［摘 要］ 隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已成為當(dāng)前高校教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在新形勢(shì)下，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就必須將德育教育擺在更加突出的位置。大學(xué)音樂教育中的德育滲透是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，形成合力，使之成為一種潛移默化的力量。在音樂教育中滲透德育，教師必須充分認(rèn)識(shí)音樂教育對(duì)學(xué)生德育的重要性，認(rèn)真思考如何在大學(xué)音樂教育中進(jìn)行德育滲透。

［關(guān)鍵詞］ 大學(xué)音樂；德育；滲透

［中圖分類號(hào)］ G410" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）07-0034-03

音樂教育作為一門以審美為核心的課程，在大學(xué)音樂教育中起著至關(guān)重要的作用。從某種程度上說，音樂教育在道德教育方面的影響，甚至要高于思想道德教育。因此，在大學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。所謂德育，是指一種符合一定社會(huì)或階級(jí)要求，通過意識(shí)對(duì)人的行動(dòng)施加影響、對(duì)社會(huì)發(fā)展起推動(dòng)作用的思想觀念、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。因此在大學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮音樂育人特性，滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

一、大學(xué)音樂教育中的德育要求

（一）貼近學(xué)生生活

為了充分發(fā)揮大學(xué)音樂教育的潛力，使其與學(xué)生日常生活緊密相連，音樂教師應(yīng)采取創(chuàng)新的教學(xué)策略。音樂不僅是藝術(shù)的表達(dá)，更是生活的寫照。因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)巧妙地將生活元素融入其中，使學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，能夠感受到生活的韻律和節(jié)奏。通過選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的音樂作品，讓學(xué)生自然而然地受到熏陶。例如，選取反映學(xué)生日常生活、情感經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會(huì)音樂的力量。此外，教師還可以在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂情境，模擬學(xué)生可能遇到的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演或即興創(chuàng)作中深入體會(huì)音樂的情感內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還能幫助他們?cè)跐撘颇刑嵘龑?duì)生活的感悟和理解。

（二）豐富教育形式

大學(xué)音樂教育在形式上亟待拓展與創(chuàng)新，教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂講解和教材剖析，而應(yīng)積極探索多元化的教育方法。音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，除了傳統(tǒng)的理論講解，還可以通過互動(dòng)式的問答、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)在邏輯和規(guī)律的興趣，此外，利用現(xiàn)代技術(shù)如音樂軟件、在線平臺(tái)等，讓學(xué)生以更直觀、更生動(dòng)的方式理解音樂理論。音樂欣賞課程同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，除了聆聽經(jīng)典作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過了解創(chuàng)作背景、介紹作曲家生平等多角度解讀音樂，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深層次鑒賞能力。此外，組織主題音樂會(huì)、音樂工作坊等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂的魅力，同時(shí)在實(shí)踐中提升道德素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、大學(xué)音樂教育中存在的問題

（一）德育目標(biāo)不明確，音樂教育過于注重技能培養(yǎng)

在大學(xué)音樂教育中，一個(gè)顯著的問題是德育目標(biāo)的不明確，這導(dǎo)致音樂教育往往過于注重技能培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生道德情操和審美素養(yǎng)的培育。音樂教育的初衷不僅是教會(huì)學(xué)生如何演奏樂器或唱歌，更重要的是通過音樂這一藝術(shù)形式來陶冶學(xué)生的情操，提升他們的道德水平。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于德育目標(biāo)的模糊，教師往往將大部分精力放在技能訓(xùn)練上，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的音樂技能，但在道德素養(yǎng)和審美能力上得不到有效提升。這種過于注重技能培養(yǎng)的音樂教育方式，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不良影響：一方面，它可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的興趣逐漸喪失，因?yàn)樗麄兏惺懿坏揭魳繁澈蟮纳羁虄?nèi)涵和美感；另一方面，它也限制了學(xué)生在道德和審美方面的發(fā)展，使他們無法真正理解音樂的魅力和價(jià)值。

（二）教材內(nèi)容單一，缺乏多元文化與德育元素的融合

當(dāng)前大學(xué)音樂教育的另一個(gè)問題是教材內(nèi)容單一，缺乏多元文化與德育元素的融合。音樂是一種全球性的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和德育價(jià)值。然而在實(shí)際的音樂教育中，教材內(nèi)容往往局限于某一特定文化或風(fēng)格的音樂作品，缺乏對(duì)不同音樂文化和德育思想的介紹和探討。這種教材內(nèi)容單一的情況對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和道德發(fā)展產(chǎn)生了不利影響：一方面，它限制了學(xué)生的音樂視野，使他們無法接觸到更廣闊的音樂世界和多元的文化表達(dá)；另一方面，它也削弱了音樂教育的德育功能，因?yàn)閷W(xué)生無法從教材中獲得全面的德育啟迪和熏陶。這種情況下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和道德水平可能無法得到全面的提升。

（三）教學(xué)方法陳舊，難以激發(fā)學(xué)生德育自覺性

在大學(xué)音樂教育中，教學(xué)方法的陳舊也是一個(gè)亟待解決的問題。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法往往注重教師的講授和示范，而忽視了學(xué)生的主體地位和德育需求。這種單向傳授的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和德育自覺性，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生厭煩情緒。陳舊的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響是多方面的：限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)；削弱了學(xué)生對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)和道德感悟，使學(xué)生無法深入地理解和感受音樂的內(nèi)涵；還可能影響學(xué)生的德育發(fā)展，因?yàn)殛惻f的教學(xué)方法往往缺乏對(duì)學(xué)生道德情操和審美素養(yǎng)的有效引導(dǎo)。

三、大學(xué)音樂教育中的德育滲透策略

（一）明確德育目標(biāo)，將德育貫穿于音樂教育的全過程

大學(xué)音樂教育不僅是技能與知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，明確德育目標(biāo)并將其貫穿于音樂教育的全過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。音樂教育中的德育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與音樂課程的目標(biāo)相輔相成，共同構(gòu)成完整的音樂教育體系。德育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、道德認(rèn)知和道德行為，通過音樂教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［1］。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在音樂教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中注重德育元素的滲透，無論是在音樂作品的欣賞、演唱、演奏，還是在音樂創(chuàng)作和音樂活動(dòng)中，都應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)通過音樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美，理解音樂的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在大學(xué)音樂課堂上，教師要明確德育目標(biāo)，并將其巧妙地融入音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在感受音樂之美的同時(shí)，得到道德的熏陶。以《黃河大合唱》教學(xué)為例，當(dāng)《黃河大合唱》的旋律在教室中響起，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽音樂，并深情地講述這首歌曲的創(chuàng)作背景——它誕生于民族危亡的關(guān)頭，象征著中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)與不屈，這樣的介紹，使學(xué)生在心中悄然種下了愛國(guó)的種子。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入分析環(huán)節(jié)，細(xì)致地剖析歌曲的旋律、節(jié)奏與和聲，讓學(xué)生明白這些音樂元素是如何共同構(gòu)建出磅礴氣勢(shì)的作品。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，正如音樂需要各個(gè)部分的和諧統(tǒng)一，人生也需要我們與他人、與社會(huì)和諧相處。這樣的點(diǎn)撥，使學(xué)生在理解音樂的同時(shí)，也領(lǐng)悟到了人生的真諦。接下來是演唱環(huán)節(jié)，教師不僅要求學(xué)生準(zhǔn)確地唱出每一個(gè)音符，更要求他們投入自己的情感，用歌聲去表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)生活的熱情。在合唱的過程中，學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，集體榮譽(yù)感也在歌聲中得到了提升。最后，教師為學(xué)生安排了一次實(shí)踐環(huán)節(jié)——舉辦一場(chǎng)小型音樂會(huì)。在準(zhǔn)備音樂會(huì)的過程中，學(xué)生們相互協(xié)作、共同努力，不僅要提升自己的音樂技能，還要學(xué)會(huì)如何與他人溝通、如何承擔(dān)責(zé)任。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在音樂的海洋中不僅提升了自己的專業(yè)技能，還錘煉了自己的道德品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終將德育目標(biāo)放在首位，用音樂這一載體去引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、認(rèn)識(shí)世界。在這樣的教育方式下，學(xué)生們不僅在音樂上得到了提升，更在道德上得到了成長(zhǎng)。他們學(xué)會(huì)了如何去愛、如何去合作、如何去承擔(dān)責(zé)任，這些都將成為他們未來人生道路上的寶貴財(cái)富。

（二）豐富教材內(nèi)容，融入多元文化及德育元素

大學(xué)音樂教育不應(yīng)局限于單一的文化背景和傳統(tǒng)的音樂作品，而應(yīng)積極擁抱多元文化，將世界各地的音樂精華引入教材，讓學(xué)生在欣賞、學(xué)習(xí)和演唱中感受音樂的多樣性。同時(shí)，通過融入德育元素讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中得到優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展［2］。

以世界民族音樂的教學(xué)為例，可以將非洲鼓樂、印度西塔琴、西班牙吉他等具有代表性的音樂形式引入課堂，讓學(xué)生領(lǐng)略不同文化背景下的音樂魅力。在教學(xué)過程中，教師可以通過講解、示范和互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些音樂的節(jié)奏、旋律和演奏技巧，感受其中蘊(yùn)含的情感和文化內(nèi)涵。比如教學(xué)西班牙吉他音樂時(shí)，教師可以先播放一段經(jīng)典的西班牙吉他獨(dú)奏，讓學(xué)生沉浸在那獨(dú)特的旋律和節(jié)奏中。接著，教師可以簡(jiǎn)要介紹西班牙吉他的歷史、演奏技巧及其在音樂中的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)這種音樂形式的興趣。進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以教授學(xué)生一些基本的吉他演奏技巧，如彈奏和弦、撥弦等，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試演奏簡(jiǎn)單的西班牙吉他曲目，在演奏過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和對(duì)西班牙文化的理解，讓學(xué)生在音樂中感受西班牙的熱情與活力。此外，教師還可以結(jié)合西班牙吉他的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂與情感的聯(lián)系。例如，可以讓學(xué)生欣賞一首表達(dá)愛情主題的西班牙吉他曲目，并引導(dǎo)他們思考音樂是如何傳遞情感和表達(dá)愛意的。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅提升了自己的音樂技能，還對(duì)音樂與情感的關(guān)系有了更深的理解。在這個(gè)過程中，教師還可以巧妙地融入德育元素，在團(tuán)隊(duì)合作演奏西班牙吉他曲目時(shí)，強(qiáng)調(diào)互相傾聽、互相配合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，以音樂為載體，激發(fā)學(xué)生德育感悟

在大學(xué)音樂教育中，教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和德育感悟至關(guān)重要。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往注重技能的傳授和理論知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和德育培養(yǎng)。因此，教師要以音樂為載體，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的德育感悟，實(shí)現(xiàn)音樂教育與德育的有機(jī)融合。

以音樂劇教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過參與音樂劇的表演，深入體驗(yàn)音樂與戲劇的結(jié)合，感受音樂在表達(dá)情感、傳遞思想方面的獨(dú)特魅力。在教學(xué)過程中教師可以選擇一部具有德育意義的音樂劇作品，如《音樂之聲》等，通過讓學(xué)生扮演角色、演唱歌曲、表演劇情等方式，更加深入地理解音樂作品的內(nèi)涵和背后的德育意義。在具體的教學(xué)內(nèi)容上，教師可以首先介紹音樂劇的基本概念和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂劇的表演形式和表演風(fēng)格。然后，選取音樂劇中的經(jīng)典唱段進(jìn)行教授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握其中的旋律、節(jié)奏和演唱技巧。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和情感表達(dá)能力，要求他們用真摯的情感去詮釋角色和歌曲。在課堂上，教師可以采用分組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生分組后，每組選擇一個(gè)音樂劇片段進(jìn)行排練和表演，在排練過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析角色的性格特點(diǎn)、情感變化和劇情發(fā)展，讓他們更加深入地理解音樂作品的內(nèi)涵。同時(shí)，教師還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。在表演環(huán)節(jié)，每組學(xué)生展示自己的成果，其他同學(xué)進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的音樂技能和表演能力，還讓他們?cè)诤献髋c競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到了成功的喜悅和團(tuán)隊(duì)的力量［3］。

（四）強(qiáng)化音樂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)德育價(jià)值

對(duì)于大學(xué)生而言，音樂不僅是課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是一種生活方式和情感表達(dá)。強(qiáng)化音樂實(shí)踐，意味著讓學(xué)生走出教室，親身參與音樂的創(chuàng)作、表演和欣賞。通過組織各種音樂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的音樂技能，在實(shí)踐中引導(dǎo)他們體驗(yàn)德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)音樂與德育的有機(jī)結(jié)合。

舉辦校園歌唱比賽是一種非常有效的音樂實(shí)踐方式。這種活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)诒荣惖倪^程中全面提升自己的音樂素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在比賽中，學(xué)生可以自由選擇歌曲，進(jìn)行演唱和表演，展現(xiàn)自己的音樂才華和個(gè)性魅力。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行歌曲的選擇、排練和演唱技巧的提升，這個(gè)過程不僅是對(duì)學(xué)生音樂技能的鍛煉，更是對(duì)他們意志品質(zhì)和責(zé)任感的考驗(yàn)。為了能夠在比賽中取得好成績(jī)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何克服困難，如何調(diào)整自己的心態(tài)。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生需要面對(duì)觀眾進(jìn)行演唱，這既是對(duì)他們音樂表現(xiàn)力的考驗(yàn)，也是對(duì)他們自信心和勇氣的挑戰(zhàn)。通過比賽，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒，如何在壓力下保持冷靜，如何用自己的聲音和表演感染觀眾。賽后，學(xué)生通過回顧前期的活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步提升音樂技巧，升華德育品質(zhì)。

（五）提升教師素養(yǎng)，發(fā)揮教師在音樂德育中的引領(lǐng)作用

在大學(xué)音樂教育中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是德育的引領(lǐng)者，他們的言行舉止、教學(xué)方法和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，提升教師自身的專業(yè)和品德素養(yǎng)，發(fā)揮教師在音樂德育中的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。第一，教師要具備扎實(shí)的音樂專業(yè)知識(shí)和技能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的音樂教育［4］。第二，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和審美情趣。第三，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。第四，教師應(yīng)注重自身的道德修養(yǎng)和榜樣作用，以身作則，用自己的言行影響學(xué)生，傳遞積極向上的價(jià)值觀和道德觀念。在音樂教學(xué)中，教師可以通過分享自己的音樂經(jīng)歷、人生感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德情感和責(zé)任感。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重在音樂教學(xué)中融入德育元素，通過組織合唱、合奏等集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)注重多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持。

結(jié)" "語

總而言之，大學(xué)音樂教育不僅要傳授音樂知識(shí)和技能，更要注重德育的滲透和引領(lǐng)。通過豐富教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化音樂實(shí)踐和提升教師素養(yǎng)等多方面的努力，不僅能讓學(xué)生在音樂的海洋中暢游，感受音樂的魅力，而且能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李程米洋.大學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐路徑［J］.時(shí)代報(bào)告（奔流），2023（07）：149-151.

［2］ 羅娜.以樂育人，以美育德——淺談大學(xué)音樂教育中的德育滲透［J］.陜西教育（高教版），2022（12）：91-93.

［3］ 呂宇坤.大學(xué)音樂教育中音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性［J］.喜劇世界（下半月），2021（03）：44-45.

［4］ 呂林.以樂育人，以美育德——淺談初中音樂教育中的德育滲透［J］.藝術(shù)評(píng)鑒，2020（03）：124-125.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）