摘要：近年來，我國越來越重視學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。我國很多職業(yè)院校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但部分院校的學(xué)前教育專業(yè)在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中依舊只關(guān)注學(xué)生的書面成績，這導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力存在明顯不足，這極大地影響了學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。有鑒于此，文章闡釋了學(xué)前教育專業(yè)中體育教學(xué)發(fā)展的重要性，分析了影響學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)發(fā)展的因素，并提出了有效的對策，旨在推動我國學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；體育教學(xué)；教學(xué)能力；培育策略；研究分析

一、引言

學(xué)前教育專業(yè)課程的組成結(jié)構(gòu)中，幼兒的體育教學(xué)是非常重要的一項內(nèi)容，體育教學(xué)對于幼兒的身心發(fā)展會產(chǎn)生直接的影響，而且現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展迅速，多方主體對象對于全階段的教育工作都提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是學(xué)前教育階段。為了促進學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，就需要強化對學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。鑒于現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)中體育教學(xué)的不足，因此在后續(xù)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，需要強化學(xué)生體育教學(xué)能力，這樣才能切實提升學(xué)前教育的水平，這對于國內(nèi)幼兒群體的學(xué)習(xí)和成長非常重要。

二、學(xué)前教育工作中體育教學(xué)的重要性

眾所周知，幼兒處于一個心理發(fā)育和生理發(fā)育的重要階段，在這一成長和學(xué)習(xí)階段，幼兒教師能夠發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用和教育作用，也被稱為是“兒童生活成長”的全能手，簡單來說，學(xué)前教育專業(yè)教師不僅需要豐富、專業(yè)的幼兒教育方面的知識理論，還需要具有良好的體育教學(xué)能力，引導(dǎo)、教育幼兒積極主動地開展體育活動，譬如：學(xué)前教育專業(yè)教師需要依據(jù)幼兒的生理、心理特點進行體育游戲的設(shè)計工作，一方面開展高水平的體育教學(xué)，另一方面還需要引導(dǎo)幼兒對運動器械、材料進行使用[1]。除此之外，還需要教授學(xué)生掌握相關(guān)的體育比賽方面的知識和內(nèi)容。

毫不客氣地說，學(xué)前教育專業(yè)教師對于以上內(nèi)容的掌握直接決定著學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，并且對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長會產(chǎn)生直接的影響，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生同樣也需要認(rèn)識到，自身的體育教學(xué)能力是非常重要的一部分，需要給予高度的重視，這樣才能帶領(lǐng)幼兒群體開展不同類型的社會體育鍛煉，包含體育游戲、體育比賽和體育舞蹈等等，同時，還需要激發(fā)出幼兒進行體育活動的興趣，使得幼兒的身心發(fā)展具有良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)發(fā)展的影響因素

在實際的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育、培養(yǎng)工作當(dāng)中，學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要和必要的一個組成部分，針對近年以來的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，具體情況如圖1所示：

通過展示的內(nèi)容中不難看出，國內(nèi)相關(guān)院校針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新屬性，幾乎都是理論教學(xué)加實踐方面的教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)代幼兒和幼兒家長等多方主體對象對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力都提出了嶄新且更高的要求，而在這種教學(xué)方式之下，就難以開展針對性地學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)工作。其中四分之一的時間進行幼兒體育方面的知識理論的教學(xué)，體育游戲時間所占比例為五分之一，普通的體育教學(xué)能力方面大概占據(jù)30%左右[2]。對其進行細致分析和總結(jié)后可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)方面缺乏特色和亮點，創(chuàng)新教學(xué)意識和能力與傳統(tǒng)體育教學(xué)相對缺乏，而當(dāng)前幼兒、學(xué)前教育機構(gòu)等對象對于幼兒體育教學(xué)的創(chuàng)新性方面的要求都是比較高的，長此以往容易使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力與幼兒實踐體育教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于國內(nèi)幼兒體育教學(xué)工作的開展。

從圖1中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)中能夠發(fā)現(xiàn)，近年以來，國內(nèi)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，體育教學(xué)培訓(xùn)和體育教學(xué)評價等等方面存在比較多的不足，具體的表現(xiàn)為實踐性教學(xué)引導(dǎo)和操作經(jīng)驗上的不足，在實際的教學(xué)過程中依舊是知識理論教學(xué)為主導(dǎo)，個性化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)占據(jù)次要地位，在實際的教學(xué)過程中也沒有得到很好的優(yōu)化和完善。除此之外，目前準(zhǔn)幼師接受專業(yè)訓(xùn)練和規(guī)范評價的機會并不是很多，簡單來說，就是專業(yè)學(xué)生自身提升的機會比較少，不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的持續(xù)性提升，在這種情況下，在后期的幼兒群體的體育教學(xué)過程中，其質(zhì)量和效果都會受到不同程度的影響，而在這種情況下，要培養(yǎng)出“體育能力強，能夠根據(jù)幼兒的需要進行創(chuàng)新和游戲改編的體育教學(xué)綜合性優(yōu)質(zhì)幼師”，是比較困難的。

四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的可行策略

學(xué)前教育是最為重要的基礎(chǔ)性教育，對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長都會產(chǎn)生直接的影響。而眾所周知的，幼兒是身體發(fā)育和成長最為重要的一個階段，而在學(xué)前教育過程中，體育教學(xué)是促進幼兒學(xué)習(xí)和成長最為有效的教學(xué)方式。因此，國內(nèi)相關(guān)院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，尤其需要重視學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，并且突破傳統(tǒng)教育工作的限制，這對于國內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展也是比較重要的，筆者建議主要采取以下幾方面的策略提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力：

（一）重視師資隊伍建設(shè)

但凡是教育性質(zhì)的工作，教師在其中承擔(dān)著重要的作用、扮演著重要的角色，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)過程中也是一樣的，因此在實踐教育工作過程中，需要重視院校的師資力量建設(shè)工作，提升高校學(xué)前教育專業(yè)教師的整體素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一點，國內(nèi)相關(guān)院校針對學(xué)前教育專業(yè)教師需要定期定時開展培訓(xùn)工作，并且設(shè)置相對應(yīng)的激勵約束制度，約束制度的存在，主要是保障師資力量培訓(xùn)的基本效果，激勵制度的存在，其主要作用在于使得更多地負(fù)責(zé)學(xué)前教育的專業(yè)教師愿意參與到培訓(xùn)工作當(dāng)中。

為了切實實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的提升，在專業(yè)教師的培訓(xùn)教學(xué)過程中，需要重視體育教學(xué)能力方面的培養(yǎng)。在培訓(xùn)的過程中，需要引導(dǎo)專業(yè)教師深入基層的幼兒園課堂，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并且對教材、教材外的體育教學(xué)元素進行深刻地挖掘，從而使得高質(zhì)量、高水平幼兒體育教學(xué)深入到基層真實課堂教學(xué)工作[3]。除此之外，必要情況下，還可以在外界積極主動地引入高水平的學(xué)前教育專業(yè)教師師資力量，并且秉持著擇優(yōu)錄取的基本原則，使得更多、更專業(yè)、水平更高的學(xué)前體育教育專業(yè)人才進入到院校當(dāng)中，從而就能夠促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力得到對應(yīng)的提升。

（二）明確體育課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程是教育領(lǐng)域的兩個重要概念。學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)想要獲取預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，首先要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，然后才是抓好教學(xué)過程。因此，基于核心素養(yǎng)視角的職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)改革的第一步就是要明確體育教學(xué)的目標(biāo)和方向，將學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)記立靶，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展來落實教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等各個方面，提升學(xué)生的運動能力，促進學(xué)生健康行為養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德[4]?；诤诵乃仞B(yǎng)視角的體育教學(xué)目標(biāo)具體如下：

1.確立提高學(xué)生運動能力的教學(xué)目標(biāo)

運動能力體現(xiàn)于學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能水平和運動認(rèn)知能力等方面。以籃球運動為例，學(xué)生個人的力量、彈跳能力、耐力等能力是學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生的上籃、運球等是學(xué)生的運動技能，而學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)理解能力、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力就是學(xué)生的運動認(rèn)知能力。運動能力目標(biāo)要求學(xué)生不斷提升自身的身體素質(zhì)，積極運用所學(xué)的運動技能和運動認(rèn)知能力去參與各項體育活動。為了提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的運動能力，各職業(yè)院校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動，幫助學(xué)生制定個性化的日常鍛煉計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力，使學(xué)生能熟練運用課堂所學(xué)的健身知識和技能完成日常鍛煉。與此同時，職業(yè)院?？梢远ㄆ诮M織各項體育競賽和娛樂賽，鼓勵學(xué)生踴躍參與其中展示自身所學(xué)的體育運動技能，磨練自身的技藝，提升自身的運用技能水平。

2.確立學(xué)生健康行為養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的健康行為主要包括學(xué)生的日常鍛煉習(xí)慣、健康知識掌握水平和健康管理能力。學(xué)生健康行為養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備終身體育的意識和自主健康管理能力，能熟練掌握和運用運動損傷防控、飲食健康等相關(guān)健康知識進行日常生活。職業(yè)院校應(yīng)開設(shè)體育健康相關(guān)理論課程，通過具體案例告誡不良習(xí)慣的危害，要求學(xué)生保持良好的生活作息，并優(yōu)化校園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，營造濃厚的體育鍛煉和健康生活氛圍，潛移默化地促進學(xué)生健康行為的養(yǎng)成。

3.確立學(xué)生體育品德的培養(yǎng)目標(biāo)

體育品德是一個十分寬泛的概念。無論是團隊協(xié)作、相互尊重的體育品格，還是不屈不撓、勇于超越的體育精神，都屬于體育品德的范疇。為了達成學(xué)生體育品德培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)充分挖掘體育文化、體育課程、體育運動中的德育元素，將德育融入實際體育教學(xué)中，使學(xué)生在增強體能、磨礪技藝的同時深刻感悟到蘊含在體育中的寶貴品格、精神和道德。

（三）增加體育教學(xué)課時，開設(shè)幼兒體育教學(xué)方向的選修課程

國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)教育工作受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響是比較嚴(yán)重的，目前多數(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)教育依舊以知識理論教學(xué)為主，評價方面也是以書面成績?yōu)橹饕脑u價方式，這嚴(yán)重限制了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的成長。

因此，為了實現(xiàn)高水平的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)工作，一方面需要增設(shè)體育教學(xué)課時，使得相關(guān)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠知曉體育教學(xué)能力的重要性，從而在意識和行為兩個方面強化自身幼兒體育教學(xué)能力的提升，增設(shè)體育教學(xué)的課時之后，也能夠明顯提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主觀能動性，良好情況下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。

其次，還可以開設(shè)幼兒體育教學(xué)方向的選修課程，目前幼兒、幼兒教育機構(gòu)等多方主體對象對于體育教學(xué)的要求呈現(xiàn)出多元化、個性化的趨勢，因此在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的過程中，可以進行實際調(diào)查工作，針對多方主體對象的幼兒體育教學(xué)的要求和需求進行深刻的分析和研究工作，以此為基礎(chǔ)開設(shè)特定的體育教學(xué)選修課程[5]。譬如：幼兒時期的體育教學(xué)多數(shù)情況下都是以體育游戲為載體的，為此，在設(shè)置選修課程時就可以開設(shè)幼兒體育游戲開展方面的課程，這樣也有利于促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，并且有效地滿足了多方主體對于幼兒體育教學(xué)多方面的要求和需求。

（四）深化家校協(xié)同

在傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)前教育體育教學(xué)過程中，之所以未能良好的效果，其主要的原因之一就是家校協(xié)同的深度不夠，協(xié)同體的構(gòu)建也很成問題。為此，在后續(xù)的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力過程中，需要強化專業(yè)學(xué)生與幼兒家庭溝通和交流的能力，這樣既有利于完成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時還能夠深化家校合作，使得幼兒家庭知曉體育教學(xué)的重要性，就能夠配合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展高水平的體育教學(xué)，這也是現(xiàn)階段深化家校協(xié)同體育教學(xué)的有效方式。因此，在后續(xù)的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力過程中，需要具有針對性地強化學(xué)生與幼兒家庭溝通的能力，進而完成家校協(xié)同的體育教學(xué)工作。

五、結(jié)語

綜上所述，強化學(xué)生體育教學(xué)水平是新時代職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)改革的必然舉措，對于強健學(xué)生體魄，磨礪學(xué)生意志，促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。各職業(yè)院校應(yīng)加強對于體育教學(xué)工作的重視，堅定落實立德樹人的教育根本任務(wù)，明晰體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和實踐意義，明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的體育教學(xué)目標(biāo)，從運動能力、健康行為、體育品德三方面引領(lǐng)學(xué)生成長，優(yōu)化體育課堂教學(xué)設(shè)計，提高課程教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性，完善體育教學(xué)相關(guān)制度，給予體育教學(xué)建設(shè)足夠的人力、物力、財力支持，營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育活動條件，重視師生主觀能動性的發(fā)揮，激發(fā)師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)欲望，從而逐步構(gòu)建出全新的學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)體系，推動學(xué)生體育核心素養(yǎng)形成和體質(zhì)健康提升協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：

[1]張思敏.提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2023（12）：157-159.

[2]宣暄，戚燦燦.影響高校學(xué)前教育專業(yè)體育實踐教學(xué)體系構(gòu)建的相關(guān)因素分析[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2022，38（12）：99-101.

[3]熊德，朱賀萌.學(xué)前教育專業(yè)師范生體育教學(xué)能力提升策略研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2022（19）：99-102.

[4]紀(jì)中文.淺議中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的影響因素及建議[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（01）：70-71.

[5]李海燕.論學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的有效培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（35）：104+106.