)習(xí)革命精神；在課堂教學(xué)中展示彰顯社會主義核心價值觀的作品，通過典型的人物、事跡引導(dǎo)學(xué)生提升個人修養(yǎng)。紅色文化是一個極為寬泛的概念，與以時間為依據(jù)的課程編排相得益彰，可以讓學(xué)生了解到更豐富的紅色文化。以抗戰(zhàn)舞蹈作品《義勇軍進行曲》為例，其講述了20世紀30年代抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，田漢、聶耳、安娥毅然加入中國共產(chǎn)黨，用文藝為勞苦大眾和抗日救亡發(fā)聲，為國家的獨立、民族的解放、人民的幸福奮起抗?fàn)幍摹皣柰隆薄Ｔ谶@部作品中，九一八事變、一·二八事變與抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)是時間線，《卡門》《揚子江暴風(fēng)雨》《風(fēng)云兒女》為內(nèi)容線。可以說，這是一部極為宏大的愛國主義舞蹈作品。創(chuàng)作者吳曉邦作為新中國第一代舞蹈表演藝術(shù)家、舞蹈編導(dǎo)家，創(chuàng)作了一大批反映社會現(xiàn)實、體現(xiàn)人民疾苦的作品。對紅色文化的深度挖掘能夠拓展思政素材的外延，與紅色文化相關(guān)的要素由此組建成一個獨立的紅色文化體系，其可對應(yīng)各個時代的舞蹈種類，亦可展現(xiàn)各個時代的舞蹈榜樣，讓學(xué)生的精神世界在一個連續(xù)多樣體中得到涵養(yǎng)，將思政教育從單面性推向多面體。

其次，引入傳播與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的舞蹈鑒賞內(nèi)容。這里所指的傳統(tǒng)文化是各民族歷經(jīng)千年傳承凝結(jié)的文化，它們作為不同區(qū)域的文化名片，在以舞蹈的形式呈現(xiàn)出來時，具有極強的影響力與感染力。學(xué)生在鑒賞這些舞蹈作品的同時，承擔(dān)著積淀民族文化、認同民族文化和弘揚民族文化的三重使命。舞劇《云南印象》通過展現(xiàn)云南各民族的生產(chǎn)生活，彰顯了云南兒女對美好生活的不懈追求。這是一部原生態(tài)的舞蹈作品，充分展現(xiàn)了云南的民風(fēng)民俗、圖騰信仰等，刻畫出了一個真實的云南。鑒賞本身就是對人文歷史的深度學(xué)習(xí)，為了更好地理解這部作品，學(xué)生需要了解云南的歷史、作者的創(chuàng)作初衷等。鑒賞的過程是對文化尋根溯源的過程，學(xué)生會自覺比較各類舞蹈的異同，探究民族舞蹈背后的民風(fēng)民俗、哲學(xué)思想等內(nèi)容。思政元素與舞蹈鑒賞形成第一層聯(lián)通，有助于學(xué)生了解我國各民族的傳統(tǒng)文化。以此構(gòu)建的特色舞蹈課程可被視為思政元素與舞蹈鑒賞的第二層聯(lián)通，其檢驗賞析課在文化認同層面的實際效能，考查學(xué)生對民族文化的真情實感，使家國情懷的涵養(yǎng)變得極為具體。綜上，思政教育不僅賦能舞蹈賞析課程，也有效推動了舞蹈專業(yè)的教學(xué)形式向多元化發(fā)展。

2.2 整合課程中的思政元素，完善課程資源體系

學(xué)校可以充分借助文化園區(qū)、博物館等場所的作用，鼓勵學(xué)生加強社會實踐，促進校內(nèi)理論教育與校外實踐教育相融合，促進舞蹈賞析課程與學(xué)生真實生活對接。各地都有紅色文化基地，以宣傳和弘揚本土的紅色人物、紅色事跡、紅色歷史。如石家莊解放紀念館和石家莊解放紀念碑、大石橋等紅色基地都在一個地理區(qū)域內(nèi)，解放紀念館推出了實景舞劇《解放石家莊》，這種輻射性是課堂鑒賞所不具備的。學(xué)校在吸納這類資源時，可以將其連接成一個實踐體系，讓學(xué)生在更加開放的人文環(huán)境中鑒賞舞蹈作品，從而提升課程思政的親和力。學(xué)校還應(yīng)積極與當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)館合作，增強鑒賞教學(xué)的靈活性與生動性，開闊學(xué)生眼界。例如，與文化藝術(shù)館加強合作，引入各類民族舞蹈、國內(nèi)外現(xiàn)代舞蹈，為學(xué)生提供與民間文化近距離接觸的機會。學(xué)生通過實地鑒賞獲得越深的感悟，對真善美、假丑惡的理解就越深刻，而這恰恰是課程思政最重要的內(nèi)在動力［2］。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將數(shù)字化教育資源融入課程體系也是大勢所趨。學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)共享性強的特點，整合學(xué)生的碎片化時間，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上欣賞國內(nèi)外的各種舞蹈作品，然后通過課堂、網(wǎng)絡(luò)等渠道和教師、同學(xué)交流觀后感。這不僅有助于更好地開展思政教育，還能在教師和學(xué)生之間營造一種和諧的學(xué)術(shù)氛圍。

2.3 加大課程思政實施的反思力度，優(yōu)化課程評價體系

相較于專業(yè)課，舞蹈賞析課程教學(xué)更加復(fù)雜。因為其中包含較多的隱性元素，學(xué)生的主觀感受會直接影響隱性元素作用的發(fā)揮。因此，需要優(yōu)化和創(chuàng)新評價體系，讓學(xué)生深入思考，促進舞蹈課程教學(xué)持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新，同時構(gòu)建具有學(xué)校特色的教育機制，增強教育的系統(tǒng)性［3］。

首先，將思政元素與舞蹈課程相融合。教師要分析教學(xué)過程中思政元素出現(xiàn)的頻率，評估教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，增強思政元素的滲透力，并不斷總結(jié)和反思教學(xué)中存在的問題，如融入思政元素的舞蹈賞析課程是否圍繞著思政教育的根本問題；在學(xué)生鑒賞的過程中，設(shè)計的感知、品味、體悟、評析的審美程序是否可以真正體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀等。

其次，要制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。一方面，教師應(yīng)基于學(xué)生的認知規(guī)律，明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和德育教學(xué)目標(biāo)，配置合理的教學(xué)內(nèi)容，借助思政元素與專業(yè)知識的有機融合，采取靈活生動的舞蹈課程教學(xué)方法。例如，在以傳授知識為重點的鑒賞教學(xué)中，教師要強調(diào)學(xué)生的學(xué)，也要展現(xiàn)教師的教，應(yīng)根據(jù)舞蹈的形式、體裁、風(fēng)格、題材、功能、文化屬性、運動形態(tài)等，將知識歸納、整合后進行教學(xué)設(shè)計。開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，使學(xué)生深入理解各舞蹈類型特征，積累的知識越豐富，思政教育成效才會越顯著。

最后，師生要加強互動?？梢詫⒔處熀蛯W(xué)生組建成一個團隊，開展項目式鑒賞，讓教師和學(xué)生在知識的獲取、選擇、加工、整理和呈現(xiàn)上有同等的發(fā)言權(quán)與選擇權(quán)［4］。以“中國古典舞中身韻學(xué)派、漢唐學(xué)派、敦煌學(xué)派的異同”為例，教師和學(xué)生通過組隊，分配項目，搜集、識別和分析三者形成的時代背景、地理成因、審美特征、舞姿特點等知識信息，達成團隊共識。通過圖文并茂的信息呈現(xiàn)或動態(tài)舞姿的集中展示，呈現(xiàn)項目研究結(jié)果，不僅能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3 結(jié)語

舞蹈賞析是舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在普及美學(xué)知識，提高學(xué)生的美學(xué)認知。雖然現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)強調(diào)個性，也鼓勵學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中輸出有個性的審美評判，但舞蹈鑒賞是一個追古溯今的過程，尤其是在立德樹人教育背景下，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻力量。

參考文獻：

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基金項目：本論文為2023年度貴州大學(xué)教改項目“舞蹈賞析課程思政建設(shè)”階段性研究成果，項目編號：XJG2023111

作者簡介：王聲珅 （1989—） ，女，講師，研究方向：舞蹈學(xué)。

本文引用格式：王聲珅.課程思政指導(dǎo)下的舞蹈賞析教學(xué)改革探索［J］.藝術(shù)科技，2024，37（17）：-.