摘要：本文研究了如何在體育課堂中通過有效的學(xué)習(xí)評價培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。2022版《體育與課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，包括運動能力、健康行為和體育品德。本文以排球正面雙手墊球為例，通過四輪教學(xué)實踐，采用多維度、全面化的評價方式，結(jié)合數(shù)字賦能技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行實時評價和反饋。研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評價能促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機和行為，明確具體的評價標(biāo)準(zhǔn)能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，多樣化的評價方式能幫助學(xué)生直觀評價自身運動能力。最終目的是踐行新課標(biāo)“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)課程理念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育與健康課程；學(xué)習(xí)評價；排球墊球教學(xué)；教學(xué)實踐

一、引言

2022版《體育與課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：核心素養(yǎng)，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。體育教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。體育與健康課程評價內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)評價的激勵和反饋功能。評價方法要重視過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合、定性評價與定量評價結(jié)合。評價主體以體育教師為主，鼓勵學(xué)生、家長等參與到評價中。評價方式有師評、互評、自評等。通過學(xué)習(xí)評價前置，促進學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

本課例研究主題旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過制定明確、具體、可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的激勵與反饋功能，為教師有效教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習(xí)指明方向。改變以往過分關(guān)注傳授知識與技能的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育觀念，體育與健康課程教學(xué)要實現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識和習(xí)慣。

二、教學(xué)規(guī)劃與方案

（一）課程目標(biāo)

1.運動能力

知道排球的基本知識，體驗排球墊球的正確部位和擊球點并在游戲及趣味體能比賽中感受排球樂趣，形成濃厚的運動興趣；體能水平顯著提高；發(fā)展上下肢力量與提高身體協(xié)調(diào)能力。運用排球比賽規(guī)則，能參與裁判工作，并能教學(xué)簡要評價。

2.健康行為

能與同伴相互交流并共同完成學(xué)練，在練習(xí)過程中學(xué)會認(rèn)真觀察，專注練習(xí)的習(xí)慣。將排球健康與安全知識和技能用于日常生活中；遭受挫折和失敗時保持情緒穩(wěn)定。交往與合作能力提升，適應(yīng)自然環(huán)境的能力增強。

3.體育品德

在有挑戰(zhàn)性的排球活動或比賽中能迎難而上，表現(xiàn)出自信和抗挫能力。尊重裁判，尊重對手，表現(xiàn)出公平競爭的意識。具有團隊精神和集體意識，能接受排球比賽結(jié)果。

（二）教材分析

《排球：正面雙手墊球18-3》內(nèi)容屬于球類運動，本單元共設(shè)計18課時，本節(jié)課是排球單元的第3課時，正面雙手墊球是本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。正面雙手墊球的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)觸球的部位、擊球點、觸球手型。墊球動作看似簡單易學(xué)，但球不落地對初學(xué)者來說有一定的難度，在練習(xí)中難免會出現(xiàn)墊球后球到處亂飛的現(xiàn)象，學(xué)生會因?qū)W習(xí)能力受挫而興趣不高，單一的講解、示范、練習(xí)的刻板模式比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生主動學(xué)練的興趣，難以達成教學(xué)目標(biāo)。

始終將評價貫穿整個課堂，結(jié)合運動能力、健康行為、體育品德等方面進行評價。評價方式采用過程性與終結(jié)性相結(jié)合、評價主體有教師、學(xué)生等。充分發(fā)揮評價的正向反饋，采用口頭評價、記錄表、數(shù)字賦能等不同方式呈現(xiàn)，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂“小主人”，逐漸提高墊球能力。

（三）學(xué)情分析

五年級的學(xué)生正處于生長的發(fā)育時期，善于模仿，具有較強的競爭意識，容易接受新事物，有強烈的求知欲，但自覺性還不穩(wěn)定，有較強的自信心，但容易高估自己的實力；學(xué)習(xí)技術(shù)急于求成，易憑興趣出發(fā)，對剛接觸的排球運動，遇到困難會出現(xiàn)畏難情緒，興趣保持時間較短。適當(dāng)引入競爭因素，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、勇于爭先的精神。

墊球動作看似簡單易學(xué)，但球不落地對初學(xué)者來說有一定的難度，在練習(xí)時難免會出現(xiàn)墊球后球到處亂飛的現(xiàn)象，學(xué)生會因?qū)W習(xí)能力受挫而興趣不濃，墊球個數(shù)少而學(xué)習(xí)熱情不高，在教學(xué)中應(yīng)采用形式多樣的學(xué)習(xí)評價方法，發(fā)展核心素養(yǎng)，實現(xiàn)課程目標(biāo)。

（四）方案設(shè)計

本教材內(nèi)容屬于水平三專項性技能，具體內(nèi)容為排球正面雙手墊球，本單元共有18課時，本節(jié)課是四年級排球大單元的第3課時，也是排球大單元重點課時之一，掌握正確的墊球手型、正確墊球部位是本節(jié)課教學(xué)重點，上下肢協(xié)調(diào)用力是本節(jié)課的難點。本節(jié)課主要解決墊球手型、觸球部位的教學(xué)重點，整節(jié)課的教學(xué)主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.“接住它”：熟悉球性

這是熟悉球性的練習(xí)，學(xué)生每人一球進行自拋自墊的練習(xí)。拋球擊掌接球、拋球轉(zhuǎn)身接球、拋球轉(zhuǎn)身擊掌接球各5～8次，讓學(xué)生盡快與排球熟悉起來，提高控球的能力，也讓學(xué)生在練習(xí)過程中體會用力程度。在規(guī)定時間內(nèi)，能“接住它”總個數(shù)，作為學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)。

2.“照鏡子”：墊球手型

教師展示自拋自墊的動作，開始學(xué)習(xí)疊掌式手型，教師示范，學(xué)生集體模仿，前后兩個人一組，互相“照鏡子”，同伴間相互檢查，相互糾錯，相互評價，讓學(xué)生通過大屏幕、教師示范、同伴的評價，學(xué)會疊掌式手型。

3.“看誰墊得準(zhǔn)”：觸球部位

課前準(zhǔn)備好小貼紙，在課上講解觸球面時，請學(xué)生直接在手臂觸球面做好標(biāo)記，明確觸球區(qū)域，練習(xí)兩人一組墊固定球，注重體會手臂觸球面和用力程度。兩人一組練習(xí)中，手臂是否能墊到觸球面，作為教師、同伴評價的依據(jù)。通過評價的反饋，讓學(xué)生掌握正確的觸球部位。

4.“看誰墊得多”：連續(xù)自墊球

學(xué)生能用正確的觸球面墊球一次后，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自身能力逐漸加大難度，連續(xù)自墊球2—5個后將球接住，讓學(xué)生在練習(xí)中自我激勵，向更高目標(biāo)邁進，在連續(xù)墊球中強化學(xué)生正確的動作概念。四輪教學(xué)對照圖如表1：

三、教學(xué)方案實施

（一）第一，二輪教學(xué)實踐

第二輪教學(xué)實踐主要在“照鏡子”環(huán)節(jié)上進行修改，通過多媒體，讓學(xué)生知道疊掌式的動作要領(lǐng)：手指重疊、掌根緊靠、合掌互握、拇指平行。學(xué)生邊說動作要領(lǐng)邊體會動作，學(xué)生通過集體模仿練習(xí)，掌握正確的手型。但有個別學(xué)生模仿動作錯誤，需要教師巡回指導(dǎo)，逐個糾正。先讓學(xué)生學(xué)會這個動作后，再前后兩個人“照鏡子”，互相評價動作，這也體現(xiàn)體育新課標(biāo)中“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)理念。這個環(huán)節(jié)修改后，學(xué)生在“墊球手型”正確率提高了很多。

在“看誰墊得多”環(huán)節(jié)中，增加了連續(xù)自墊球比賽的評價環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅要學(xué)會連續(xù)自墊球動作，而且要學(xué)會評價同伴的動作，就是通過直觀的動作，自己要敢于表達自己的看法，學(xué)會評價，評價點不僅是定量的個數(shù)，而是動作是否標(biāo)準(zhǔn)，這也側(cè)面反饋學(xué)生對動作的掌握情況，讓這個環(huán)節(jié)增加競爭元素，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)練的興趣。

（二）第三輪教學(xué)實施

第三輪教學(xué)實踐在“看誰墊得多”環(huán)節(jié)，在第二輪基礎(chǔ)上增添了制定具體可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從墊球手型和觸球部位來評價同伴的動作，評價更加客觀、準(zhǔn)確，也強化了正確的墊球動作。學(xué)生先分層學(xué)練，選擇目標(biāo)，練習(xí)2～3分鐘后，在小組內(nèi)進行墊球比賽，看規(guī)定時間內(nèi)，誰墊球個數(shù)最多？最后，請優(yōu)生主動舉手，展示正確的動作，體現(xiàn)學(xué)生樂于重復(fù)練習(xí)，并不斷挑戰(zhàn)自我的體育品格，這也體現(xiàn)學(xué)生能與同伴進行交流與合作，共同完成任務(wù)的合作能力，在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

連續(xù)自墊球的形式多種多樣，可以通過修改游戲規(guī)則，讓學(xué)生體驗不同的墊球動作。例如：墊不同形式的球（跪姿、蹲姿墊球等），如：不同高度的球（墊高球、低球等），激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，大家自由創(chuàng)想各種墊球動作，最終通過比賽的形式，形成“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)，既提高學(xué)生練習(xí)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，在小組中與人有效溝通交流，不斷突破自我，向更高目標(biāo)邁進，這就是體育核心素養(yǎng)的體驗。

（三）第四輪教學(xué)實施

第四輪教學(xué)相比第三輪教學(xué)，結(jié)合教師評價與學(xué)生評價，根據(jù)學(xué)生實際，評價方法采用觀察、展示、比賽等，多方面評價學(xué)生核心素養(yǎng)的水平。學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程貫穿評價，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。比如：在“看誰墊得準(zhǔn)”環(huán)節(jié)，采用口頭評價、呈現(xiàn)學(xué)生墊球連貫動作，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進墊球“動手不動腳”的動作，明確正確的“插、夾、抬、送”墊球動作。

讓學(xué)生有直觀動作的感受，可借助多媒體將動作進行同屏，方法是小組內(nèi)使用平板將組內(nèi)隊員動作拍下來同屏到大屏幕上，學(xué)生可直觀評價動作的準(zhǔn)確性，從而提升練習(xí)的效率。新課標(biāo)中提出了每節(jié)體育課運動密度不低于75%，主教材練習(xí)密度不低50%，每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度，學(xué)生的平均心率原則在140～160次/分鐘，要求教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)內(nèi)容合理，可讓學(xué)生佩戴運動手環(huán)，實時監(jiān)測學(xué)生運動心率和了解學(xué)生運動情況，作為學(xué)生評價的一種參考。

四、總結(jié)經(jīng)驗

經(jīng)過四輪的教學(xué)實踐，一輪教研組教學(xué)研討及三輪備課組教學(xué)研討，關(guān)于如何在體育課堂中開展有效的學(xué)習(xí)評價，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，筆者有了以下幾點思考：

（一）評價形式“多”維度

新課標(biāo)將球類運動（水平二）主要內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、裁判與裁判方法、觀賞與評價等6項內(nèi)容，所以排球大單元評價表也從這6個角度評定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，形成了排球大單元評價表。

（二）評價過程“全”面化

例如“看誰墊得多”環(huán)節(jié)，通過展示評價，讓學(xué)生樹立正確的動作概念，改進學(xué)練方法，不僅學(xué)會正確的動作，而且學(xué)會評價同伴的動作，樂于重復(fù)練習(xí)，不斷向更高目標(biāo)邁進，這也是體現(xiàn)體育精神。從核心素養(yǎng)為視角，從運動能力、健康行為、體育品德三個維度對學(xué)生進行過程性評價，形成一份《排球：正面雙手墊球18-3》課時過程性評價表。

（三）數(shù)字賦能“助”評價

一方面采用“同頻”技術(shù)，實時采集學(xué)生墊球動作，便于對墊球瞬間動作進行準(zhǔn)確分析評價。另一方面采用運動手環(huán)，實時記錄各個環(huán)節(jié)的運動心率，便于采集數(shù)據(jù)來評價學(xué)生運動狀態(tài)，準(zhǔn)確記錄學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的運動負(fù)荷，準(zhǔn)確分析和評價學(xué)生的運動能力等。

五、結(jié)語

通過幾輪實踐發(fā)現(xiàn)，注重評價多維度、重視過程性評價、運用信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進行評價較為科學(xué)、合理、全面。通過本次課例研究，發(fā)現(xiàn)合理的教學(xué)評價為中小學(xué)體育課堂教師有效教學(xué)、學(xué)生積極學(xué)習(xí)指明方向。

總結(jié)經(jīng)驗：

第一，通過科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)評價能將過分關(guān)注傳授知識與技能轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為；

第二，教師在體育課各環(huán)節(jié)制定明確、具體、可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向；

第三，評價內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)展開，評價方式要多樣化、全面化、數(shù)字化，幫助師生直觀評價自身運動能力，最終評價的目的幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

踐行新課標(biāo)“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)課程理念，充分體現(xiàn)以體育人，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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