摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中英語教學面臨著傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代科技融合的挑戰(zhàn)與機遇。本文深入分析現(xiàn)階段初中英語教學的瓶頸，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢，提出了多種創(chuàng)新的教學策略。利用在線學習平臺進行個性化輔導(dǎo)、借助智能學習工具提升詞匯和語法掌握、借助虛擬課堂進行聽說訓練等方式。通過此類策略，教師可以更好地滿足不同層次學生的學習需求，提升課堂教學的針對性；同時增強學生的自主學習能力，推動英語教學質(zhì)量的全面提升。本研究不僅為初中英語教學帶來了新的思路，還為未來的教育模式創(chuàng)新提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語；個性化輔導(dǎo)；智能工具；翻轉(zhuǎn)課堂

作者簡介：張怡，江蘇省南通市通州區(qū)濱江學校。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及為初中英語教學注入了新的活力，逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式與思維方式。隨著教育教學的不斷發(fā)展，教師越來越多地借助互聯(lián)網(wǎng)工具和數(shù)字化資源，提升教學效率和學生學習的參與度。下文在分析初中英語教學現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”對英語課堂帶來的深遠影響。通過分析在線學習平臺、智能學習工具、虛擬課堂等技術(shù)的應(yīng)用，促進課堂互動、提升學生詞匯和語法掌握能力，增強英語聽說能力。此類策略的設(shè)計，不僅有助于教師因材施教，還能提升學生對英語學習的興趣，推動教學的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中英語教學的基本概述

（一）初中英語教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

當前的初中英語教學面臨著諸多挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在教學模式的單一性和學生學習興趣的薄弱上。傳統(tǒng)的方法較為注重教師的“灌輸式”教學，缺乏互動性，難以調(diào)動學生的積極性。同時，學生在英語學習中的個體差異較大，班級教學無法充分滿足不同學生的需求。此外，信息化的快速發(fā)展給學生帶來了更多學習資源的選擇。然而，如何有效引導(dǎo)學生利用此類資源，成了英語教學的一大難點。學生普遍存在詞匯量不足、語法應(yīng)用不熟練、聽說能力薄弱等問題，導(dǎo)致整體學習效果不理想。尤其是在應(yīng)試教育的影響下，學生過于關(guān)注考試成績，忽視了對語言實際運用能力的培養(yǎng)。鑒于此，此類問題使得初中英語教學亟需進行創(chuàng)新與改革，以應(yīng)對新時代的教學需求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中英語教學的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為初中英語教學帶來了全新的視角和工具，推動了教學模式的轉(zhuǎn)型與優(yōu)化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂的時間與空間限制，使得學生可以在任何時間、任何地點進行學習，極大提高了教學效率和學生自主學習的積極性。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用改變了教學資源的獲取方式，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺輕松共享各種優(yōu)質(zhì)資源，使得教學內(nèi)容更加豐富多樣化。借助大數(shù)據(jù)分析與智能化工具，教師可以針對學生的學習數(shù)據(jù)進行精準分析，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此調(diào)整教學方案，實現(xiàn)個性化教學。同時，互聯(lián)網(wǎng)的互動性提升了課堂的參與感，學生可以借助線上平臺進行實時互動和協(xié)作，增強英語學習的效果。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅僅是一種工具，還是推動初中英語教學變革的重要動力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中英語教學的策略分析

（一）利用在線學習平臺進行個性化輔導(dǎo)

在線學習平臺作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，為初中英語教學提供了強有力的支持。在個性化教學方面，在線平臺可以針對每個學生的學習情況定制不同的學習路徑，提供輔導(dǎo)與練習。教師可以利用平臺實時監(jiān)測學生的學習進度和完成情況，以便及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題并作出調(diào)整。在此過程中，學生可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏選擇合適的資源進行自主學習，而教師則扮演著引導(dǎo)者和支持者的角色，幫助學生明確學習目標和策略。在線平臺還可以為學生提供即時反饋，提升學習效果和成就感?？偟膩碚f，在線學習平臺的應(yīng)用不僅優(yōu)化了教學資源的分配，還促進了學生自主學習習慣的養(yǎng)成，形成了教師引導(dǎo)與學生主動學習相結(jié)合的教學模式。

例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，利用在線學習平臺進行個性化輔導(dǎo)時，教師可以圍繞“Friends”這一單元的內(nèi)容，為學生推送相關(guān)的單詞和句子練習。學生會學習與朋友相關(guān)的基礎(chǔ)單詞，如friendship、trust、loyal、kindness、support等。 學生在平臺上進行詞匯卡練習，通過反復(fù)鞏固此類詞匯。此后，教師可以借助平臺為學生提供簡單的句子練習，幫助學生將此類單詞運用到實際句子中，例如“A good friend always offers support.” “Friendship is built on trust.” “Loyal friends are hard to find.”。學生借助在線平臺完成此類句子的填空或改錯練習，平臺會提供即時反饋，讓學生了解自己的錯誤并進行改進。在語法方面，教師可以引導(dǎo)學生練習動詞的現(xiàn)在時態(tài)，結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)計句子“My best friend lives next door.” “We often talk about our favorite books.”，此類句子通過在線平臺進行互動練習，學生可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏完成任務(wù)，提升學習效果。

（二）借助智能學習工具提升詞匯和語法的掌握

當前情況下，智能學習工具的應(yīng)用為詞匯和語法教學提供了全新的方式。鑒于此，相較于傳統(tǒng)的記憶與練習，智能工具可以結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，根據(jù)學生的詞匯量和語法掌握情況進行動態(tài)調(diào)整，幫助學生更加高效地記憶詞匯和理解語法規(guī)則。此類工具可以提供多樣化的練習形式，如詞匯閃卡、語法填空等，通過反復(fù)強化的方式鞏固學生的學習成果。智能工具還具備自動評估功能，可以根據(jù)學生的學習表現(xiàn)給出具體的反饋，幫助其識別薄弱環(huán)節(jié)。學生在使用此類工具時不僅可以提升學習的趣味性，還能在短時間內(nèi)迅速提高詞匯量和語法應(yīng)用能力。此外，智能學習工具還支持個性化的復(fù)習計劃，根據(jù)學生的學習進度自動調(diào)整學習內(nèi)容，保障學生的學習效率最大化。

（三）借助虛擬課堂和視頻資源進行聽說訓練

現(xiàn)如今，在英語教學中，聽說能力的培養(yǎng)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。虛擬課堂和視頻資源的引入為聽說訓練提供了更加真實和互動的環(huán)境。虛擬課堂可以模擬真實的語言交流情境，學生借助在線互動與教師或其他學生進行對話與討論，仿佛置身于英語語境中，此類“沉浸式”的教學方式大大提高了學生的語言運用能力。此外，視頻資源的豐富性為學生提供了大量的聽力材料，涵蓋不同口音、語速以及語境的內(nèi)容，使學生可以在日常教學之外進行更加多元的聽力訓練。教師可以利用此類視頻資源設(shè)計有針對性的教學活動，如角色扮演、場景對話等，通過模擬真實對話場景，提升學生的聽力與口語表達能力。虛擬課堂的應(yīng)用不僅增強了學生的參與感，還可以在互動中提高聽說技能。

例如，在學習“School life”這一單元時，教師可以利用虛擬課堂創(chuàng)建一個模擬的校園生活場景，引導(dǎo)學生參與有關(guān)學校日常的討論。例如“What do you usually do after school？”“Do you have any favorite subjects？”，學生在此類虛擬環(huán)境中，借助與他人互動，仿佛置身真實的英語交流場景，從而增強語言表達能力。此后，教師可以播放與校園生活相關(guān)的視頻資源，幫助學生接觸不同的英語口音和語速。此類視頻內(nèi)容豐富多樣，可以使學生在真實情境中進行聽力練習。教師可以引導(dǎo)學生觀看視頻后，進行討論和口語訓練，要求學生使用句型，如“What time do you go to school every day？” “How do you spend your break time？”。通過模仿視頻中的對話和表達方式，學生的聽力與口語能力將逐步提升。此外，教師可以設(shè)計針對性聽力任務(wù)，在學生觀看一段描述校園生活的短視頻后，提問視頻中的相關(guān)細節(jié)，并鼓勵學生用“What do you think of...？” 或“How about...？” 等句型表達觀點。借助虛擬課堂的小組討論和互動環(huán)節(jié)，學生可以在輕松的氛圍中練習聽說技能，掌握相關(guān)的詞匯與句型。

（四）引入英語學習App進行課外拓展和復(fù)習

眾所周知，英語學習App的普及為學生提供了課外學習的便捷途徑，學生可以利用App中的資源進行課外拓展和復(fù)習，隨時隨地鞏固課堂上所學知識。此類App往往設(shè)計了多種有趣的互動功能，如詞匯闖關(guān)、口語評測等，讓學生在游戲化的學習中不斷進步。App還具備智能推薦功能，可以根據(jù)學生的學習記錄推薦合適的練習和材料，幫助學生進一步提高學習效率。此外，教師也可以將App作為課外作業(yè)布置的工具，監(jiān)督學生的學習進度，并借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能了解學生的學習效果。英語學習App的引入不僅延伸了課堂教學的深度，還激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生在輕松的氛圍中完成語言學習的任務(wù)。

（五）采用翻轉(zhuǎn)課堂模式增強課堂互動

翻轉(zhuǎn)課堂模式為初中英語教學帶來了全新的教學體驗，在這一模式下，學生在課前借助觀看教師錄制的微課視頻或閱讀相關(guān)資料，提前掌握基礎(chǔ)知識，而課堂時間則用于互動、討論和實踐。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學中教師單向講授的局限性，強調(diào)學生在課堂中的主動性與參與度。教師在課堂上可以借助小組討論、任務(wù)驅(qū)動等形式，促進學生之間的交流與合作，使課堂成為知識應(yīng)用和實踐的場所。這一模式不僅提高了課堂的效率，還幫助學生更好地理解和運用英語詞匯。此外，翻轉(zhuǎn)課堂為個性化學習提供了更多可能性，學生可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏調(diào)整學習進度，充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢。鑒于此，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使教學活動更加靈活和富有成效，極大地提升了初中英語教學的互動性與實效性。

例如，在“Wild animals”這一單元的教學中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式來增強課堂互動。課前，教師借助錄制微課視頻，講解有關(guān)“wild animals”主題的基礎(chǔ)詞匯和句型，例如tiger、elephant、endangered以及如何用“The tiger is endangered because...”等句型描述野生動物及其保護原因。學生在課前通過觀看此類視頻提前熟悉相關(guān)知識，掌握基本的單詞和句型結(jié)構(gòu)。課堂上，教師將重點放在互動和實踐上，鼓勵學生通過小組討論和任務(wù)驅(qū)動的活動應(yīng)用所學內(nèi)容。如，教師可以為每個小組分配不同的野生動物，要求學生合作完成關(guān)于該動物的簡短報告，使用課程中的句型，如“Lions live in Africa， and they are endangered due to poaching.”，小組之間可以互相交流并分享學生的發(fā)現(xiàn)和觀點，教師則根據(jù)學生的實際表現(xiàn)給予反饋，進一步鞏固學生對課程內(nèi)容的理解。這也就意味著，此類翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅使學生可以充分參與到課堂活動中，還幫助學生將課前學習的知識應(yīng)用到實際情境中，進一步提高學生的聽說能力和英語表達能力。同時，根據(jù)自身的學習進度進行預(yù)習，靈活調(diào)整學習節(jié)奏，增強自主學習的效果。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教學的變革為教育現(xiàn)代化提供了全新的契機。借助有效利用在線學習平臺、智能學習工具、虛擬課堂和翻轉(zhuǎn)課堂等手段，教師可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化、教學過程的個性化與課堂互動的高效化。此類策略的應(yīng)用不僅提升了教學的靈活性和創(chuàng)新性，還在學生的學習體驗中起到了重要的促進作用，幫助學生更好地掌握英語技能。未來，隨著科技的進一步發(fā)展，初中英語教學將有更多的創(chuàng)新空間和發(fā)展機遇，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，也為教師提供了更多教學方式上的探索可能。

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