摘要：本文探討了信息化教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)教學(xué)效果的積極影響。文章概述了信息化教學(xué)平臺(tái)的基本概念，詳細(xì)分析了信息化教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體作用，包括增強(qiáng)師生互動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情、建立多維評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)從終結(jié)性評(píng)價(jià)到過(guò)程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，等等。在教學(xué)實(shí)踐方面，文章以具體的課程為例，闡述了信息化教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施條件、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者剖析和教學(xué)對(duì)象分析，通過(guò)課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境和效果評(píng)估三個(gè)步驟，展示了信息化教學(xué)平臺(tái)在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面的實(shí)際應(yīng)用。研究結(jié)果表明，信息化教學(xué)平臺(tái)不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)平臺(tái)；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)平臺(tái)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。所謂信息化教學(xué)平臺(tái)是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，其不僅能提供豐富的教學(xué)資源，還能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，全面提高教學(xué)效果。信息化教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的變革，尤其在高職英語(yǔ)教學(xué)中，其應(yīng)用潛力尤為顯著。高職英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力方面具有重要意義。然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式單調(diào)等，嚴(yán)重降低了高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，如何利用信息化教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要研究課題。本文旨在探討信息化教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，分析其優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為高職英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路和方法，從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

二、信息化教學(xué)平臺(tái)概述

（一）信息化教學(xué)平臺(tái)基本概念

信息化教學(xué)平臺(tái)是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提供教學(xué)服務(wù)和支持教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。信息化教學(xué)平臺(tái)是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建起來(lái)的，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)工具等的有效整合。教師可通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)上傳課程教材、制作教學(xué)課件、發(fā)布作業(yè)等，學(xué)生則可通過(guò)登錄平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、查看教學(xué)資料、提交作業(yè)、參與討論等。信息化教學(xué)平臺(tái)包括教學(xué)管理、課程管理、學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)生管理、評(píng)價(jià)管理等功能模塊。教學(xué)管理模塊主要負(fù)責(zé)教師的教學(xué)活動(dòng)管理，如課程安排、課程表管理、成績(jī)管理等；課程管理模塊用于管理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等；學(xué)習(xí)資源管理模塊負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)視頻、教學(xué)文檔、教學(xué)案例等在線資源的管理；學(xué)生管理模塊主要負(fù)責(zé)學(xué)生信息的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)測(cè)；評(píng)價(jià)管理模塊則是對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋[2]。

（二）信息化教學(xué)平臺(tái)特點(diǎn)

1.互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以老師為主，學(xué)生為輔，師生之間缺乏有效互動(dòng)。信息化教學(xué)平臺(tái)通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)上的問(wèn)題討論區(qū)、在線答疑功能等，與老師進(jìn)行交流，共同解決問(wèn)題。這種互動(dòng)性不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和解決問(wèn)題能力。

2.靈活性和個(gè)性化

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。而利用信息化教學(xué)平臺(tái)，教師可根據(jù)學(xué)生的不同情況，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計(jì)劃。利用信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇適合的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，信息化教學(xué)平臺(tái)還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供實(shí)時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.便捷性和可擴(kuò)展性

傳統(tǒng)教學(xué)方式需要學(xué)生在教室里上課，而信息化教學(xué)平臺(tái)可以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。只要有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，學(xué)生便可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)的自主性和便捷性。同時(shí)，隨著科技的持續(xù)發(fā)展和技術(shù)的不斷升級(jí)，信息化平臺(tái)也在持續(xù)增加新的功能和教學(xué)資源，有助于滿足不斷變化的教育需求[3]。

三、信息化教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高學(xué)生參與熱情

在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)，有助于增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行在線交流，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)；學(xué)生也能在課后通過(guò)平臺(tái)向老師提問(wèn)、與老師交流學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還有助于建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。利用信息化平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和時(shí)間安排，自主選擇學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。平臺(tái)上豐富的學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻、練習(xí)題庫(kù)等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息化教學(xué)平臺(tái)還可以提供在線測(cè)驗(yàn)和線上作業(yè)提交等功能，有助于學(xué)生隨時(shí)開(kāi)展自我評(píng)估。

以完整的課程設(shè)計(jì)為例：在課前，教師通過(guò)信息教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用教師制作的微視頻自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容；在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)App開(kāi)展導(dǎo)入性練習(xí)。然后，教師為學(xué)生布置分組任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)主題開(kāi)展辯論。學(xué)生完成辯論并通過(guò)App上傳辯論結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的辯論過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和小組間互評(píng)，從而形成多元主體評(píng)價(jià)方式；課后，教師為學(xué)生布置復(fù)習(xí)題目，并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)管理學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可以隨時(shí)向同學(xué)求助或向教師請(qǐng)教。這種方式既有助于學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)解決，也能在溝通與交流中建立良好的師生與生生關(guān)

系[4]。

（二）建立多維評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)從終結(jié)性評(píng)價(jià)到過(guò)程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生在考試中的表現(xiàn)。這種單一的評(píng)價(jià)方式只能評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況，無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，教師可以利用在線作業(yè)、小組討論、在線測(cè)驗(yàn)等多種方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在線作業(yè)可以記錄學(xué)生的完成情況和錯(cuò)誤率，小組討論可以反映學(xué)生的參與度和合作能力，在線測(cè)驗(yàn)?zāi)芗磿r(shí)反饋學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這些多維度的評(píng)價(jià)方式，使得教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)觀看自己的學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。例如，如果學(xué)生在某次在線測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)不佳，其可以通過(guò)查看測(cè)驗(yàn)結(jié)果，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)[5]。

四、信息化教學(xué)平臺(tái)下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)

（一）實(shí)施條件

信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)施需要一定的條件支持，包括硬件設(shè)備、軟件應(yīng)用、學(xué)生基礎(chǔ)等。高職高專(zhuān)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且所有學(xué)生均擁有手機(jī)，下載有相應(yīng)App，符合基于信息化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的條件。

（二）教學(xué)分析

以第一冊(cè)第一單元——新生的挑戰(zhàn)為例，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)

在信息化教學(xué)平臺(tái)下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要目標(biāo)是給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)與大學(xué)生活密不可分，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在完成時(shí)的基本用法，理解其在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用，并能夠?qū)⑵湔_運(yùn)用到實(shí)際交流中。

能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、角色扮演、小組合作等多種方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“求助—提供幫助”的情境，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的道德品質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

2.學(xué)習(xí)者剖析

高職高專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，他們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯和句型，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；其次，高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物擁有較強(qiáng)的接受能力，使得他們能夠迅速適應(yīng)信息化教學(xué)平臺(tái)，并通過(guò)智慧平臺(tái)教學(xué)獲得良好的學(xué)習(xí)效果；最后，高職高專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和探索精神，這為他們?cè)谛畔⒒虒W(xué)平臺(tái)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有力支持。

3.教學(xué)對(duì)象分析

知識(shí)面和技巧性：學(xué)生已經(jīng)了解完成時(shí)的含義，并掌握了完成時(shí)的句型結(jié)構(gòu)。在本單元中，學(xué)生需要進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用這些知識(shí)。因此，教師需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地理解現(xiàn)在完成時(shí)的用法。

過(guò)程與途徑：通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，教師可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。同時(shí)，可利用分組任務(wù)和多樣化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如角色扮演，顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

情感心態(tài)和價(jià)值觀：教師創(chuàng)設(shè)“求助—提供幫助”的情境，通過(guò)虛擬情境模擬，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的道德品質(zhì)。

4.教學(xué)方法分析

在本課中，教師可采用多種教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。首先，通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)力材料和練習(xí)題，幫助他們鞏固現(xiàn)在完成時(shí)的用法。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作，通過(guò)互動(dòng)和討論，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)的在線批改功能，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

信息化教學(xué)平臺(tái)有助于學(xué)生在自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息化教學(xué)平臺(tái)還可提供多種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可根據(jù)自己的需求有選擇地使用學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)習(xí)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，基于信息化教學(xué)平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)成效的提升有積極影響。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更好地發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提升英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（三）實(shí)施步驟

1.課前準(zhǔn)備。

教師在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中，需要制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。具體而言，教師要標(biāo)注關(guān)鍵詞句，制作標(biāo)準(zhǔn)句型，根據(jù)教學(xué)方法要求設(shè)計(jì)重點(diǎn)單詞和語(yǔ)句的跟讀練習(xí)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生理解現(xiàn)在完成時(shí)的句法結(jié)構(gòu)及其用法。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教師利用教學(xué)平臺(tái)展示歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引出相關(guān)主題詞，如Fleamarket（跳蚤市場(chǎng)）、國(guó)外庭院拍賣(mài)Yardsale等。接著，教師在平臺(tái)上播放這些單詞的發(fā)音，要求學(xué)生跟讀。在此過(guò)程中，教師可隨時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，了解他們對(duì)Fleamarket的具體用途的理解程度，從而檢測(cè)學(xué)生的練習(xí)效果，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處。

3.效果評(píng)估

在基于信息化教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不明顯，但大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音能力和語(yǔ)句表達(dá)能力都有了明顯提高，應(yīng)用效果較好，學(xué)生跟讀練習(xí)熱情明顯提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)平臺(tái)與高職英語(yǔ)教學(xué)之間存在密切的關(guān)系。信息化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，信息化教學(xué)平臺(tái)還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估和反饋，提高教學(xué)效果。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，信息化教學(xué)平臺(tái)是一種行之有效的教學(xué)手段和工具。然而，需要注意的是，信息化教學(xué)平臺(tái)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方法。在基于信息化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師仍然起著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)該發(fā)揮信息化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，合理利用其功能，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有鑒于此，在今后的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教育機(jī)構(gòu)、教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用研究和教師培訓(xùn)，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者單位：李改玲 河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院

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