摘 要：探討個性化發(fā)展旨在為學生提供有效的教學策略，滿足學生個性化發(fā)展的需求。文章探討了當前促進學生個性化發(fā)展的重要性，針對教學實踐過程中出現(xiàn)的問題進行分析。為促進學生個性化發(fā)展，提出建立良好師生關(guān)系、采用差異化教學、打造規(guī)范和諧的教學環(huán)境等實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學；個性化差異；個性化發(fā)展

小學階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，不僅要幫助學生在學業(yè)上取得良好的成績，還要關(guān)注其良好行為習慣和思想品質(zhì)的培養(yǎng)，重視學生正確價值觀的樹立和個性化發(fā)展，為社會培養(yǎng)多元人才。教師要結(jié)合學生的個體差異情況進行分析，以嚴謹科學的態(tài)度找出問題的源頭，采取合理的教育策略，使教育育人具備實效性。

一、學生個性化發(fā)展的重要性

促進學生的個性化發(fā)展，有利于學生發(fā)掘自己的優(yōu)勢和特長，對于培養(yǎng)學生的自信心、獨立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要意義；讓學生有機會從多個角度發(fā)掘自己的潛力，增強自信心，鍛煉學生的抗壓能力，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)；有利于學生發(fā)展自己獨特的個性和興趣愛好，激發(fā)學生的學習興趣和動力，鼓勵他們積極地提出具有創(chuàng)新意識的觀點和想法，形成獨立思考和解決問題的能力；更好地幫助學生清晰地認識自我價值，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、促進學生個性化發(fā)展的難點

（一）整體教育與個性化需求的協(xié)調(diào)

學生的個性特征決定了不同的教學策略得到的教學效果會產(chǎn)生差異，他們的興趣愛好、擅長的學習方式、情感認知方法等方面的獨特差異，會在相同的一堂課上呈現(xiàn)出不同的效果。在滿足班級整體教育需求的基礎上，教師需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一整體教育與學生個性化教學之間的關(guān)系，使兩者形成相輔相成的關(guān)系。

（二）學生自主學習的意愿和能力較弱

部分學生受喜好、性格、能力等因素的影響，對于個性化的學習任務興趣不強，缺乏積極參與的動力，不能很好地融入個性化學習之中。低年段學生的學習自律性較差，在沒有教師和家長監(jiān)督管理的情況下，學生若是缺乏對應的方法引導和學習資源，需要面對更多的學習困難，導致學習效果不佳。

（三）教師對個性化教育的認同差異

在開展和推進個性化教育的過程中，教師對教育理念的理解和認同具有至關(guān)重要的作用。教師需要關(guān)注學生的學習需求和個性差異，制定科學合理且有針對性的教學設計，這是對教師專業(yè)能力素養(yǎng)的考驗。

三、促進學生個性化發(fā)展的策略

（一）建立良好師生關(guān)系

教師要了解學生的學習、生活、性格等多方面的具體情況，通過調(diào)查問卷、聽取其他科任教師的評價、家校溝通等方式，掌握學生的實際學情、興趣愛好、家庭狀況、交友情況等方面的細節(jié)。這樣能夠避免僅根據(jù)學習成績對學生的表現(xiàn)下定論，努力發(fā)掘每一個學生身上的潛力，細心觀察并關(guān)心學生的日常學習生活。教師能夠?qū)W生的具體情況了然于心，學生亦會感受到教師的真心，自然能夠讓教師走進學生的心中，明白學生的真實想法，因材施教，幫助學生更好地成長。

發(fā)揮教師在學生心中的榜樣作用，在尊重和信任學生的基礎上，用自己的一言一行引導學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀。教師全面、深入地了解多方面的知識，不斷汲取更新自己的思想和觀點，以多樣化、趣味化的形式開展教學活動，滿足學生不同的個性化的發(fā)展需要，幫助學生充分發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。抓住學生喜歡被贊賞的心理，教師要不吝對學生輸出認可和激勵的話語，鼓勵他們發(fā)展自己獨特的個性，喚醒學生的內(nèi)在動力和潛能。

家校之間保持密切的交流，能夠使教師直接有效地了解學生的實際情況，大部分家長也樂于配合。通過線上交流、智能學習平臺、教師家訪等途徑，教師能夠從家長的口中獲得對學生的評價，完善對學生學情的認知。

（二）采用差異化教學的方法

在了解學生的不同需求和能力水平的基礎上，設計不同層次的教學活動。根據(jù)學習能力和學習成績給學生分成不同的等級，然后針對學生的等級調(diào)整教學計劃，安排不同的教學內(nèi)容和學習考核。A層的學生學習能力較強，可以開展拓展性學習，進一步提高思維能力；B層的學生基礎知識扎實，可以在鞏固知識的基礎上，針對其薄弱關(guān)節(jié)展開針對性的輔導；對于C層的學生，不僅要提升其對知識的掌握能力，還要幫助他們克服對學習的畏難心理，通過降低難度的方式，提高他們的學習信心。關(guān)注學生個體差異，使每一個學生都能從學習中得到相應的發(fā)展，根據(jù)學生的掌握程度設計難度適當?shù)膶W習任務，極大地增強學生的成功體驗，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的學習潛力。

為學生提供能夠滿足他們個性化需求的學習資源和平臺，鼓勵學生獨立自主地制定自己的學習計劃。教師定期評估學生的學習進度，根據(jù)實際表現(xiàn)調(diào)整教學進度。在這一過程中，教師要時刻關(guān)注學生的學習興趣，激發(fā)他們不斷向上突破的動力和信心，落實好教學任務，讓學生在和諧愉悅的狀態(tài)下進步。

（三）提供多樣化的教學活動

鍛煉學生自主學習能力對于學生個性化發(fā)展起著非常重要的作用。采用自主活動的學習模式，讓學生作為課堂學習的主體，擁有自主探究的空間。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！?/p>

小組合作、創(chuàng)作表演、美術(shù)手工制作等能夠激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)所收集到的班級學生興趣傾向和個人特長，開展多樣化的教學活動，促使他們積極參與其中的活動。讓善于交際引導的學生在團隊合作中發(fā)揮優(yōu)秀的表達能力，在互助合作中鍛煉其管理能力；讓喜好美術(shù)創(chuàng)作、手工制作的學生將熱情帶入學習活動中，加深對知識的理解和掌握；為有一技之長的學生提供展示能力的舞臺，大放異彩，豐富校園的學習生活內(nèi)容。

引導學生通過多種途徑和利用多種工具開展自主探究學習，如學生容易接觸到的教室多媒體、電子圖書、課外教學資料，完善學校的圖書資源建設，豐富學生的閱讀渠道和閱讀形式。這既能拓展學生的閱讀視野，讓他們不斷思考問題、篩選觀點，又能鍛煉其獨立思考和解決問題能力。

（四）打造規(guī)范和諧的教學環(huán)境

營造一個自由、開放的學習環(huán)境，讓學生的大腦思維更加靈活，有利于實現(xiàn)差異化教學，實現(xiàn)高效課堂，提升教育教學質(zhì)量。在打造輕松舒適的課堂環(huán)境的同時，也要避免學生產(chǎn)生松懈、渾水摸魚的情況。為調(diào)動起大部分學生的個性化發(fā)展興趣，保障課堂的教學效果，教師可以針對這一情況設計獎懲機制，生生互幫互助、相互監(jiān)督，做好教學任務的監(jiān)督、考察工作，及時對學生出現(xiàn)的問題進行點撥、指導，完善課后的教學評價環(huán)節(jié)。

（五）多樣化的教學評價

采用多種形式的評價方式，對教學作進一步的思考和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實施過程中的不足之處，如教師評價、學生自評、小組互評、家長評價等，更全面地評價學生的學習過程和成果，剖析學生的學習興趣和發(fā)展?jié)摿?，針對學生的個性化差異調(diào)整教學模式，為他們提供有效的學習支持和指導。

四、總結(jié)

個性化教學已成為越來越重要的教學模式。教師要根據(jù)社會的發(fā)展，深入了解學生的學習需求，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，探討出有效的教學方法，以提高教學效果，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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