［摘 要］ 作為先秦的教育典籍，《學(xué)記》蘊(yùn)含著豐富的教育思想資源，是寶貴的教育思想財(cái)富，其中體現(xiàn)出的核心教學(xué)思想范式仍具有現(xiàn)代性?！秾W(xué)記》中所論述的教學(xué)思想范式核心體現(xiàn)在“豫時(shí)孫摩”四字中，而由此構(gòu)建的教學(xué)體系價(jià)值值得研究。本文首先對(duì)《學(xué)記》的教學(xué)思想范式核心要素進(jìn)行闡析，其次剖析了《學(xué)記》與鋼琴教學(xué)融合的必要性，最后針對(duì)具體融合方向提出了詳細(xì)參考，以促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化。

［關(guān)鍵詞］ 《學(xué)記》；教學(xué)思想范式；鋼琴教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ J60-05" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）07-0043-03

一、《學(xué)記》的教學(xué)思想范式核心要素闡析

《學(xué)記》是先秦一本專門論述教育思想的著作，其教學(xué)思想范式核心體現(xiàn)在“豫時(shí)孫摩”四個(gè)字中。［1］“豫時(shí)孫摩”這四個(gè)字出現(xiàn)于《學(xué)記》第十一章的記載：“大學(xué)之法，禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也?！保?］由此可以看出，其思想核心涵蓋了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方式三個(gè)環(huán)節(jié)，既突出教師的引導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！秾W(xué)記》篇幅短小，但以簡明扼要的形式集中論述了教育問題，幾乎涵蓋了與教育相關(guān)的所有重要問題，即使從現(xiàn)代教育眼光看，《學(xué)記》仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)代性價(jià)值。通過梳理，筆者發(fā)現(xiàn)《學(xué)記》具有鮮明的教學(xué)思想范式，文本先是從教育的重要性出發(fā)進(jìn)行論述，再分別對(duì)教育的目標(biāo)、制度規(guī)劃、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方式方法、教學(xué)價(jià)值等一系列問題進(jìn)行了層次論述。因此將《學(xué)記》的核心教育思想和鋼琴教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠豐富鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)理論，還為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了指導(dǎo)和應(yīng)用方向。

二、《學(xué)記》的教學(xué)思想范式與鋼琴教學(xué)

融合的必要性

（一）“豫”字當(dāng)先——更充分地完善教學(xué)準(zhǔn)備

《學(xué)記》中，“豫”為“預(yù)防、預(yù)備”的意思。所謂“禁于未發(fā)之謂豫”，解釋為“未雨綢繆加強(qiáng)準(zhǔn)備”。鋼琴教學(xué)尤其特殊，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，且鋼琴知識(shí)掌握程度和演奏水平差異較大，因此教學(xué)準(zhǔn)備十分重要。鋼琴是實(shí)踐藝術(shù)學(xué)科，教師課前備課要突出學(xué)科特殊性，不能一刀切；學(xué)生也要加強(qiáng)自我預(yù)習(xí)，對(duì)課程預(yù)先熟悉，大致掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)和需要解決的核心問題。

一是有利于保證課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性。鋼琴教學(xué)通常是一對(duì)一模式，這種小課形式是鋼琴教學(xué)的慣用形式，其教學(xué)時(shí)間十分寶貴，教師需要在30-60分鐘內(nèi)完成教學(xué)，如果能夠提前做好“豫”，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

二是有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)度的契合?！秾W(xué)記》中的“豫”強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，卻忽視了學(xué)生的主導(dǎo)性。鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，因此學(xué)生也要提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)新學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，明確知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能在課堂上與教師溝通解決學(xué)習(xí)問題。

（二）以“時(shí)”為機(jī)——靈活把握課程教學(xué)契機(jī)

《學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)因時(shí)而動(dòng)，這是古代教育思想的核心內(nèi)容。“當(dāng)其可之謂時(shí)”，即教師在教學(xué)中要把握好時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生點(diǎn)撥。通過及時(shí)介入，讓教學(xué)收到事半功倍的效果。

一是有利于提高學(xué)生解決問題的效率。學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)背景不同，對(duì)鋼琴知識(shí)和技能認(rèn)知有所差異，這些學(xué)情的不一對(duì)教師教學(xué)觀察力發(fā)起了挑戰(zhàn)?！秾W(xué)記》強(qiáng)調(diào)“時(shí)”，即要求教師不斷磨煉自己的觀察力，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵“窗口”給予及時(shí)的幫助，讓學(xué)生跨越瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的飛躍。

二是有利于靈活運(yùn)用教學(xué)方式。每位學(xué)生的性格不同，有的學(xué)生適合跳躍式學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則適合相對(duì)嚴(yán)肅的教學(xué)方式。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取不同的教學(xué)方式，這就要求教師在觀察學(xué)生需求后，根據(jù)其需求制定靈活的教學(xué)方案。例如，有的學(xué)生思維較為跳躍，教師可不必按照既定計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的情緒和感受布置一些有效的練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這也是“時(shí)”的內(nèi)涵體現(xiàn)。

（三）以“孫”為繩——客觀合理地布置教學(xué)內(nèi)容

“孫”同“遜”，有按部就班、循序漸進(jìn)的意思，指教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中要符合教學(xué)規(guī)律，不能拔苗助長。鋼琴教學(xué)具有特殊性，學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)背景、個(gè)體需求有所不同。教師在鋼琴教學(xué)中要因人而異，但同時(shí)必須要在教學(xué)計(jì)劃的整體范圍內(nèi)實(shí)施，不能隨意超越課程大綱和階段性目標(biāo)。［3］《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)的“孫”，其實(shí)是一種計(jì)劃和立場，這要求教師總體把握教學(xué)計(jì)劃，不能脫離學(xué)生的身心特征，不拔苗助長，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)能S進(jìn)引導(dǎo)。

一是有利于更合理地安排教學(xué)過程。鋼琴的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的銜接性，例如七和弦的基礎(chǔ)是三和弦，如果對(duì)三和弦的音程結(jié)構(gòu)不了解，就會(huì)影響到七和弦的學(xué)習(xí)。在新舊知識(shí)的銜接中，要合理地安排教學(xué)課時(shí)，從而避免教學(xué)進(jìn)度的延誤。

二是有利于學(xué)生知識(shí)獲得感的提升。鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，有的知識(shí)點(diǎn)或者演奏技能需要長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能消化和吸收，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理疲倦，甚至出現(xiàn)泄氣的情緒?！秾W(xué)記》強(qiáng)調(diào)的“孫”其實(shí)就是一劑良藥，它要求學(xué)生有耐心，按部就班地練習(xí)直到突破瓶頸。教師在此過程中也要給予鼓勵(lì)，通過有效練習(xí)指導(dǎo)幫助學(xué)生提升知識(shí)獲得感。

（四）以“摩”為器——促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)

《學(xué)記》的最后一個(gè)范式要素是“摩”，它既包括教師與學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作，這樣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。鋼琴教學(xué)涉及多聲部的課程內(nèi)容，讓學(xué)生配合完成的教學(xué)方式有利于加強(qiáng)學(xué)術(shù)對(duì)聲部的感知及對(duì)音響配合的理解。因此以“摩”為器有利于促進(jìn)整體學(xué)習(xí)氛圍的提高。

一是有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)多為一對(duì)一，教師在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)和技能教給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和技能，交流和觀摩的機(jī)會(huì)較少。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，慕課等教學(xué)平臺(tái)逐漸被藝術(shù)教學(xué)界接受，鋼琴教學(xué)也應(yīng)該積極吸納新教學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新新模式，推動(dòng)“多對(duì)多”模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)?！秾W(xué)記》強(qiáng)調(diào)的“摩”意蘊(yùn)深刻，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)將“摩”的條件和環(huán)境發(fā)揮到極致，讓教學(xué)模式選擇多樣化。

二是有利于幫助學(xué)生選擇更優(yōu)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率?！秾W(xué)記》強(qiáng)調(diào)的“摩”有觀摩揣摩的意思，這要求發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自己問題的同時(shí)也去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相互交流借鑒。例如，可以通過雙鋼琴、四手聯(lián)彈等方式，加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更符合自己的學(xué)習(xí)策略之后，也會(huì)提高其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這都是《學(xué)記》中所要求的核心思想。

三、《學(xué)記》的教學(xué)思想范式與鋼琴教學(xué)

融合的方式

（一）圍繞預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，突出鋼琴學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

第一，以課程預(yù)習(xí)為方向，做好多樣化的備課安排?！秾W(xué)記》中的“豫”，即“禁于未發(fā)”，在做一件事情之前應(yīng)當(dāng)做好充分預(yù)案。在鋼琴教學(xué)上，鋼琴教師要牢牢把握課程預(yù)習(xí)的方向，做好備課安排，滿足多樣化的教學(xué)需求，讓不同的學(xué)生在課程預(yù)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。

第二，以解決問題難點(diǎn)和重點(diǎn)為方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。鋼琴教師在準(zhǔn)備好自己的備課任務(wù)之后，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。明確鋼琴課程預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生理解鋼琴課程預(yù)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，將預(yù)習(xí)計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這門課程的教學(xué)計(jì)劃有充分的了解。教師要明確每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生提前對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，并將其反饋給教師。例如在某一鋼琴旋律樂句教學(xué)中，學(xué)生的難點(diǎn)在于感受旋律的強(qiáng)弱變化，這個(gè)問題反饋給教師之后，教師要制定特定的預(yù)習(xí)方案，首先讓學(xué)生解決熟練識(shí)譜的問題，然后慢速演奏該旋律樂句片段，最后分小節(jié)試唱曲譜。

《學(xué)記》的“豫”強(qiáng)調(diào)提前預(yù)習(xí)，這是其教學(xué)思想范式的重點(diǎn)要求，鋼琴教學(xué)要把握好這一要求，重視課前預(yù)習(xí)。

（二）善于把握時(shí)機(jī)，開展宏觀、微觀技能指導(dǎo)

《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)的“時(shí)”指時(shí)機(jī)，這要求教師把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，充分利用時(shí)機(jī)開展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)語境下的“時(shí)”包括宏觀和微觀兩個(gè)層面，教師也應(yīng)該從這兩方面入手加強(qiáng)應(yīng)用。

第一，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為方向進(jìn)行技能訓(xùn)練。古語有云“當(dāng)其可”，即在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做正確的事情。鋼琴學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。在宏觀角度上，教師應(yīng)設(shè)置大體的進(jìn)度安排，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定差異化的訓(xùn)練方案。例如，有的學(xué)生左右手配合不連貫，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道如何訓(xùn)練、訓(xùn)練怎么開展、手指技能如何搭配、選擇哪種曲子進(jìn)行練習(xí)、時(shí)間占比如何分配等。另外，教師要清楚學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于有專業(yè)發(fā)展意向的學(xué)生，設(shè)置科學(xué)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃。

第二，以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為方向開展微觀指導(dǎo)教學(xué)。在鋼琴學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，有的學(xué)生難免遇到瓶頸，久而久之會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)候教師要以微觀視角介入，對(duì)學(xué)生開展微觀教學(xué)指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)七和弦drop轉(zhuǎn)位時(shí)，對(duì)和弦內(nèi)部的音程結(jié)構(gòu)不太了解、對(duì)轉(zhuǎn)位音變化的規(guī)律不理解，教師要深入淺出地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解drop和弦的原理及音程變化，有耐心地指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生明白drop和弦的轉(zhuǎn)位原理之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)讓學(xué)生演奏和弦下的音階片段，以此加深其對(duì)和弦的轉(zhuǎn)位理解和音程變化的音響效果感受，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）遵循教育規(guī)律和教學(xué)進(jìn)度，有效開展教學(xué)

《學(xué)記》中的“孫”是指循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，這包括兩層意思：一是教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)進(jìn)度的大方向；二是根據(jù)個(gè)體的差異適當(dāng)實(shí)現(xiàn)躍進(jìn)教學(xué)。兩者都是循序漸進(jìn)的題中之義。

第一，以教學(xué)進(jìn)度為方向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。鋼琴教學(xué)活動(dòng)需要完善的科學(xué)體系為支撐，尤其是在教學(xué)內(nèi)容上既要符合藝術(shù)類學(xué)科的一般教學(xué)要求，又要體現(xiàn)課程的差異性。鋼琴教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)背景不同、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，對(duì)鋼琴知識(shí)和技能的認(rèn)知也有所差異。教師需要考慮的是如何在既定的硬性教學(xué)進(jìn)度上，滿足不同的學(xué)習(xí)要求，最終提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，有的學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，但是不會(huì)在演奏中應(yīng)用好理論知識(shí)，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)以微觀視角為切入點(diǎn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為在具體的旋律上下行演奏實(shí)踐，讓學(xué)生在演奏中熟練運(yùn)用樂理知識(shí)。又例如，有的學(xué)生創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，即興動(dòng)機(jī)感好，但是樂理知識(shí)匱乏，這會(huì)制約學(xué)生的進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到樂理對(duì)演奏的重要性，教會(huì)學(xué)生善于從樂理中挖掘創(chuàng)作動(dòng)機(jī)加以運(yùn)用。

第二，遵循教學(xué)心理規(guī)律，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容躍進(jìn)。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)悟性和天賦高，展現(xiàn)出超于常人的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)這部分學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)容躍進(jìn)。例如，學(xué)生練習(xí)一首練習(xí)曲大致需要兩個(gè)星期，但可以安排有的學(xué)生在一周甚至更短的時(shí)間去完成，而將其余時(shí)間分配到即興創(chuàng)作當(dāng)中，這樣既不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，又能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。

鋼琴教學(xué)中，一般按照身體喚醒、大腦喚醒的流程進(jìn)行演奏練習(xí)，針對(duì)部分身體機(jī)能較為活躍的學(xué)生，可以安排他們?cè)诤唵蔚臒嵘碇蟊氵M(jìn)入大腦訓(xùn)練，通過大腦訓(xùn)練帶動(dòng)身體機(jī)能的強(qiáng)化。根據(jù)不同的狀況系統(tǒng)性地安排教學(xué)內(nèi)容，由此才能令教師的教學(xué)質(zhì)量得以保障，學(xué)生才能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（四）秉持“相觀而善”“相關(guān)而善”理念，完善學(xué)習(xí)模式

《學(xué)記》中的“摩”是鋼琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)參考的核心理念?！澳Α本哂泻軓?qiáng)的現(xiàn)代性教學(xué)范式意味，它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過主動(dòng)與教師、同學(xué)的交流，觀察其演奏、學(xué)習(xí)其長處，最終提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。在《學(xué)記》的教學(xué)思想范式與鋼琴教學(xué)的結(jié)合中，應(yīng)當(dāng)重視“摩”的現(xiàn)代價(jià)值轉(zhuǎn)化運(yùn)用，筆者認(rèn)為應(yīng)從互助型學(xué)習(xí)與合作型學(xué)習(xí)兩方面入手。

第一，以突出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)為方向，推進(jìn)互助型學(xué)習(xí)模式?！秾W(xué)記》指出“相觀而善”，意指相互觀摩學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)以突出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)為方向，挖掘?qū)W生潛能優(yōu)勢，為學(xué)生貼上“標(biāo)簽”，有意識(shí)地強(qiáng)化心理，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘自身潛能，提高演奏能力。在此基礎(chǔ)上，提倡互助型學(xué)習(xí)，為不同學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)觀摩條件，提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。換言之，要注意學(xué)習(xí)榜樣呈現(xiàn)方式的多樣性，讓學(xué)生在模仿中不斷吸收他人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身短板。

第二，以強(qiáng)化合奏能力為方向，推進(jìn)合作型學(xué)習(xí)模式。合作型學(xué)習(xí)模式是《學(xué)記》中“摩”的現(xiàn)代闡釋。結(jié)合鋼琴本身特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“相關(guān)而善”。例如通過四手或者多手聯(lián)彈開展教學(xué)，讓每只手負(fù)責(zé)一個(gè)聲部，體會(huì)每個(gè)聲部的音樂旋律色彩與和聲效果，在熟悉自己的聲部之后再進(jìn)行不同聲部的輪換練習(xí)，從而進(jìn)行作品的分解練習(xí)，加深印象。與此同時(shí)，根據(jù)演奏音樂的情感內(nèi)容完成身體、眼神的交流，從中學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行合奏，避免陷入獨(dú)奏的狹窄范疇之內(nèi)。

結(jié)" "語

綜上所述，《學(xué)記》對(duì)鋼琴教學(xué)具有較高的借鑒和指導(dǎo)作用，對(duì)于挖掘優(yōu)秀民族音樂教育資源、實(shí)現(xiàn)教育資源的現(xiàn)代應(yīng)用意義重大。鋼琴教學(xué)具有特殊性，《學(xué)記》中的“豫時(shí)孫摩”擁有豐富的教育思想內(nèi)涵，與鋼琴教學(xué)具有某種契合性。希望通過本文的研究，可以為鋼琴教學(xué)提供有益的幫助。

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（責(zé)任編輯：劉露心）