摘 要：生命教育是貫穿于師生一生的課題。初中階段，學(xué)生心理特點主要表現(xiàn)為生理功能早期成人化、情感豐富、易沖動。因此，開展初中生的生命教育十分有必要。通過生命教育和“五自”班級管理的融合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命以及熱愛生命。文章以生命教育視角下初中“五自”班級管理模式的構(gòu)建為著手，對構(gòu)建模式進(jìn)行詳細(xì)闡述，以促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教育；“五自”班級管理；初中學(xué)生

新課標(biāo)大背景下，德育與各學(xué)科的融合成為學(xué)校德育模式改革的主要方向。班級管理作為學(xué)校管理的重要載體，其管理的質(zhì)量高低直接決定了學(xué)校管理的成功與否?！拔遄浴卑嗉壒芾砟Ｊ降臉?gòu)建為班主任高效管理班級提供了借鑒和參考，生命教育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的載體。在學(xué)校教育中，“五自”班級管理模式是開展德育教育最為直接和有效的方式。

一、生命教育視角下初中“五自”班級管理模式實踐研究理論依據(jù)

（一）貫徹新時代教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求

在十九大會上，習(xí)近平總書記明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，辦好人民滿意的教育。”至此，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)成為我國的戰(zhàn)略方針。因此，我們要優(yōu)先發(fā)展好的教育，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展。

（二）初中班級管理是提高管理育人水平的關(guān)鍵

學(xué)校教育重點落實在平行班，因為學(xué)生學(xué)習(xí)交往的重點場所就是班級。初中階段的學(xué)生身心迅猛發(fā)展，不僅是生理性的發(fā)展，也是心理的依賴期與反抗期相融合的階段。基于這些特點，學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成與個性的融合發(fā)展就尤為重要。因此，我們以班級管理為基點，關(guān)注學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）初中生身心發(fā)展極具特殊性

初中這個階段銜接了小學(xué)與高中，初中學(xué)生獨立意識和思想意識逐漸增強(qiáng)，渴望得到別人的尊重與肯定。因此，根據(jù)學(xué)生的特點和認(rèn)知狀況，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行班級管理和實踐。我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整教育新思路，予以正確的管理導(dǎo)向和措施，引導(dǎo)學(xué)生在健康的道路上不斷前進(jìn)。

（四）五育融合為初中班級管理提供了新視角

2019年，中共中央、中國國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機(jī)融合。五育融合要求教師關(guān)注學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，注重教、學(xué)、評等方面的改革，提高學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。因此，在班級管理中，我們要結(jié)合先進(jìn)的理論知識，結(jié)合具體的班級管理實踐，探索與學(xué)生個性相符合的班級育人模式，不斷提升班級管理工作以及育人質(zhì)量。

（五）德育管理工作的需要

以“愛國、勤奮、尊師、誠信”為育人理念，培育具有“思想自治、學(xué)習(xí)自主、勞動自覺、生活自理、心理自信”五自意識的時代新人。

傳揚我校德育工作優(yōu)良傳統(tǒng)，圍繞校訓(xùn)、辦學(xué)理念踐行“愛國、勤奮、尊師、誠信”德育理念，“養(yǎng)成”教育貫徹三年始終；推進(jìn)、滲透“五自意識（思想自治、心理自信、學(xué)習(xí)自主、生活自理、勞動自覺）”教育，聯(lián)系新時代需求，創(chuàng)新管理模式。

傳統(tǒng)的班級管理主要限于學(xué)習(xí)管理和紀(jì)委管理，是一種被動防范式的維持性管理。基于學(xué)校育人思想，需要實現(xiàn)學(xué)生從維持性管理，轉(zhuǎn)向自主性的管理模式，讓學(xué)生主動參與、促進(jìn)全面發(fā)展。有以下方面需轉(zhuǎn)變理念：由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”、由“自上而下管理”轉(zhuǎn)向“積極參與體驗的自主管理”、由“單向管理”轉(zhuǎn)向“師生交互性管理”、由“接受管理”轉(zhuǎn)向“全員管理”、由“乏味被動”轉(zhuǎn)向“有趣經(jīng)歷”、由“標(biāo)準(zhǔn)化”轉(zhuǎn)向“個性化”。

二、生命教育視角下初中“五自”班級管理模式實踐研究科學(xué)框架（見下圖）

三、生命教育視角下初中“五自”班級管理模式的優(yōu)勢

“五自”班級管理涵蓋了學(xué)生教育和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面，該管理模式使得學(xué)生有自主參與感。此管理模式要求班主任更新科學(xué)的教育理念，改變傳統(tǒng)的大包大攬、過度管理和干預(yù)的教育方式。

基于立德樹人的要求，“五自”班級管理模式培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生在“事事有人管，人人會管事”的自主活動中得到充分的鍛煉，培養(yǎng)自信心。在管理與被管理過程中學(xué)會競爭與合作，換位思考，自我約束，形成良好的思想品質(zhì)。

四、生命教育視角下初中“五自”班級管理模式的搭建步驟

（一）宣傳管理模式

班主任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“五自”班級管理的育人思想和內(nèi)容，突出班級共同體，激發(fā)學(xué)生主人翁意識。鼓勵學(xué)生積極參與班級管理。

（二）展示管理框架

班主任及“五自”班級管理小組成員共同搭建班級管理框架，了解班級管理框架及內(nèi)涵。班主任向?qū)W生展示“五自”班級管理框架，了解管理框架所對應(yīng)的“五自”意識內(nèi)涵，領(lǐng)悟“人人有事管，事事有人管”的管理模式。

（三）介紹管理職能

班主任及學(xué)生代表介紹每個崗位的職能和管理范圍，明確每個崗位對班級管理都是必不可少的，強(qiáng)化自主管理的意識，確立個人成長目標(biāo)。

（四）招聘管理崗位

舉行班級管理崗位競聘主題班會，學(xué)生進(jìn)行競崗發(fā)言，明確崗位職責(zé)。

（五）完善管理架構(gòu)

尊重學(xué)生個性差異，合理推薦班級管理崗位，根據(jù)學(xué)生特點，落實人人有事做的工作理念。

（六）培訓(xùn)管理崗位

在具體的培訓(xùn)上崗之前，班主任通過談話、班會以及分發(fā)崗位說明的方式，鼓勵學(xué)生敢于參與管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。鼓勵學(xué)生遇到崗位管理困難時及時向班主任請教。

（七）指導(dǎo)管理方法

在實踐管理中，班主任細(xì)心觀察每位同學(xué)的管理情況，及時指導(dǎo)有效管理的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生管理能力，開展“人人有事管，事事有人管”的管理模式。

（八）激勵管理先進(jìn)

鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的變化，評選“管理之星”“崗位之星”，持續(xù)激發(fā)學(xué)生自主管理、樂于管理的內(nèi)驅(qū)力。

五、生命教育視角下初中“五自”班級管理模式的運行機(jī)制建立要點

“五自”班級管理模式的運行方式是班主任指導(dǎo)學(xué)生自主管理，學(xué)生反饋，班主任調(diào)整，學(xué)生再自主管理，從而提高學(xué)生能力，形成螺旋式上升的發(fā)展趨勢。

（一）班干部的設(shè)置

“五自”班級管理模式是讓學(xué)生自主管理。班干部分為班委、大組長、課代表、宿舍長四類，每一類班干部有小組長，并印發(fā)具體的工作職能以及工作范圍，使學(xué)生能夠清晰明了地工作。同時制定詳盡的獎懲制度和考核監(jiān)管制度，盡量做到公平公正，看得見每一個學(xué)生的參與，使學(xué)生有動力、有進(jìn)步。

（二）班主任的作用

班主任要信任學(xué)生的管理，放手讓學(xué)生自主管理。因此，班主任是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提升學(xué)生的管理能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力，從而得到閉環(huán)管理，形成良性循環(huán)。

（三）班干部的職責(zé)

“五自”班級管理模式解放了班主任，同時為學(xué)生搭建了展示自我的平臺。從小事做起，從點滴做起。比如每周的班會可以讓學(xué)生開始主持，若是學(xué)生管理方式欠妥，班主任采用不同的方式給予指導(dǎo)和糾正，并引導(dǎo)學(xué)生換一種方式進(jìn)行正確管理。

（四）班主任的職責(zé)

班主任信任學(xué)生，采用多欣賞、多表揚、多鼓勵的方式管理學(xué)生，采用藝術(shù)的方式批評學(xué)生，盡量不打擊學(xué)生共同管理和參與的積極性，享受管理帶來的參與感和成就感。犯錯也是管理過程當(dāng)中必不可少的一種寶貴經(jīng)驗，堅持分工明確，共同管理，才能讓學(xué)生真正融入班級中。

六、結(jié)論

通過“五自”班級管理提升班主任的工作方法和工作效率，緊抓“五自”班級管理和小組合作學(xué)習(xí)，通過滲透生命教育的主題班會課、主題大講臺等方式，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命，學(xué)會在挫折面前能夠勇于克服困難，認(rèn)識到生命的價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、感恩生活的良好品質(zhì)，為學(xué)生健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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