摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生的消費(fèi)問(wèn)題層出不窮。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，將學(xué)校教育內(nèi)容與國(guó)民現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高消費(fèi)者素質(zhì)，培養(yǎng)智慧型消費(fèi)者，是解決消費(fèi)問(wèn)題的關(guān)鍵。目前，我國(guó)存在著消費(fèi)者教育相關(guān)法律法規(guī)缺失與學(xué)校消費(fèi)者教育內(nèi)容不足的問(wèn)題，這給我國(guó)消費(fèi)者教育課程體系的創(chuàng)建提出新的要求。日本作為消費(fèi)者教育較早發(fā)展的國(guó)家，其消費(fèi)者教育內(nèi)容系統(tǒng)被納入教育課程，培訓(xùn)作為消費(fèi)者教育主要承擔(dān)者的職前教師和在職教師，鼓勵(lì)各界編寫消費(fèi)者教育教材等，促進(jìn)了本國(guó)中小學(xué)消費(fèi)者教育的發(fā)展。因此，我國(guó)中小學(xué)若能借鑒日本經(jīng)驗(yàn)，采取開(kāi)發(fā)跨學(xué)科消費(fèi)者教育主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目，開(kāi)展消費(fèi)者教育主題實(shí)踐活動(dòng)，組織消費(fèi)者教育教師培訓(xùn)，借助社區(qū)的力量聯(lián)合開(kāi)展消費(fèi)者教育，建設(shè)校園消費(fèi)者教育活動(dòng)基地等措施，能有效促進(jìn)中小學(xué)消費(fèi)者教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；消費(fèi)者教育；日本經(jīng)驗(yàn)；啟示

中圖分類號(hào)：G639.3/.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2024）23-0067-04

The Enlightenment of the Consumer Education

in Japanese Primary and Secondary Schools for China

Zhu Yushu

（School of Marxism， East China Normal University， Shanghai 200333）

Abstract： With the economic activities， consumption problems emerge one after another. From a long-term perspective， the key to solving consumption problems lies in connecting the content of school education with the real life of the people， improving the quality of the consumers and cultivating intelligent consumers. At present， there are problems in China， such as the lack of relevant laws and regulations on the consumer education and the lack of content of the consumer education in schools， which put forward the new requirements for the establishment of the consumer education curriculum system in China. As a country where the consumer education developed relatively earlier， Japan has incorporated its consumer education system into the educational curriculum， and trains pre-service and in-service teachers who are the main undertakers of consumer education， and encourages the development of consumer education textbooks by all sectors of the community， etc.， which has promoted the development of consumer education in primary and secondary schools in China. Therefore， if primary and secondary schools in China can draw on the experience of Japan by taking measures such as developing interdisciplinary consumer education thematic learning projects， developing consumer education thematic practical activities， organizing teacher training for consumer education， jointly developing consumer education with the help of community forces， and building campus consumer education activity bases， can effectively promote the development of the consumer education in primary and secondary schools.

Keywords： primary and secondary schools; consumer education; Japanese experience; enlightenment

消費(fèi)行為貫穿人的一生，懂消費(fèi)、會(huì)消費(fèi)無(wú)疑是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、成為社會(huì)中的人的重要部分。然而，伴隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的進(jìn)行，消費(fèi)問(wèn)題層出不窮，從假冒偽劣的商品問(wèn)題到借貸、分期付款、信用卡等方面的金融問(wèn)題，再到不合理的消費(fèi)行為引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題，都需要予以重視并研究解決。我國(guó)對(duì)于消費(fèi)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)主要集中在“事后懲戒”方面，但上述消費(fèi)問(wèn)題若只靠行政手段是不能從根本上解決的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，將學(xué)校教育內(nèi)容與國(guó)民現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，著力提升消費(fèi)者素質(zhì)，是解決消費(fèi)問(wèn)題、完善健康消費(fèi)模式和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵路徑之一。提高學(xué)生的消費(fèi)者意識(shí)和能力，培養(yǎng)他們理性消費(fèi)的觀念，對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)生活具有積極的影響，因此，消費(fèi)者教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，以助力未來(lái)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

目前，我國(guó)中小學(xué)消費(fèi)者教育還處于初步探索階段，存在著不完善的方面，比如政策層面上消費(fèi)者教育相關(guān)法律法規(guī)的缺失。消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，為了維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，我國(guó)頒布了一系列法律，如《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《食品安全法》《產(chǎn)品質(zhì)量法》等，但《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》以及各省份出臺(tái)的《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)條例》或者其他法律法規(guī)大多為宣傳消費(fèi)知識(shí)，使消費(fèi)者了解自己的權(quán)利及維護(hù)，以及提倡科學(xué)理性的消費(fèi)方式等，而對(duì)學(xué)校消費(fèi)者教育并未有明確的規(guī)定。

在學(xué)校層面上，存在消費(fèi)者教育內(nèi)容不足的問(wèn)題。在我國(guó)，消費(fèi)教育主要包含在道德與法治課中，且內(nèi)容較為分散單一，并未形成完整的消費(fèi)者教育體系。如統(tǒng)編版《道德與法治》四年級(jí)下冊(cè)第二單元“做聰明的消費(fèi)者”，該單元在內(nèi)容上設(shè)置了《買東西的學(xué)問(wèn)》《合理消費(fèi)》《有多少浪費(fèi)本可避免》三課，教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，增強(qiáng)消費(fèi)者的維權(quán)意識(shí)，學(xué)會(huì)選擇合理的消費(fèi)方式，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，而未涉及其他消費(fèi)知識(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中通常把此單元作為獨(dú)立的教學(xué)模塊，而不是將其作為消費(fèi)者教育課程體系的一部分，消費(fèi)者教育課程開(kāi)發(fā)不足。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展給我國(guó)消費(fèi)者教育課程體系的創(chuàng)建提出了新的要求，日本作為消費(fèi)者教育開(kāi)展較早的國(guó)家，其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可以帶來(lái)一些啟示。

一、日本中小學(xué)消費(fèi)者教育發(fā)展簡(jiǎn)述

日本是較早關(guān)注消費(fèi)教育的國(guó)家，將消費(fèi)者教育定義為“為支援消費(fèi)者自立而進(jìn)行的與消費(fèi)相關(guān)的教育”。此后為響應(yīng)國(guó)際社會(huì)的號(hào)召，將可持續(xù)發(fā)展理念融入其中，更新了消費(fèi)者教育的內(nèi)涵，并將中小學(xué)作為消費(fèi)者教育的主要陣地，因此日本學(xué)校的消費(fèi)者教育起源早、體系較為完善。我國(guó)目前尚未廣泛開(kāi)展中小學(xué)消費(fèi)者教育，若能學(xué)習(xí)借鑒日本的相關(guān)先進(jìn)理念，應(yīng)用于我國(guó)中小學(xué)教育，創(chuàng)建具有自身特色的中小學(xué)消費(fèi)者教育體系，將對(duì)我國(guó)消費(fèi)者教育的發(fā)展有所幫助。

日本的消費(fèi)者教育最早可追溯至二十世紀(jì)六十年代，日本社會(huì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的假冒偽劣商品泛濫、商品欺騙、虛假宣傳、商家哄抬物價(jià)等經(jīng)濟(jì)亂象，嚴(yán)重?fù)p害了消費(fèi)者權(quán)益，引發(fā)了消費(fèi)者的不滿，消費(fèi)者紛紛組織起來(lái)發(fā)起維權(quán)運(yùn)動(dòng)，旨在維護(hù)自己的權(quán)益。在此背景下，日本政府出面建立了消費(fèi)者保護(hù)行政體系。1963年，隸屬于內(nèi)閣的國(guó)民生活審議機(jī)構(gòu)清晰界定了消費(fèi)者教育作為消費(fèi)者保護(hù)核心策略的地位，確立了旨在培育“智慧自主的消費(fèi)者”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，此舉標(biāo)志著消費(fèi)者教育體系的正式確立與啟動(dòng)。1966年，上述機(jī)構(gòu)頒布《關(guān)于消費(fèi)者保護(hù)組織構(gòu)建及深化消費(fèi)者教育的指導(dǎo)性意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中系統(tǒng)性融入消費(fèi)者教育的緊迫性與重要性，以此促進(jìn)消費(fèi)者教育在全國(guó)范圍內(nèi)的普及與深化［1］。

二十世紀(jì)七十年代，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，日本的消費(fèi)者教育陷入停滯，直到二十世紀(jì)八十年代國(guó)民生活審議會(huì)頒布《關(guān)于學(xué)校消費(fèi)者教育的意見(jiàn)》《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校消費(fèi)者教育的意見(jiàn)》等一系列文件重申消費(fèi)者教育的重要性，鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)展消費(fèi)者教育。由此，消費(fèi)者教育在中小學(xué)的地位逐步提高，多學(xué)科并行滲透消費(fèi)者教育成為此后“要領(lǐng)”制定要遵循的理念之一［2］。二十一世紀(jì)《消費(fèi)者教育推進(jìn)法》的頒布，推動(dòng)日本消費(fèi)者教育進(jìn)入了繁榮發(fā)展的新階段。

二、日本中小學(xué)消費(fèi)者教育主要舉措

（一）消費(fèi)者教育內(nèi)容系統(tǒng)納入學(xué)校課程

日本中小學(xué)的社會(huì)科、家庭科涉及較多的消費(fèi)者教育內(nèi)容，且構(gòu)成了較為完善的消費(fèi)者教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。如小學(xué)社會(huì)科涉及“利用信息媒體選購(gòu)商品”、初中家庭科涉及“針對(duì)產(chǎn)品事故的消費(fèi)者意見(jiàn)陳訴”、初中社會(huì)科涉及“解決身邊的消費(fèi)問(wèn)題”、高中家庭科涉及“以可持續(xù)發(fā)展理念選購(gòu)食材”等。從2018年開(kāi)始高中公民科新設(shè)的公共必修部分也包含消費(fèi)者教育內(nèi)容。此外，日本消費(fèi)者教育體系還涉及跨學(xué)科內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)具備消費(fèi)者教育能力的專業(yè)教師

作為消費(fèi)者教育的主要承擔(dān)者，教師的消費(fèi)者教育知識(shí)與能力很大程度上影響著學(xué)校消費(fèi)者教育的效果，日本非常重視對(duì)職前教師及在職教師的消費(fèi)者教育能力培養(yǎng)。

職前教師培訓(xùn)主要表現(xiàn)為對(duì)在校師范生相關(guān)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，如北海道教育大學(xué)特設(shè)“消費(fèi)經(jīng)濟(jì)與生活論”作為綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W生的核心課程，該課程聚焦于國(guó)民經(jīng)濟(jì)架構(gòu)、家庭財(cái)務(wù)管理及日常消費(fèi)行為分析。通過(guò)組織訪問(wèn)商品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、舉辦消費(fèi)生活咨詢接待等實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓未來(lái)的教育工作者能夠直觀洞察當(dāng)代消費(fèi)社會(huì)的動(dòng)態(tài)，深刻理解在中小學(xué)階段開(kāi)展消費(fèi)者教育的迫切性與價(jià)值所在，進(jìn)而培育出掌握有效教學(xué)策略、勝任消費(fèi)教育職責(zé)的優(yōu)秀教師人才［3］。

同時(shí)，日本重視對(duì)在職教師的消費(fèi)者教育培訓(xùn)，采取了一系列旨在提高在職教師消費(fèi)者教育能力的措施，如組織專家講座、集體培訓(xùn)等，此類活動(dòng)參與人數(shù)眾多，涉及內(nèi)容廣泛。例如，東京消費(fèi)生活綜合中心于2018年舉辦32場(chǎng)面向教師的消費(fèi)者教育講座，涉及生活、環(huán)境、情報(bào)、金融等方面，涵蓋家庭、社會(huì)、技術(shù)、公民、信息、保健體育等學(xué)科，參與教師達(dá)1 155人次［4］。

（三）鼓勵(lì)各界編寫消費(fèi)者教育教材

教材是消費(fèi)者教育的主要教學(xué)資源，為促進(jìn)消費(fèi)者教育教材的編寫，日本內(nèi)閣府在《關(guān)于推進(jìn)消費(fèi)者教育的基本方針》（2013）中提出的指導(dǎo)原則體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解和應(yīng)用。這一方針不僅強(qiáng)調(diào)教育形式的多樣性，還明確指出利用多種媒介，特別是電子媒介，來(lái)豐富和創(chuàng)新消費(fèi)者教育的內(nèi)容和方式。同時(shí)，教材的編寫主體不局限于教育界而是拓寬到社會(huì)各界，這是具有創(chuàng)新意義的教材編寫方式。在內(nèi)閣府的鼓勵(lì)支持下，各種消費(fèi)者教育教材應(yīng)運(yùn)而生，如日本消費(fèi)者廳在2016年編寫的高中教材《通往社會(huì)之門》，其內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，成為具有代表性的消費(fèi)者教育教材。此外，日本還通過(guò)開(kāi)展消費(fèi)者教育主題實(shí)踐活動(dòng)及編寫主題讀本與案例集等形式，促進(jìn)中小學(xué)消費(fèi)者教育的開(kāi)展。

三、日本中小學(xué)消費(fèi)者教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示

（一）開(kāi)發(fā)跨學(xué)科消費(fèi)者教育主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目

當(dāng)前我國(guó)學(xué)校的消費(fèi)者教育相關(guān)知識(shí)主要在《道德與法治》課中呈現(xiàn)，但是其他科目中也存在著許多消費(fèi)知識(shí)，需要進(jìn)行挖掘并與《道德與法治》課有機(jī)融合，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科消費(fèi)者教育主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目，構(gòu)建具有特色的消費(fèi)者教育體系。例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit6 Shopping，該單元涉及消費(fèi)與購(gòu)物，學(xué)生練習(xí)用英語(yǔ)對(duì)話詢問(wèn)商品購(gòu)買意愿與商品價(jià)格的過(guò)程，其實(shí)也是體驗(yàn)消費(fèi)者身份的過(guò)程。數(shù)學(xué)課包含的關(guān)于商品價(jià)格的計(jì)算、商品種類的選擇等，若能融入消費(fèi)者身份認(rèn)同、理性消費(fèi)、商品貨幣知識(shí)等內(nèi)容，將成為很好的消費(fèi)者教育輔助資源。美術(shù)課中的手工制作，信息技術(shù)課的資料查閱以及中學(xué)化學(xué)課的產(chǎn)品成分分析等內(nèi)容，也應(yīng)該被挖掘并融入消費(fèi)者教育課程體系。

為了構(gòu)建完整的消費(fèi)者教育體系，將消費(fèi)教育內(nèi)容融入除學(xué)校教學(xué)科目外的其他教育領(lǐng)域是必要的。比如，在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生可以學(xué)習(xí)消費(fèi)文化、社會(huì)階層和消費(fèi)者身份的相關(guān)理論，深入了解消費(fèi)與社會(huì)關(guān)系的互動(dòng)。同時(shí)，消費(fèi)者教育也可以融入到生活技能教育中，如烹飪、家政等課程。通過(guò)學(xué)習(xí)有效管理家庭開(kāi)支、選擇優(yōu)質(zhì)的生活用品和食品，可以在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉理財(cái)和健康消費(fèi)的能力。這種實(shí)踐性的消費(fèi)教育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力，還有助于培養(yǎng)負(fù)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，為未來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)參與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)消費(fèi)者教育主題實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是消費(fèi)者教育課程中十分重要的部分。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生獲得的知識(shí)與切身感悟更深刻，因此消費(fèi)者教育不能只是“紙上談兵”。日本光村圖書社會(huì)科教材中有一個(gè)冰激凌制作案例，教師先給學(xué)生展現(xiàn)了一家冰激凌店，引發(fā)思考：周邊并沒(méi)有商鋪，為何顧客們會(huì)特地前來(lái)呢？之后，師生前往冰激凌工坊參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生看到這家店的冰激凌種類十分豐富，店面干凈整潔，但是價(jià)格要比其他店更高，通過(guò)采訪顧客得出結(jié)論：這家店受歡迎的秘訣在于美味和豐富的種類。繼而探究冰激凌的制作方法與過(guò)程，討論冰激凌的價(jià)格構(gòu)成等問(wèn)題……在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解了顧客選擇商品的理由，知道了質(zhì)量和創(chuàng)新是商家制勝的法寶，還學(xué)習(xí)到價(jià)格、成本、利潤(rùn)等消費(fèi)知識(shí)，豐富了自身的消費(fèi)體驗(yàn)，這種實(shí)踐活動(dòng)是我們可以借鑒的。例如，在學(xué)習(xí)《買東西的學(xué)問(wèn)》這一課時(shí)，可以組織學(xué)生前往超市，親身感受商品選擇的學(xué)問(wèn)。

（三）開(kāi)展消費(fèi)者教育教師培訓(xùn)

在我國(guó)，教師同樣是消費(fèi)者教育的主要承擔(dān)者，但我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍中少有掌握消費(fèi)者教育知識(shí)與專業(yè)技能的人員，因此消費(fèi)者教育教師培訓(xùn)是消費(fèi)者教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。以往的教師培訓(xùn)往往采用專家講座、網(wǎng)絡(luò)研修、相關(guān)書籍閱讀等形式，這些傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式雖然能夠幫助教師迅速獲取相關(guān)知識(shí)，但要想真正將消費(fèi)者教育理念融入到教學(xué)實(shí)踐中，更需要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式。為了提升教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，可以結(jié)合實(shí)際情況，采用靈活多樣的培訓(xùn)方式。同時(shí)，通過(guò)參與消費(fèi)者教育課程的開(kāi)發(fā)，教師可以深入地理解消費(fèi)者教育的內(nèi)涵和意義，從而更好地傳達(dá)給學(xué)生。利用現(xiàn)代科技手段開(kāi)展在線培訓(xùn)等，讓更多的教師參與消費(fèi)者教育培訓(xùn)。通過(guò)這些方式，可以讓消費(fèi)者教育的理念深入人心，真正影響到每個(gè)教師的教學(xué)實(shí)踐。

（四）借助社區(qū)的力量聯(lián)合開(kāi)展消費(fèi)者教育

家校社協(xié)同開(kāi)展的教育模式有效保障了日本消費(fèi)教育的實(shí)施效果。正規(guī)的學(xué)校教育保障了消費(fèi)教育的基本水平。家庭教育被納入消費(fèi)教育軌道，公民館、圖書館等相關(guān)的社會(huì)教育部門充分提供社會(huì)支持［5］。因此，家庭、學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)合將是有效的消費(fèi)者教育途徑。社區(qū)作為重要的教育資源，通過(guò)各種形式的活動(dòng)和宣傳，向廣大市民傳授消費(fèi)者知識(shí)，引導(dǎo)他們形成健康的消費(fèi)觀念。特別是通過(guò)在社區(qū)內(nèi)張貼公告、舉辦消費(fèi)者教育社區(qū)宣講等形式，社區(qū)得以直接接觸到居民，從而有效地推動(dòng)消費(fèi)教育的普及和實(shí)施。在實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者教育的有效聯(lián)結(jié)過(guò)程中，學(xué)校扮演著承上啟下的關(guān)鍵角色。學(xué)校作為學(xué)生主要的教育場(chǎng)所，不僅要在課堂上傳授消費(fèi)者知識(shí)，還要通過(guò)舉辦各類消費(fèi)者教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，學(xué)校還需要與社區(qū)緊密合作，共同制定全面、科學(xué)的消費(fèi)者教育計(jì)劃，確保教育資源能夠最大程度地覆蓋到每個(gè)學(xué)生和社區(qū)居民。在家庭教育方面，家長(zhǎng)不僅是孩子的第一任老師，更是孩子樹(shù)立正確價(jià)值觀和消費(fèi)觀的榜樣。因此，家長(zhǎng)需要增強(qiáng)自身的消費(fèi)者意識(shí)，與學(xué)校和社區(qū)一道，共同為孩子的消費(fèi)者教育貢獻(xiàn)自己的力量。

（五）建設(shè)校園消費(fèi)者教育活動(dòng)基地

我國(guó)中小學(xué)已建設(shè)了多種活動(dòng)基地，如作物種植活動(dòng)基地、動(dòng)物養(yǎng)殖基地、校園廚房實(shí)踐基地等，為校園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供場(chǎng)地、設(shè)施等支持，自產(chǎn)自銷的模式實(shí)現(xiàn)了校園作物的良性循環(huán)，在特色課程開(kāi)發(fā)、校園實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方面發(fā)揮著重要的作用。目前，我國(guó)中小學(xué)很少開(kāi)設(shè)消費(fèi)者教育活動(dòng)基地，因此建設(shè)消費(fèi)者教育實(shí)踐活動(dòng)基地將助力學(xué)校消費(fèi)者教育課程體系創(chuàng)建。

在建設(shè)消費(fèi)者教育實(shí)踐活動(dòng)基地方面，學(xué)?？梢钥紤]引入模擬市場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中模擬購(gòu)物和消費(fèi)的過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的消費(fèi)意識(shí)和能力。此外，建設(shè)消費(fèi)者教育實(shí)踐活動(dòng)基地可以促進(jìn)跨學(xué)科融合，如將消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、市場(chǎng)調(diào)查、心理學(xué)等內(nèi)容融入其中，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)建設(shè)消費(fèi)者教育實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)?？梢耘c社會(huì)各界進(jìn)行更緊密的合作，邀請(qǐng)專業(yè)人士和企業(yè)代表來(lái)校園開(kāi)展講座、實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)闊視野等提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。消費(fèi)者教育實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)生可以通過(guò)參與基地建設(shè)和管理，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作、計(jì)劃實(shí)施等技能，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以提出創(chuàng)新性的消費(fèi)理念和方案，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索精神。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生將更好地理解消費(fèi)者教育的重要性，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，消費(fèi)者教育在教育改革中扮演著重要角色。培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念和行為，不僅關(guān)乎個(gè)人財(cái)務(wù)健康，也影響整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。消費(fèi)者教育應(yīng)該融入教育體系，從小培養(yǎng)學(xué)生理性消費(fèi)、獨(dú)立思考的能力，幫助他們成為明智的消費(fèi)者，建設(shè)和諧的消費(fèi)社會(huì)。

同時(shí)，學(xué)校消費(fèi)者教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，涉及消費(fèi)者教育教材編寫、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等方方面面的內(nèi)容，日本在實(shí)踐探索中獲得的消費(fèi)者教育經(jīng)驗(yàn)啟示可以為我們提供一些借鑒，但是我國(guó)的國(guó)情與日本不同，如何創(chuàng)建具有我國(guó)特色的消費(fèi)者教育是每個(gè)教育研究者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：朱妤書（1998—），女，漢族，山東濟(jì)南人，單位為華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向?yàn)閷W(xué)校課程與教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)。

（責(zé)任編輯：王寶林）