摘 要 高校思政課教師的社會(huì)實(shí)踐研修是高校針對(duì)思政課教師的教育教學(xué)需要和成長(zhǎng)要求而進(jìn)行的有科學(xué)計(jì)劃與安排的教學(xué)研修活動(dòng)，主要有參觀訪問(wèn)、專題考察、掛職鍛煉、實(shí)地調(diào)查等幾種形式。它在幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)方面發(fā)揮著積極的作用，是提升高校思政課教師教學(xué)效果的有效路徑。要切實(shí)發(fā)揮這種作用，必須增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐研修的文化自覺(jué)，豐富社會(huì)實(shí)踐研修的活動(dòng)形式，搭建社會(huì)實(shí)踐研修的教研載體，規(guī)范社會(huì)實(shí)踐研修的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞 社會(huì)實(shí)踐研修；思政課教師；教學(xué)效果；實(shí)踐理路

中圖分類號(hào)：G451"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.023

Social Practice Training： Practical Approaches to Enhancing the Teaching Effectiveness of College Ideological and Political Course Teachers in the New Era

ZHOU Fu

（School of Marxism， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The social practice training for ideological and political course teachers in universities is a scientifically planned and arranged teaching and training activity aimed at the educational and teaching needs and growth requirements of ideological and political course teachers. It mainly includes several forms such as visits， special investigations， on-the-job training， and field investigations. It plays a positive role in helping teachers' professional growth and is an effective path to enhance the teaching effectiveness of ideological and political courses in universities. To effectively play this role， it is necessary to enhance the cultural consciousness of social practice training， enrich the forms of social practice training activities， establish a teaching and research body for social practice training， and standardize the guarantee mechanism for social practice training.

Keywords social practice training; ideological and political course teachers; teaching effectiveness; practical theoretical road

1" 社會(huì)實(shí)踐研修：新時(shí)代提升高校思政課教師教學(xué)效果的必然舉措

要成為一名合格的思想理論教育工作者，除了必須做到對(duì)馬克思主義真懂、真信、真情傳播外，還必須深入中國(guó)社會(huì)實(shí)踐，掌握世情、國(guó)情和黨情等的深刻變化。習(xí)近平總書記針對(duì)思政課教師隊(duì)伍的強(qiáng)化問(wèn)題，提出要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。但近些年來(lái)，在部分高校思政課教學(xué)過(guò)程中仍然一定程度存在著“講理論體系引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系實(shí)際底氣不足，理論分析多，實(shí)際聯(lián)系少”的現(xiàn)象，教學(xué)脫離實(shí)際、案例缺乏、內(nèi)容單調(diào)等問(wèn)題較為嚴(yán)重。導(dǎo)致這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因就是高校思政課教師對(duì)當(dāng)今社情民意缺乏深入的了解和感受，而我們所面對(duì)的當(dāng)代大學(xué)生則“思維活躍，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，好奇心強(qiáng)，熱衷于嘗試新鮮事物，脫離社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際生活的冷僻案例很難激發(fā)起他們的興趣”。習(xí)近平總書記在2021年3月6日看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)明確指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的。”因而，高校思想政治理論教育隊(duì)伍的能力建設(shè)亟待加強(qiáng)，而社會(huì)實(shí)踐研修則是新時(shí)代遵循教育教學(xué)規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、全面提升高校思政課教師綜合能力、解決本領(lǐng)恐慌問(wèn)題的必然舉措。

2" 高校思政課教師社會(huì)實(shí)踐研修的含義及形式

2.1" 高校思政課教師社會(huì)實(shí)踐研修的含義

認(rèn)識(shí)的唯一源泉是物質(zhì)世界，認(rèn)識(shí)依賴于實(shí)踐，到社會(huì)實(shí)踐中去考察研修，是思政課教師對(duì)馬克思主義認(rèn)識(shí)論的具體運(yùn)用。高校思政課教師的社會(huì)實(shí)踐研修是由高校思政課的實(shí)踐本質(zhì)所決定的，是和課程體系相配套的，是高校針對(duì)思政課教師的教育教學(xué)需要和成長(zhǎng)要求而進(jìn)行的有科學(xué)計(jì)劃與安排的教學(xué)研修活動(dòng)，是對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面實(shí)踐資料系統(tǒng)學(xué)習(xí)、收集、整理和宣傳的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，也是從自己的親身體驗(yàn)中得到啟發(fā)教育的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2" 高校思政課教師社會(huì)實(shí)踐研修的形式

高校思政課教師的社會(huì)實(shí)踐研修活動(dòng)一般富有專業(yè)特色和學(xué)術(shù)味道，主要可以分為以下幾種形式：

一是參觀訪問(wèn)。參觀訪問(wèn)是教師直接接觸實(shí)地的社會(huì)場(chǎng)景和事物，從而開(kāi)闊眼界，接受教育，增長(zhǎng)知識(shí)，獲得相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資料和素材的研修形式。它是一種生動(dòng)而具體的社會(huì)實(shí)踐研修形式，這種形式從內(nèi)容上大致可分成三種類型：第一種是優(yōu)秀文化歷史教育型。教師通過(guò)考察祖國(guó)壯麗山河、名勝古跡，走訪參觀革命遺址、瞻仰烈士陵園等，探尋歷史足跡，接受鮮活的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。第二種是現(xiàn)代化建設(shè)成就教育型。教師通過(guò)走訪參觀改革開(kāi)放前沿地區(qū)、重點(diǎn)工程、重點(diǎn)單位等，全面體會(huì)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，加深對(duì)黨的路線和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解。第三種是專業(yè)教育型。教師通過(guò)走訪參觀與學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口的單位，及時(shí)了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展與前沿動(dòng)態(tài)，認(rèn)清國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，真正了解當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代環(huán)境。

二是專題考察。專題考察是教師選擇有一定現(xiàn)實(shí)意義的專題特別是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從特定的角度開(kāi)展社會(huì)考察的研修形式，它的特點(diǎn)是問(wèn)題單一、內(nèi)容集中、具體深入和針對(duì)性強(qiáng)。高校思政課教師走出校園，深入社會(huì)，到人民群眾的生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)、考察社會(huì)問(wèn)題，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

三是掛職鍛煉。掛職鍛煉是教師結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)，深入地方黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、基層等實(shí)際部門擔(dān)任職務(wù)，在實(shí)際工作崗位中獲取社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的一種研修形式。掛職鍛煉是增強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)際能力的一條重要途徑，有利于拓寬教師眼界，促進(jìn)教師了解行業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與需求，有利于提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教學(xué)改革和加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，同時(shí)還有利于增強(qiáng)教師的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。思政課教師的掛職鍛煉根據(jù)工作需要和任務(wù)可分為掛職式、兼職式、短期培訓(xùn)式等形式。

四是實(shí)地調(diào)查。實(shí)地調(diào)查是教師運(yùn)用客觀的態(tài)度和科學(xué)的方法，對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象，在確定的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察，并搜集大量資料以統(tǒng)計(jì)分析，從而探討社會(huì)現(xiàn)象的研修形式。它主要有考證型考察、論證性考察和學(xué)術(shù)型考察三種類型?？甲C型考察是以事實(shí)說(shuō)話，由考察的事實(shí)引出正確的結(jié)論，來(lái)糾正“通說(shuō)”，或消除爭(zhēng)議。論證型考察是通過(guò)考察對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論或言論予以駁斥，給人們以正確的引導(dǎo)，具有鮮明的論證性。而學(xué)術(shù)型考察則是在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上深入開(kāi)展探討、研究，從中揭示事物發(fā)展的規(guī)律，具有很強(qiáng)的理論性。思政課教師通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)地調(diào)查，可以了解理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程和具體措施，進(jìn)而能夠融會(huì)貫通，升華自己的思想認(rèn)識(shí)，其實(shí)地調(diào)查形成的成果既可直接運(yùn)用于課堂教學(xué)，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力和吸引力，又可繼續(xù)開(kāi)展自主研究，形成教學(xué)科研成果、進(jìn)一步反哺教學(xué)。

3" 社會(huì)實(shí)踐研修對(duì)提升高校思政課教師教學(xué)效果的功能彰顯

社會(huì)實(shí)踐研修是保持思政課建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)品質(zhì)的重要源泉，是思政課教師教學(xué)效果提升的有效途徑，具體表現(xiàn)在以下方面。

3.1" 有效組織思政課教師深入社會(huì)實(shí)踐研修，有利于增進(jìn)教師的價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同

社會(huì)實(shí)踐研修是提升思政課教師思想政治素質(zhì)的重要途徑，教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐中鮮活的事例感染自我，可以從中深切體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義的真正內(nèi)涵和精髓，也可以幫助教師切實(shí)體會(huì)到自身所肩負(fù)的神圣職責(zé)和莊嚴(yán)使命，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同和思想升華，幫助其堅(jiān)定真誠(chéng)傳播科學(xué)理論的信念，實(shí)現(xiàn)“真信”到“真教”。同時(shí)還能夠極大地增強(qiáng)思政課教師的情感認(rèn)同，“將思政課教師帶入歷史時(shí)空，置身歷史場(chǎng)景，讓他們感受歷史，觸摸歷史，以濃郁的歷史氛圍，熏陶人的情感與精神，可以厚植其情感素養(yǎng)，提高其講道理的情感溫度”。

3.2" 有效組織思政課教師深入社會(huì)實(shí)踐研修，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

思政課教師要想把課講好，如果沒(méi)有對(duì)社會(huì)實(shí)踐的真切體驗(yàn)和感受，沒(méi)有積累生動(dòng)鮮活的教學(xué)素材就很難把課講得生動(dòng)和令人信服，因而，積累相關(guān)社會(huì)實(shí)踐知識(shí)成為促進(jìn)高校思政課教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求。通過(guò)組織高校思政課教師進(jìn)行深入的社會(huì)實(shí)踐研修，“能夠有效密切高校與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，有效促使教師及時(shí)了解到本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展與前沿動(dòng)態(tài)，有效幫助教師認(rèn)清國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求”，使廣大教師進(jìn)一步了解中國(guó)社會(huì)實(shí)際，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而能夠不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的效果。同時(shí)思政課教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐研修，可以從“客觀‘歷史真實(shí)’的角度挖掘思政課的豐富內(nèi)涵，以便在思政課的教學(xué)實(shí)踐中，融抽象于具體、寓一般于特殊、變空洞為充實(shí)、化教條為鮮活，在知識(shí)性與趣味性有機(jī)融合的過(guò)程中，切實(shí)增強(qiáng)思政課的生動(dòng)性、可接受性，并最終實(shí)現(xiàn)思政課的獨(dú)特育人功能”。

4" 新時(shí)代增強(qiáng)高校思政課教師社會(huì)實(shí)踐研修長(zhǎng)效性的策略

為進(jìn)一步增強(qiáng)新時(shí)代高校思政課教師社會(huì)實(shí)踐研修的長(zhǎng)效性，持續(xù)提升思政課教師的教學(xué)效果，高校思政課教師的社會(huì)實(shí)踐研修的開(kāi)展需要抓好幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

4.1" 增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐研修的文化自覺(jué)

高校思政課教師比較擅長(zhǎng)書齋式學(xué)習(xí)，重視學(xué)術(shù)研究，但同時(shí)也要注重教學(xué)藝術(shù)與自身修養(yǎng)的提高，注重社會(huì)實(shí)踐能力的提升。高校要引導(dǎo)和激勵(lì)思政課教師端正對(duì)社會(huì)實(shí)踐研修功能的正確認(rèn)知，明確社會(huì)實(shí)踐研修的目的和任務(wù)，增強(qiáng)自身修養(yǎng)提升的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并形成一種價(jià)值認(rèn)同，真正將社會(huì)實(shí)踐研修作為自身專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值追求，而不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，或者是走馬觀花。

4.2" 豐富社會(huì)實(shí)踐研修的活動(dòng)形式

思政課教師的社會(huì)實(shí)踐是與自身專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合的。行之有效的社會(huì)實(shí)踐研修活動(dòng)，可以使教師視野開(kāi)闊，思想升華，并且這種思想上的升華可以帶到課堂，構(gòu)建諸多優(yōu)秀的教學(xué)情境，有效地影響和感染教學(xué)對(duì)象。要達(dá)到這種效果，社會(huì)實(shí)踐研修活動(dòng)的形式要豐富多樣，需要高校管理部門圍繞思政課教師專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和精心組織，可以嘗試根據(jù)學(xué)校、學(xué)院或不同教師的特點(diǎn)進(jìn)行組織安排，也可以進(jìn)行個(gè)性化的方案設(shè)計(jì)。比如，可以組織教師走訪慰問(wèn)弱勢(shì)群體，同當(dāng)?shù)氐娜罕娺M(jìn)行一定的生產(chǎn)勞動(dòng)，也可以組織教師同相關(guān)企業(yè)開(kāi)展課題合作研究，還可以組織教師進(jìn)行校內(nèi)外交流學(xué)習(xí)或出國(guó)學(xué)習(xí)等，以豐富教師的信息量和知識(shí)儲(chǔ)備。

4.3" 搭建社會(huì)實(shí)踐研修的教研載體

社會(huì)實(shí)踐基地是支撐高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要平臺(tái)。高校要結(jié)合思政課教學(xué)與科研的實(shí)際需要，整合社會(huì)資源，建立穩(wěn)定聯(lián)系、長(zhǎng)期合作的社會(huì)實(shí)踐基地，為教師自我教育搭建高水平平臺(tái)，提供有效的教研載體。為此，《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》提出，要“整合社會(huì)其他方面的組織力量和優(yōu)質(zhì)資源，……在國(guó)家重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)單位、重大科研項(xiàng)目研究單位、大型國(guó)企等設(shè)立一批‘新時(shí)代高校思政課教師研學(xué)基地’，在深入了解黨和人民的偉大實(shí)踐中汲取養(yǎng)分、豐富思想。”因此，各地高校要通過(guò)積極創(chuàng)建“常態(tài)化”基地，深入挖掘社會(huì)實(shí)踐教育與教學(xué)研究資源，做到教師與社會(huì)實(shí)踐基地之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和雙向獲益，最終切實(shí)保障在實(shí)際思政課教學(xué)中教師能夠用足用好發(fā)展實(shí)踐大教材。

4.4" 規(guī)范社會(huì)實(shí)踐研修的保障機(jī)制

完善的制度建設(shè)是高校思政課教師社會(huì)實(shí)踐研修的有力保障。加強(qiáng)制度建設(shè)，不僅有利于社會(huì)實(shí)踐研修的深入開(kāi)展，也有利于高校進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，規(guī)范管理。高校要從組織、政策、經(jīng)費(fèi)、人員等方面建立健全相關(guān)制度和機(jī)制，尤其是要構(gòu)建既注重目標(biāo)定位，又注重實(shí)施過(guò)程和結(jié)果評(píng)估的社會(huì)實(shí)踐研修評(píng)價(jià)體系，從而推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐研修的長(zhǎng)足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐研修的制度化和長(zhǎng)效性。

基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“群體思想政治教育的理論解析與實(shí)踐邏輯”（2019VI053）。

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