摘 要：本文針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中如何通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的問題，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考，闡述了如何通過英語(yǔ)演講活動(dòng)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。本文還探討了如何對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)拓展文化知識(shí)的能力和合作能力等，使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；演講活動(dòng)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳莉（1991-），女，廣東梅州人，深圳市六約學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究生，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、問題的提出

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。其中，語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵要素，思維品質(zhì)反映是核心素養(yǎng)的心智特征，文化意識(shí)則體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于課時(shí)等因素的限制，鮮少有活動(dòng)能夠兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)各方面，使學(xué)生全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)綜合鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著教育改革的深入，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到，想要讓英語(yǔ)教學(xué)更加高效，有效的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出應(yīng)該兼顧。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在課堂開展了英語(yǔ)演講活動(dòng)。眾所周知，具備較強(qiáng)演講能力的人無論在學(xué)習(xí)中或是在工作中，都將得到更多的機(jī)遇。演講活動(dòng)涉及英語(yǔ)聽、說、讀、看、寫等多方面語(yǔ)言技能的運(yùn)用，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和演講能力。

本文將探討如何引導(dǎo)學(xué)生參加演講活動(dòng)，以增強(qiáng)其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)拓展文化知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)演講活動(dòng)可以使學(xué)生通過搜尋信息，合作交流和上臺(tái)演講展示中，提升自身的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)等。開展英語(yǔ)演講活動(dòng)的理論基礎(chǔ)是二語(yǔ)習(xí)得研究中的語(yǔ)言輸出理論和活動(dòng)學(xué)習(xí)理論。

（一）語(yǔ)言輸出理論

Swain經(jīng)過長(zhǎng)期調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，輸出練習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。大量的可理解性輸入在二語(yǔ)習(xí)得的過程中固然是非常重要的部分，但卻并不足夠。要想學(xué)好第二語(yǔ)言，不僅要有很多可理解性輸入，輸出也有著非常關(guān)鍵的作用。需要注意的是，輸出需具有目的性和交流性。在用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行溝通的過程中，為了使溝通順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)者會(huì)不斷嘗試用自己已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，盡可能流利和準(zhǔn)確地將內(nèi)容和想法進(jìn)行表達(dá)。在不斷嘗試的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的認(rèn)知和掌握程度得以提高，同時(shí)通過不斷試錯(cuò)和改正，提升目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）活動(dòng)學(xué)習(xí)理論

活動(dòng)學(xué)習(xí)理論是將學(xué)習(xí)過程看作完整的活動(dòng)系統(tǒng)的一種學(xué)習(xí)理論，具體指的是將學(xué)習(xí)融于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，也就是以問題為中心，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和分享改進(jìn)等來解決問題?；顒?dòng)學(xué)習(xí)理論源于維果斯基所提出的活動(dòng)理論?；顒?dòng)理論指出，活動(dòng)在知識(shí)與技能內(nèi)化的過程當(dāng)中，具有橋梁性的作用?；顒?dòng)學(xué)習(xí)凸顯了學(xué)校教育生活性、實(shí)踐性的一面，讓學(xué)習(xí)回歸生活，使學(xué)習(xí)煥發(fā)活力。

三、基于英語(yǔ)演講活動(dòng)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

程曉堂指出，要通過語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是為落實(shí)英語(yǔ)課程目標(biāo)而提出的英語(yǔ)教學(xué)理念，是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)而提出的一種解決方案。筆者基于初中階段學(xué)生的能力特點(diǎn)和課程安排，在英語(yǔ)課上利用三至五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生開展英語(yǔ)演講活動(dòng)。英語(yǔ)演講活動(dòng)以作業(yè)的形式進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行選題，也可以根據(jù)自己的興趣愛好自行確定題目，然后利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索相關(guān)資料，按要求制作演講PPT，撰寫演講稿并演練。在此過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、詢問、討論等方式，調(diào)整和改進(jìn)自己的演講內(nèi)容。

（一）語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，是學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有很多途徑，通過英語(yǔ)演講活動(dòng)提升英語(yǔ)演講能力，從而提升語(yǔ)言能力，是比較有效的一種方式。在英語(yǔ)演講活動(dòng)中，演講者的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)與否，對(duì)于信息的傳遞效果有著非常大的影響。即使演講的學(xué)生準(zhǔn)備了較好的演講稿，一旦發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)存在問題，演講效果也必然受到不良影響。為了讓英語(yǔ)演講的效果更好，學(xué)生在準(zhǔn)備階段會(huì)有注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并請(qǐng)教他人，加強(qiáng)溝通交流，以提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)演講將聽、說、讀、看、寫等各種語(yǔ)言技能相結(jié)合，對(duì)提升語(yǔ)言能力極具意義。

以滬教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Computers”為例。學(xué)生學(xué)完本單元后，選取“Internet”作為演講的話題。話題確定之后，學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找相關(guān)信息，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和圖片，然后制作PPT，并且撰寫演講稿。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能得到一定的鍛煉。定稿后，學(xué)生需要熟記演講稿，并且要配合PPT一起演練。在進(jìn)行正式演講時(shí)，運(yùn)用教室中的電教平臺(tái)，向全班同學(xué)展示自己的PPT，并在講臺(tái)上進(jìn)行演講，這有效地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。其他學(xué)生在座位上認(rèn)真聽，并用紙筆記錄關(guān)鍵的信息點(diǎn)，以便在后面的環(huán)節(jié)回答演講同學(xué)的提問，同時(shí)也是對(duì)演講內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，聽講的學(xué)生也可以根據(jù)演講的內(nèi)容提出自己的問題，與演講的同學(xué)和其他同學(xué)溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

（二）文化意識(shí)的培養(yǎng)

在英語(yǔ)演講活動(dòng)中，演講的學(xué)生需關(guān)注文化方面的差異，對(duì)不同的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和對(duì)比。在確定演講的主題后，演講的學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿的過程中，通過感知、比較、分析和鑒賞，加深對(duì)文化異同的理解，提高對(duì)文化差異的敏感性。學(xué)生對(duì)搜索到的信息加以學(xué)習(xí)和思考，逐步了解不同國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，深化對(duì)文化差異性的理解和對(duì)各種優(yōu)秀文化的認(rèn)同，提升文化自信。因此，英語(yǔ)演講活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，在滬教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Travelling around Asia”和七年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Travelling around the world”兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，不少學(xué)生選取Singapore、Thailand、Japan、Korea、Russia、Dubai、Canada、America等國(guó)家進(jìn)行演講，同時(shí)，有的學(xué)生選取Beijing、Guangzhou、London、New York、Paris等城市作為演講話題，從風(fēng)俗習(xí)慣，著名景點(diǎn)，特色食物和建筑特點(diǎn)等不同方面進(jìn)行介紹和對(duì)比。演講活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家和城市的了解，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于文化差異性的思考，使學(xué)生逐漸樹立起尊重不同文化的理念，提升了學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

（三）思維品質(zhì)的培養(yǎng)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開思維的過程，在使用語(yǔ)言時(shí)，思維起著不可替代的作用。另外，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用，又能夠促進(jìn)思維品質(zhì)的提升。在英語(yǔ)演講活動(dòng)中，學(xué)生選取演講題目、搜索整合資料時(shí)，思維參與其中。在制作PPT時(shí)，對(duì)于文字和圖片資料的選取、內(nèi)容的排版等，學(xué)生需要認(rèn)真思考。在這個(gè)過程中，教師的適時(shí)指導(dǎo)也非常重要，可以幫助學(xué)生更快理順?biāo)悸罚l(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，教師可以引導(dǎo)演講的學(xué)生，結(jié)合演講的內(nèi)容設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有深度和廣度的問題，以便在演講時(shí)促進(jìn)全班同學(xué)思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性等。

例如，在學(xué)習(xí)滬教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“ The Earth”之后，一個(gè)學(xué)生選取“Protect the Earth”作為演講的題目。他在演講中指出，地球是我們唯一的家園，但隨著人類經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，地球環(huán)境和資源都遭到了破壞，我們必須保護(hù)地球。他從保護(hù)水資源、節(jié)約用電和垃圾回收再利用等方面，闡述了如何保護(hù)地球。最后，他呼吁大家一同為保護(hù)地球而努力。在演講后提問交流環(huán)節(jié)，他提出了以下問題：

Q1： Why should we protect the Earth？

Q2： What can we do to protect the Earth according to my speech？

Q3： What do you do to protect the Earth in your daily life？

Q4： How can we protect the Earth in other ways？

Q5： What will happen if we don't protect the Earth？

以上問題層層遞進(jìn)，如學(xué)生要回答Q1需要先關(guān)注保護(hù)地球的原因，學(xué)生要回答Q2需要明確保護(hù)地球的具體做法，這兩個(gè)問題在演講內(nèi)容中都能找到答案。回答Q1時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思考，將原因加以補(bǔ)充?；卮餛3時(shí)，學(xué)生可結(jié)合自身情況進(jìn)行分享交流。Q4和Q5則是發(fā)散思維的題目，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，關(guān)注更多保護(hù)地球的方法，同時(shí)思考不保護(hù)地球?qū)?huì)帶來的不良后果，從而讓學(xué)生樹立保護(hù)地球的理念，并落實(shí)到日常行動(dòng)中。上述問題之間有著內(nèi)在的邏輯，可以幫助學(xué)生提升思維的邏輯性。

總而言之，在整個(gè)演講活動(dòng)中，有意義且貼近生活的主題，豐富多樣的語(yǔ)境，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語(yǔ)言的興趣。在語(yǔ)言實(shí)踐和反思中，學(xué)生獲取和篩選信息的能力、分析和解決問題的能力、批判與創(chuàng)新的能力等逐漸得到發(fā)展，英語(yǔ)演講活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的提升具有明顯的作用。

（四）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力指的是積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略和方法，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。

教師可以通過英語(yǔ)演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自主查找信息，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)面。學(xué)生在查找和整合信息的過程中，以及在制作PPT的過程中，遇到問題應(yīng)及時(shí)向同學(xué)或教師提問，多思考，多討論，以更好地提升合作能力和創(chuàng)新能力。在準(zhǔn)備演講稿和熟悉演講內(nèi)容的過程中，學(xué)生的記憶能力得以強(qiáng)化。

學(xué)生演講后，教師可以先讓演講的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，然后讓其他學(xué)生發(fā)表意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，之后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，將學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來使用。需注意的是，在正式評(píng)價(jià)前，教師要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，告知學(xué)生所給的評(píng)價(jià)意見一定要客觀，并引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的亮點(diǎn)，先給予肯定，然后再委婉地指出不足之處，并盡可能給出改進(jìn)建議。通過這種方式，上臺(tái)演講的學(xué)生不僅能夠得到鼓勵(lì)，也可以了解到自己需要改進(jìn)的方向，而進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)生也能夠相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)。在互幫互助的氛圍中，學(xué)生有了更多的收獲。

英語(yǔ)演講活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生快速有效地獲取信息和知識(shí)，拓寬知識(shí)面，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和技能，其中的評(píng)價(jià)活動(dòng)，還有利于提升學(xué)生的合作和內(nèi)省能力，全面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在全面深化教育改革、以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)科育人價(jià)值的發(fā)揮。為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師在教學(xué)中要采用不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。將演講活動(dòng)運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力均得到發(fā)展。

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